淺談中職《基礎(chǔ)會計》課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

王磊

摘要：《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生進入職業(yè)學校后的第一門專業(yè)課程。課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強，對中職學校會計專業(yè)的學生來說，這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。因此，調(diào)動學生的學習興趣是中職學?！痘A(chǔ)會計》教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合本人對中職《基礎(chǔ)會計》教材“供應(yīng)過程的核算”這一節(jié)的教學設(shè)計和得到的教學效果，提出應(yīng)針對教材以及學生的心理特征合理定位，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力，逐漸引導學生輕松地走上會計專業(yè)的學習之路。

關(guān)鍵詞：激發(fā);學習興趣;教學設(shè)計

《基礎(chǔ)會計》是中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)入門課程，也是一門理論性與實踐性都很強的課程。在教學實踐過程中，我經(jīng)常思考，為什么有些學生覺得會計專業(yè)課枯燥無味，不感興趣？ 幾年累積的教學經(jīng)驗告訴我，如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，對于學習一門新的課程來說尤為重要，學生有興趣了自然會打開自己的心理屏障去關(guān)注教師所講的內(nèi)容。本文結(jié)合我對《基礎(chǔ)會計》教材中“供應(yīng)過程的核算”這一課的教學設(shè)計以及教學效果談?wù)勛约旱挠^點。

1 吃透兩頭，合理定位

“供應(yīng)過程的核算”是高教版《基礎(chǔ)會計》教材第六章中第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課課時安排為二課時。在上一小節(jié)“籌集資金過程的核算”教學中，在講完所有書上舉出的例題后，學生對賬戶的使用容易混淆， 比如“資本公積”賬戶和“實收資本”賬戶不會具體應(yīng)用，教學效果不理想。同時，學生缺少學習興趣和主動性，也缺乏實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程也不是很熟悉，再此基礎(chǔ)上想要學生提起興趣學習必是難上加難。于是，我決定改變教學策略，把實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)運用到課堂中來，先通過簡單的業(yè)務(wù)拼圖游戲提起學生的興趣，讓學生熟悉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程，然后以仿真的原始憑證代替書本上文字表述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，讓學生學會識別原始憑證，分析原始憑證，確認經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從而做出正確的賬務(wù)處理，通過這樣一個由淺入深，層層遞進的方式在教學過程中讓學生學會去主動學習，嘗試去分析，去探討，讓他們感受快樂，體會成功，建立自信。

2 提高興趣，激發(fā)求知欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過 “興趣是最好的老師”，重視興趣在學生學習中的作用，對于上好一門課尤為重要。我在我所教的學生中做了一個關(guān)于課堂內(nèi)容知識掌握程度的問卷調(diào)查，我們的學生大部分所反映出來的結(jié)果是：教師講授部分掌握程度約20%，教師板書部分掌握程度約30%，多媒體視聽掌握程度約50%，自己動手操作掌握程度約90%，可見，我們的學生渴望自己動手做的機會，而厭煩教師喋喋不休、一成不變的舊的教學方式。因此，我根據(jù)學生的反饋重新設(shè)計本節(jié)課，應(yīng)用了多媒體課件，將天潤公司購買材料的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程制作成多幅卡通圖片，采取拼圖的形式讓學生熟悉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程，從效果看來學生也比較感興趣，感覺像玩游戲一樣進行拼圖，先從視覺上抓住學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，然后觀察四種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，再來自己分析業(yè)務(wù)，編制會計分錄，回顧整個探知過程這一系列學生易接受也變得簡單多了。希望通過這種導入方式可以活躍學生的思維，從而激發(fā)學生強烈探求知識的欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3 引導參與，培養(yǎng)自主學習的能力

專業(yè)課的講解很大程度上我們教師還是處于主導地位，那如何體現(xiàn)以學生為主體呢？在教學過程的設(shè)計上我主要是從解決具體問題入手。

第一，創(chuàng)設(shè)情境的導入，角色扮演。在本課開始時，展示了一些企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和會計人員辦公的圖片，在這樣一個愉快交流的氣氛中，鼓勵學生主動踴躍地站起來，談?wù)勛约貉壑袕氖聲嫷娜硕际鞘裁礃拥模谄髽I(yè)中扮演著什么樣的角色等。這樣，就連一些平時上課不太認真的學生都被帶動起來，主動回答問題，學習積極性高漲起來。然后馬上抓住時機，提出本課的教學關(guān)鍵：今天，我們的身份就是天潤公司的一名會計人員。

第二，拋出問題，發(fā)散思維。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！币虼?，教學中分析原始憑證時，我從 “是什么”、“為什么”、“怎么辦”等方向去引導。如：從我們天潤公司取得的增值稅專用發(fā)票上，你能得到什么信息？為什么天潤公司是付款人？材料驗收入庫后怎么辦？這些問題雖邏輯性很強，但遵循了循序漸進的原則，同時發(fā)散了學生的思維，讓學生在回答問題的同時，激發(fā)他們的求知欲望。

第三，聯(lián)系實際，學會應(yīng)用。中等職業(yè)學校的學生學習的重點是能把所學理論進行運用，掌握具體的操作技能，為生產(chǎn)與管理服務(wù)。

第四，合理分配講練時間，提高課堂練習的有效性。一節(jié)課45分鐘，如何分割才最能凸現(xiàn)了教學時間的有效性呢？一般認為25：15的黃金分割是最合理的。課堂練習的設(shè)計也是要煞費苦心的，既要有目的性、層次性、趣味性，當然最重要的還是實踐性。本課的課堂練習并不是課前準備好的會計分錄練習，而是在教師的啟發(fā)下，由學生自己思考出來的，還是對天潤公司的四張原始憑證進行重新排列組合。

第五，回顧過程，思考問題。認知心理學認為：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。在本課的小結(jié)部分，筆者充分肯定了學生們學習的積極性，回顧本課的基本內(nèi)容，并告之學生們學習的竅門。

總之，通過本節(jié)課的教學，希望學生養(yǎng)成課前預(yù)習，帶著問題去思考的習慣，從而在不斷的強化中間，形成自主學習的能力。

4 教后反饋與反思，加以鞏固

課后，我積極進行反思，認真聽取了學生對課堂教學的意見，與學生交流，商討改進的措施。大部分學生覺得這種新穎的教學方式，很特別，很有創(chuàng)意，對會計專業(yè)課的學習更加有興趣了，學習的積極性也更高了，原來專業(yè)課也可以這么有趣;當然也有少部分的學生反映上課節(jié)奏較快，跟不上來，對這部分相對基礎(chǔ)較差的學生，進行個別輔導，從而真正了解其學習缺乏動力的具體原因，并對癥下藥。

通過這節(jié)課，深刻感覺到一個好的教學設(shè)計確實可以使課堂教學的更有效果，從導入開始直至最后小結(jié)部分都充分讓學生參與整個教學過程，從很大程度上激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，學生自然而然的融入其中，從做中學，在學中做?？梢?，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，是學生形成有效學習過程的重要途徑，也是我們中職專業(yè)教師課堂教學永恒的主題。

參考文獻：

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[2] 李幫.如何提高《基礎(chǔ)會計》課堂教學的效果[J].金色年華，2010.

[3] 張玉森，陳偉清主編.基礎(chǔ)會計（第四版）[M].高等教育出版社，2008.

（作者單位：福州財政金融職業(yè)中專學校）