構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的策略

葉鳳

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單，但對于小學(xué)生的認知能力來說，仍有較大的學(xué)習(xí)難度。為了使小學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味化的課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 小學(xué)數(shù)學(xué) ；趣味化課堂 ；構(gòu)建； 興趣

一、小學(xué)生的認知特點

小學(xué)生的特點是活潑好動，自制力不足，課堂上注意力集中時間較短，容易受到外界的干擾。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中屬于較難的課程且較為枯燥。在課堂上，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么則不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而也不能達到高效的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

1.課堂枯燥，教學(xué)效率低下

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師是占據(jù)絕對主動的地位，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能被動的接受知識，這種方式久而久之會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂也較為枯燥，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也會隨之降低，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降，還會影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)氛圍不好

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，教師與學(xué)生間缺乏交流，同時教師也不注重課堂趣味性的導(dǎo)入，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)氛圍不好。學(xué)生由于受到家庭、學(xué)校等各方面的壓力，自身的壓力本就較大，在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍下則容易出現(xiàn)“溜號”的情況，影響了課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是十分必要的，其可以構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師忽略學(xué)生課堂主體地位

目前小學(xué)教育的要求是充分的給予學(xué)生時間進行自主研究，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中融入趣味性，學(xué)生通過自主的探索來提升課堂的趣味性。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念較為陳舊，依舊將課堂的主導(dǎo)掌握在自己手中，認為這種模式才能保證學(xué)生的成績。因此，要構(gòu)建趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，首選教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

三、趣味課堂打造對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)興趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有助于教學(xué)活動的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會較難理解，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進而影響未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而趣味課堂的構(gòu)建，是充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而探索更為豐富和高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，趣味課堂的構(gòu)建對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的，教師在實際教學(xué)中應(yīng)加大對趣味課堂構(gòu)建的研究與實踐。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

趣味數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)就是要建立良好的師生關(guān)系，使趣味課堂的構(gòu)建達到更好的效果。為了培養(yǎng)良好的教師與小學(xué)生的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課堂改革的要求下，堅持“以人為本”的教學(xué)原則，增加教學(xué)的親和力，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，加強與小學(xué)生的溝通與交流。由于小學(xué)生的認知特點，其注意力較難集中，數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性決定了學(xué)生一旦遇到難以解決的問題時，常會產(chǎn)生負面情緒。針對這個問題，教師應(yīng)努力發(fā)掘小學(xué)生的優(yōu)點，并加以鼓勵，使小學(xué)生的自信心提高，積極的尋找解決方法，并在這個過程中建立與教師的信任。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生不理解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致其不能準確的回答教師的提出的問題，這時學(xué)生會產(chǎn)生尷尬和害羞的情緒。出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)耐性的聽學(xué)生的回答，不能打斷學(xué)生的思路，待學(xué)生回答完畢后，數(shù)學(xué)教師在肯定學(xué)生的回答，并運用數(shù)學(xué)知識解答疑問，同時肯定學(xué)生的思維能力和勇于回答問題的精神，以此來為學(xué)生建立自信心。這種方式還為其他同學(xué)回答問題建立了良好的示范，不僅拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，還可以營造和諧的教學(xué)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的是解決生活中遇到的問題。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有理解教學(xué)的目的，以為數(shù)學(xué)教學(xué)的就是讓學(xué)生掌握課本的知識點，在考試中能夠取得優(yōu)秀的成績，并不關(guān)心學(xué)生是否會靈活運用數(shù)學(xué)知識。如果課堂教學(xué)不與實際生活聯(lián)系，學(xué)生也無法掌握如何運用數(shù)學(xué)知識，只能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對于自己感興趣的事物會主動的去學(xué)習(xí)，因此為了激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生可以掌握如何運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如：在教學(xué)生認識元、角、分時，教師在講授人民幣的面值和單位后，可以將學(xué)生的物品標上相應(yīng)的價格，將課堂變成一個百貨店，然后請幾位同學(xué)在百貨店進行實踐。學(xué)生分別扮演不同的角色，一名扮演售貨員，其他的扮演顧客。在這種實踐教學(xué)活動中，學(xué)生會體驗找錢的過程，這種教學(xué)情境實踐活動中，學(xué)生會覺得十分有趣，能積極的參加，在實踐過程中還掌握了數(shù)學(xué)知識和運用方法，激發(fā)的學(xué)生進一步探索的欲望。

3.教師生動有趣的語言

數(shù)學(xué)教師語言是否幽默，一定程度上影響學(xué)生的注意力。實踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用有趣的語言可以提升學(xué)生對教師的喜愛程度，也會一定程度上提升課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在運用幽默的語言開展教學(xué)活動中，需要結(jié)合小學(xué)生的認知能力和日常生活，避免使用超過學(xué)生理解能力的語言。例如：在課堂中進行個位數(shù)加減法的教學(xué)，教師可以以兔子為例，在講授知識過程中融入豐富的趣味語言和故事性，在生動描述下學(xué)生更容易集中注意力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

4.教具的有效使用

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象的特點，小學(xué)生的思維理解能力尚處于發(fā)展階段，為了更好的幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，教師可以通過應(yīng)用豐富的教具的方式，來增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)教具可以直觀的表現(xiàn)，使小學(xué)生可以更好的理解。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理采用數(shù)學(xué)教具，保障教具使用過程中的安全性和實用性等，教師不能為了使用教具而使用教具，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥。

5.教學(xué)手段多樣化

小學(xué)生天性就是活潑好動，對于教師來說課堂教學(xué)難度也相應(yīng)的增加了，但如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建趣味教學(xué)時，正好可以利用小學(xué)生天生好動的特點，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，將趣味性融入到教學(xué)中。例如：在“長方體與正方體”面積計算教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生自己做模型，通過模型的制作來理解計算公式的用法和原理，通過在課堂讓學(xué)生動手操作來吸引學(xué)生的課堂注意力。同時，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以充分利用PPT或者3D動畫等技術(shù)來豐富教學(xué)手段，充分實現(xiàn)課堂趣味性的導(dǎo)入。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，為了讓小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認知能力和興趣愛好來進行趣味化課堂的構(gòu)建，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在趣味化的教學(xué)活動中體驗樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷思考和研究，尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)本班學(xué)生的實際特點來構(gòu)建趣味化課堂。趣味課堂培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳生梅：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化的構(gòu)建》，《青少年日記》2016年第10期。

[2]趙雪琴：《試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》，《學(xué)周刊》2016年第26期。