任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在旅游信息化教學(xué)中的應(yīng)用

繆小花

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是一項具有重要教學(xué)實踐意義的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在中職旅游的信息化教學(xué)過程中，具有廣闊的應(yīng)用平臺。我們在具體的教學(xué)過程中，通過為學(xué)生發(fā)放信息化學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在主動完成任務(wù)的過程中獲得了有效地知識積累，從而突破了傳統(tǒng)的中職旅游信息化教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;中職;旅游;信息化教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）015-0467-01

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，中職旅游的信息化教學(xué)，已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段。在中職旅游信息化教學(xué)的過程中，利用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”能夠有效地提升教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在中職旅游信息化教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)用過程中，利用完善的教學(xué)體系架構(gòu)，為學(xué)生提供了發(fā)展旅游專業(yè)信息化技能的學(xué)習(xí)平臺，從而實現(xiàn)了教學(xué)的自主化、科學(xué)化與現(xiàn)代化。一些結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職旅游信息化教學(xué)中的開展價值分析

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種新興的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的主要特點就是在信息化教學(xué)過程中，利用為學(xué)生發(fā)放“學(xué)習(xí)任務(wù)”，組織學(xué)生在自主探究與合作互動中完成所獲得的任務(wù)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

對于的中職旅游信息化教學(xué)過程，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”能夠有效地提升總體的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中職旅游信息化教學(xué)模式停留在單純的教師教學(xué)與學(xué)生操作的過程中，教學(xué)模式過于單一，而運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，能夠有效提升學(xué)生在中職旅游信息化教學(xué)的主體性，讓學(xué)生們通過更為主動的任務(wù)學(xué)習(xí)過程，獲得更加扎實的旅游信息化知識。因此，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在中職旅游信息化教學(xué)中具有重要的開展價值。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職旅游信息化教學(xué)中的過程研究

在具體的中職旅游信息化教學(xué)過程中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的應(yīng)用首先在于教師根據(jù)對于具體的旅游信息化教學(xué)內(nèi)容，合理地制定“教學(xué)任務(wù)”。教學(xué)任務(wù)的制定需要廣泛參考不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理制定。

在完成教學(xué)任務(wù)的制定之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對任務(wù)的完成。在學(xué)生完成任務(wù)的階段，教師需要對學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)過程”進(jìn)行有效地指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成所提出的任務(wù)，從而提升自身的旅游信息化學(xué)習(xí)能力。

此外，在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的應(yīng)用過程中，教師需要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究任務(wù)的過程中主動發(fā)現(xiàn)知識，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更為牢固地進(jìn)行掌握。

三、旅游信息化教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用案例介紹

我們在中職旅游信息化教學(xué)中的校本課程《旅游景點信息搜集》的教學(xué)過程中，利用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”有效提升了學(xué)生的專業(yè)知識與學(xué)習(xí)能力。在本課的開始，教師首先提出“利用互聯(lián)網(wǎng)查詢?nèi)齻€旅游景點的詳細(xì)信息”的任務(wù)。在任務(wù)提出之后，引導(dǎo)學(xué)生們通過搜索引擎進(jìn)行對相關(guān)旅游景點信息的自主查詢。在學(xué)生們的查詢過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們通過“優(yōu)化關(guān)鍵詞”的手段，有效地提升了搜索效率，并幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)、探究互動，從而使學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)過后，我組織學(xué)生們進(jìn)行對自身所完成任務(wù)的介紹與整理，通過教師評價、同學(xué)評價的過程，有效地展開了互動式教學(xué)評價，從而完成了本次教學(xué)。這樣的教學(xué)模式注重凸顯學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生們通過自主與合作的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在有效地提升了旅游信息化教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，顯著發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，經(jīng)過我們的實踐教學(xué)檢驗，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”能夠有效提升中職旅游信息化教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動下，顯著地發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。