小組合作構(gòu)建高中歷史高效課堂

鄧世紅

摘要：當(dāng)新時(shí)代的列車呼嘯而過(guò)，所帶來(lái)的不僅僅是新的社會(huì)風(fēng)潮，更多的是變革與創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷革新，教育越加受到國(guó)家的重視，也越加成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展變化的重要引擎。作為不斷尋求發(fā)展進(jìn)步的國(guó)家，我國(guó)對(duì)此自然也是十分重視，面對(duì)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，我們明白止步不前是愚蠢的做法，因此，在教育這一方面想要獲得新的發(fā)展就必須靠創(chuàng)新與變革，本文以高中歷史的課堂教育為方向，尋求到一條能夠提高課堂效率的學(xué)習(xí)方法，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行合作的方法來(lái)推動(dòng)課堂教育進(jìn)程，也就是所說(shuō)的小組合作的方案。

關(guān)鍵詞：小組合作;高效;變革;高中歷史

當(dāng)教育越加受到國(guó)家重視時(shí)，對(duì)于生長(zhǎng)于這個(gè)時(shí)代的人來(lái)講，所受到最大的影響無(wú)外乎是越加關(guān)注自身與后代所受教育的高低，而高中階段作為走向大學(xué)這一高等教育殿堂的必經(jīng)也是最后的一步，這使其必然會(huì)受到更多的關(guān)注與重視。因此想要在高中階段實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)教育的均衡的確十分不易，而高中作為一個(gè)人的塑形階段對(duì)其今后的發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，因此想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與應(yīng)試教育的平衡就應(yīng)當(dāng)對(duì)于當(dāng)前的課程教育方法進(jìn)行變革，作為教育工作者在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組合作的教學(xué)方法的確能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)代高中的教學(xué)目標(biāo)，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣，還能夠擺脫傳統(tǒng)的深受詬病的填鴨式教育，使得學(xué)生們?cè)谒苄坞A段養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)，從而更有利于他們今后的學(xué)習(xí)與工作，從而能夠?yàn)閲?guó)家提供高質(zhì)量的人才。由此，本文以小組合作為論述中心，以高中歷史為主要方向來(lái)闡述以這一教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率的策略。

1 以活泛的教學(xué)氛圍刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)外乎是老師講學(xué)生聽(tīng)，因此師生之間、學(xué)生之間的交流少之又少，一般也就是課堂提問(wèn)以及課后師生或者生生間的答疑，甚至有時(shí)候老師為了提高教學(xué)效率和推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程連課堂提問(wèn)都會(huì)省略，這也就是高中填鴨式教育的端倪，這種枯燥而機(jī)械的學(xué)習(xí)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍的低迷，而像高中歷史這種缺乏內(nèi)容刺激性的課程再加上高中生正值青春躁動(dòng)的年歲，因此對(duì)此類課程失卻學(xué)習(xí)興趣也是很情有可原的。

由此可知，教學(xué)氛圍對(duì)于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，有了興趣必然學(xué)什么課程都快，小組合作是個(gè)能夠很好活躍教學(xué)氛圍的課程教學(xué)方法，當(dāng)然小組合作并不意味著隨意地組合與討論，老師應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用，對(duì)于話題的要有指引與規(guī)范，對(duì)于討論的主題也應(yīng)有明顯的次序，從而實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)的初衷。比如說(shuō)我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)每個(gè)小組的話題進(jìn)行設(shè)置，并且每個(gè)小組在討論后要做針對(duì)性的報(bào)告，此外在之后布置的作業(yè)中也會(huì)對(duì)他們的討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。

2 多人合作模式以拓寬學(xué)生的思維路線

對(duì)于歷史這門需要記憶的課程，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的不僅僅是背誦的巧妙方法，更多的是對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)的了解與理解形成足夠?qū)挿旱乃季S邏輯模式，這就需要很高的思維度和思考水平，若只是一個(gè)人不斷摸索所需要的時(shí)間是極其漫長(zhǎng)的，而進(jìn)行小組合作，小組中每個(gè)人的認(rèn)識(shí)方向都是不同的，從而對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有差異，因此，每個(gè)人在交換自己意見(jiàn)的過(guò)程中，就會(huì)不斷對(duì)自身的理解實(shí)現(xiàn)完善與補(bǔ)充，從而能夠?qū)γ總€(gè)重要的復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)立體的建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人的思維路線都會(huì)有所拓寬。

比如說(shuō)，我在歷史的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓每個(gè)小組學(xué)生對(duì)于小組的研究主題提出一個(gè)問(wèn)題，讓其余的學(xué)生進(jìn)行解答，最后將答案結(jié)合補(bǔ)充以后，每個(gè)人都會(huì)有以外的收獲，這對(duì)于學(xué)生今后對(duì)于歷史簡(jiǎn)答題的作答會(huì)有很大的幫助，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，可以說(shuō)是一舉多得。

3 按照地理位置劃分學(xué)習(xí)小組以提高小組結(jié)構(gòu)的合理性

所謂地理位置為參考的劃分原則，可以說(shuō)是因地制宜，對(duì)于這一方法有諸多好處，首先，進(jìn)行交流比較方便快捷，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)閑暇時(shí)間也可以以此來(lái)進(jìn)行交流而避免了麻煩;其次，同一位置的學(xué)生們的熟悉度比較高，從而在進(jìn)行交流的過(guò)程中會(huì)有更高的契合度;最后，位置比較近的學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也比較親近，因此在日常生活中也會(huì)或多或少對(duì)于課程內(nèi)容有所研究，從而有利于將課程內(nèi)容融入到學(xué)生的日常生活中。比如說(shuō)，我在劃分學(xué)習(xí)小組一般分為八組，前四組加后四組，學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，分工分配十分默契，對(duì)于提高小組結(jié)構(gòu)合理性卓有成效。

結(jié)語(yǔ)：正如之前所述，高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)慣的塑形期，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極為重要的影響。高中歷史學(xué)科并不是一個(gè)短時(shí)期內(nèi)就能夠收獲很多的課程，而是一個(gè)需要每天不斷積累才能夠有所進(jìn)步的課程，也就是個(gè)厚積才能薄發(fā)的課程，但只要基礎(chǔ)打的好，在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中卻是會(huì)有很大補(bǔ)益的，而做好前期的積累，小組合作的方法可以說(shuō)是十分有效的，不僅能夠提高積累的程度，也能夠提高記憶的效率，從而使得高中歷史教育的質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉慧.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].神州，2013（05）.

（作者單位：湖北省鄂州市鄂城區(qū)澤林高中）