計算機程序設(shè)計課程實戰(zhàn)化項目教學(xué)案例探討

趙海冰 邢翠芳 杜晶

摘 要：為適應(yīng)軍隊建設(shè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新形勢要求，在推進“實戰(zhàn)化”教學(xué)的實踐中，通過分析學(xué)院培養(yǎng)實際情況，結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗，針對《計算機程序設(shè)計》課程中出現(xiàn)的任務(wù)簡單、各任務(wù)之間相對獨立無連貫性等問題，本文采用一條實戰(zhàn)化的主線任務(wù)貫穿課程始終，將程序設(shè)計課程各知識點緊密糅合。重點闡述實戰(zhàn)化教學(xué)在程序設(shè)計教學(xué)中的實施過程和注意事項。為計算機程序設(shè)計教學(xué)探索一條新的思路。

關(guān)鍵詞：計算機程序設(shè)計；項目教學(xué)法；實戰(zhàn)化教學(xué)；C語言；教學(xué)方法

1 教學(xué)問題分析

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，是各行業(yè)工作中必不可少的技能。但有相當(dāng)部分的院校畢業(yè)生在任職崗位中出現(xiàn)較大的不適應(yīng)現(xiàn)象，究其原因是目前計算機教學(xué)由于教材、師資、教學(xué)模式等方面的問題，造成的計算機基礎(chǔ)教育出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，強化并推廣以“實戰(zhàn)化”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，就成為改變目前現(xiàn)狀的有效途徑之一。

《計算機程序設(shè)計》課程以計算機高級語言C為研究對象，通過介紹算法分析和設(shè)計、C程序設(shè)計語言的基本語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法與交流協(xié)作能力，以及通過編程解決實際問題的能力，提高學(xué)員信息處理和計算機程序設(shè)計等方面的素質(zhì)和獨立獲取及綜合應(yīng)用知識的能力，為后續(xù)課程打下程序設(shè)計基礎(chǔ)。[1]

2 實戰(zhàn)化教學(xué)在計算機程序設(shè)計教學(xué)中的地位

軍隊院校的《計算機程序設(shè)計》課程不同于地方院校計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程，其學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準應(yīng)用，其教學(xué)目標是讓學(xué)員了解和掌握計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)知識和實際操作技能，能夠?qū)⒂嬎銠C與信息技術(shù)有效融合以適應(yīng)未來崗位的需要，使他們成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型軍事人才，為提升部隊信息化戰(zhàn)斗力和應(yīng)急保障能力打好堅實的基礎(chǔ)[2]。為實現(xiàn)該目標，《計算機程序設(shè)計》課程應(yīng)從需求出發(fā)，以未來實際應(yīng)用為目標。要求教員要摒棄計算機等級考試的思維定勢。把具有軍隊特色、體現(xiàn)計算機在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)容反映到課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)案例盡量選擇貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活以及未來任職崗位的一些應(yīng)用案例，緊貼崗位實際，給學(xué)員親切感，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3 實戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)計

項目教學(xué)是在教學(xué)過程中，設(shè)置一條主線任務(wù)貫穿課程始終。由“主線任務(wù)”來組織教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)通過項目來進行學(xué)習(xí)，把項目看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。讓每個知識點成為項目的組成部分。教員必須熟悉課程內(nèi)容，能夠靈活運用知識點，并將其形成一個生動有趣，能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。

本課程的主線任務(wù) “裝備信息管理程序”是用來模擬實現(xiàn)裝備信息系統(tǒng)的部分功能?；竟δ苡袆?chuàng)建數(shù)據(jù)文件、添加裝備、刪除裝備、修改裝備信息、顯示所有裝備的信息、找出高于平均故障率的裝備和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。每件裝備的基本信息包括裝備編號、名稱、數(shù)量、故障率信息等。

以程序的演示提起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并以此為例給學(xué)員提出問題：要實現(xiàn)如此功能的程序需要哪些知識。在之后的課程講授中逐一介紹此程序中的各個知識點。如表1所示。

將教學(xué)目標內(nèi)化在一個個任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)員對任務(wù)進行分析、討論、總結(jié)，學(xué)員在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成任務(wù)，建立“自我成就感”，加強了學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，進一步說是“成就動機”，從而形成主動學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)的良性循環(huán)。

4 實戰(zhàn)化教學(xué)個案應(yīng)用

本文以《計算機程序設(shè)計》課程6.1節(jié)“怎樣引用一維數(shù)組”為例，說明一節(jié)課程設(shè)計方法，本案例為數(shù)組的先導(dǎo)課程。數(shù)組屬于數(shù)據(jù)類型中的復(fù)雜數(shù)據(jù)類型。如果以傳統(tǒng)教育方式先概念后案例的順序講解，難以形成具象思維。為改善教學(xué)效果，本案例以任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)思想，融入BOPPPS模型以及Bloom認知領(lǐng)域分類法進行目標設(shè)定。首先提出任務(wù)需求：計算裝備故障率問題，使學(xué)員明確目標；分析問題之后引出數(shù)組概念；重點講解通過數(shù)組解決上述問題的方法；最終形成一個完整的知識情境。

課堂設(shè)計：

1、引入：裝備信息管理程序的任務(wù)需求。

2、學(xué)習(xí)目標：能夠正確運用一維數(shù)組的定義、初始化、引用方法編程解決實際問題。

3、前測：已知100件裝備故障率，求出平均故障率。并找出高于平均故障率的裝備。

4、參與式學(xué)習(xí)：首先運用已學(xué)知識解決該問題，方法一：用一個變量保存數(shù)據(jù)，則需要將100個數(shù)據(jù)輸入兩次。導(dǎo)致用戶工作量大并且工作重復(fù)。方法二：使用100個變量存儲故障率數(shù)據(jù)，那么處理形式不統(tǒng)一，無法用循環(huán)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一處理，只能用100條求和語句求和，再用100條選擇語句求高于平均故障率的裝備。導(dǎo)致程序員工作量大，程序執(zhí)行效率低。由此引出數(shù)組。使用數(shù)組保存100條裝備數(shù)據(jù)，既可以避免重復(fù)輸入，又可以使用循環(huán)結(jié)構(gòu)提高實行效率。聯(lián)系高中數(shù)學(xué)知識“序列”介紹數(shù)組概念。講解數(shù)組的定義、初始化和引用方法。使用數(shù)組解決裝備故障率問題。使用數(shù)組保存裝備故障率信息，循環(huán)遍歷數(shù)組求解。通過程序執(zhí)行演示，體會數(shù)組作用。

5、后測：求多件裝備平均故障率問題。

6、小結(jié)：歸納數(shù)組定義、初始化、引用方法。

5 結(jié)束語

通過實踐證明，項目教學(xué)背景下的實戰(zhàn)化教學(xué)在C程序設(shè)計教學(xué)中取得了較好的效果，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、貼近崗位需求，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是實戰(zhàn)化項目教學(xué)也存在一定的弊端，在具體教學(xué)過程中，必須結(jié)合教學(xué)目標適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]邢翠芳，杜晶，韓秋楓.軍校《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].軟件導(dǎo)刊，2015年第14卷第1期：180-182.

[2]陳衛(wèi)衛(wèi)，張宏軍.以計算思維為切入點的兵種合訓(xùn)學(xué)員的計算機課程教學(xué)改革研究[J].工業(yè)與信息化教育，2013（6）：47-50.

[3]譚浩強 C程序設(shè)計[M]. 清華大學(xué)出版社 1991

作者簡介：

趙海冰（1983-），男，漢族，山東文登人，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院計算機教研室，講師，碩士研究生，研究方向：計算機教育、軟件工程.