小學(xué)美術(shù)課堂中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)下，教育界主張素質(zhì)教育。而美術(shù)課程是達(dá)成素質(zhì)教育的主要課程之一，其在審美情操培養(yǎng)過程中發(fā)揮著巨大的作用。教育工作者應(yīng)聯(lián)系自身實(shí)際，改善課堂教學(xué)效果。文章首先簡(jiǎn)析嘗試教學(xué)法的基本作用，然后探討嘗試教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，旨在為美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;嘗試教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.140

將嘗試教學(xué)法全面應(yīng)用于美術(shù)課程中，可大大拓寬學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的自主性非常有必要，而教師應(yīng)選取學(xué)生便于接受的方式，不斷增強(qiáng)課堂趣味性，只有這樣，才能推動(dòng)未來教學(xué)工作的開展。

一、嘗試教學(xué)法的基本作用

嘗試教學(xué)法包含練習(xí)準(zhǔn)備、問題展示、全面探索、獨(dú)立練習(xí)、自主交流、解答疑難、深入練習(xí)這七個(gè)環(huán)節(jié)。在上述七個(gè)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是準(zhǔn)備，而最后一個(gè)環(huán)節(jié)是延伸，并經(jīng)由中間五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)。此外，教師也應(yīng)在達(dá)成深入練習(xí)之后，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)知識(shí)漏洞。嘗試教學(xué)法還應(yīng)具備基本道德程序參照，而且教師應(yīng)全面掌控教學(xué)模式。然而，從整體層面而言，這一教學(xué)步驟是相對(duì)固定的。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依照學(xué)生的情況和任務(wù)合理地應(yīng)用個(gè)別環(huán)節(jié)。當(dāng)教師提出某些問題后，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，使其依照課堂內(nèi)容及資料對(duì)個(gè)人的思路進(jìn)行整理，這既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也能全面迎合師生的想法，保障學(xué)生的主體性，增加學(xué)生思維的活躍度，提高參與課堂的積極性。

二、具體應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主

無論怎樣開展教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)的方式與方法都應(yīng)滿足對(duì)應(yīng)的規(guī)范，同時(shí)，與教科書互相促進(jìn)，一起達(dá)成教學(xué)任務(wù)。引入嘗試教學(xué)后，應(yīng)依托美術(shù)相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性練習(xí)，這不僅滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且能夠?yàn)檎n堂注入活力。美術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，系統(tǒng)考量學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)需要，從現(xiàn)有繪畫能力著手，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。例如，某些學(xué)生可能擅長(zhǎng)鉛筆畫，某些學(xué)生則擅長(zhǎng)水彩畫，無論是哪一種繪畫特長(zhǎng)，教師都應(yīng)給予尊重，并設(shè)定自由主題，不管應(yīng)用何種工具繪畫，只要能表達(dá)內(nèi)心的想法即可。同時(shí)，教師也應(yīng)依照學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，全面發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，借助思維導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)自主性。

（二）提升審美素質(zhì)

要想讓一門藝術(shù)完全推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，必須讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這門藝術(shù)。教師應(yīng)增加實(shí)踐性，經(jīng)由實(shí)踐不斷提高學(xué)生的審美能力，深化其對(duì)美感的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，使其真正體會(huì)到美，經(jīng)此既能收獲效率，也能收獲質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中，審美素質(zhì)培養(yǎng)是重點(diǎn)，而“嘗試教學(xué)”滿足這一標(biāo)準(zhǔn)。嘗試教學(xué)能夠讓學(xué)生經(jīng)由練習(xí)熟記知識(shí)，收獲技能。例如，教師可以準(zhǔn)備與秋天相關(guān)的多幅作品，包含油畫、水彩畫，引導(dǎo)學(xué)生找到兩者的表現(xiàn)異同。這不僅能提升學(xué)生的審美能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的主觀判斷力。簡(jiǎn)而言之，嘗試教學(xué)法既能迎合美術(shù)技能教學(xué)，也能迎合體驗(yàn)教學(xué)，可增加學(xué)生的綜合審美體驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

嘗試教學(xué)法具有系統(tǒng)性和完整性，教師應(yīng)有序開展教學(xué)活動(dòng)。某些教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生及早嘗試，當(dāng)完成嘗試后再開展指導(dǎo)工作，此種方式一般會(huì)收獲意想不到的效果。處于小學(xué)階段的學(xué)生，想象力與創(chuàng)造力通常較為豐富，對(duì)應(yīng)的嘗試欲望也十分濃厚?；谶@一特點(diǎn)，教師可依托興趣取向，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，使其思維和想象力等得到有效表達(dá)。此后，教師便能欣賞不同樣式的作品，也能領(lǐng)略到學(xué)生意想不到的表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)之上，教師再依照學(xué)生創(chuàng)作實(shí)際進(jìn)行合理指導(dǎo)，使其明確自身作品的不足。此種方式大大彰顯了學(xué)生的自主性，能夠獲得可觀的成績(jī)。例如，在講述色彩內(nèi)容時(shí)，教師可提供春游的風(fēng)景畫，讓學(xué)生為大樹、小草、小花、小狗和太陽等配上色彩。當(dāng)學(xué)生完成后，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以此來加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。

（四）注重實(shí)踐

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何實(shí)踐和學(xué)習(xí)，并非單純進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生死記硬背。尤其是美術(shù)這門課程，具有一定的實(shí)踐性，只要提供合理的實(shí)踐時(shí)間，便能增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。例如，講授山水畫內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生提前收集自己喜歡的山水畫作品與文獻(xiàn)資料，提前準(zhǔn)備繪畫工具。同時(shí)，提問：你們?nèi)绾慰创剿嬛兴憩F(xiàn)的風(fēng)光？在課堂教學(xué)中，教師也不要過早講授繪畫技巧，相反，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，小組一起討論，依托自身感受完成作品。此種方式將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，其創(chuàng)造力也能夠得到全面發(fā)揮。

在巡視環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供科學(xué)的修飾方法。此種方式有效彰顯了學(xué)生的主體性，把課堂主動(dòng)權(quán)完全交付于學(xué)生。學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)人感受，也能夠順利達(dá)成角色轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式。這種基于嘗試教學(xué)法形成的課堂，既能增強(qiáng)學(xué)生整體的繪畫能力，也能提升課堂的綜合效率，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

綜上可知，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)用嘗試教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)他們的繪畫技能，并能切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)情操與綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生輕松、高效學(xué)習(xí)。而廣大教育工作者應(yīng)明確并逐步深化嘗試教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，不斷提升教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：蘇居平（1983.11— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。