“一帶一路”背景下來華留學(xué)生動(dòng)因分析及對(duì)策研究

李振朝 丁匯盈 張獻(xiàn)瑩

摘 要：隨著“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)、對(duì)外開放水平不斷加深，越來越多的外國留學(xué)生選擇到中國進(jìn)行學(xué)歷教育。文章主要探究吸引外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的因素，調(diào)查主要包括留學(xué)生對(duì)我國留學(xué)政策的了解程度、選擇中國作為留學(xué)目的國的原因以及當(dāng)下在中國學(xué)習(xí)生活所遇到的障礙等等，并根據(jù)調(diào)查提出一些對(duì)待留學(xué)生教育、管理方式的創(chuàng)新性建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路;中外交流;來華留學(xué)動(dòng)因

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.176

自2013年9月7日習(xí)近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講中提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的構(gòu)想起，我國政府便穩(wěn)步推進(jìn)這一倡議的落實(shí)，如今取得了顯著的成效?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施加深了我國對(duì)外開放的水平，不僅在經(jīng)濟(jì)、政治上取得了顯著成果，還在文化教育方面構(gòu)建起互聯(lián)互通的橋梁。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2015年以來，在我國進(jìn)行學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)量逐年增長。教育部3月30日公布的消息稱，2017年共有48.92萬名留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，并且預(yù)計(jì)該數(shù)字將會(huì)以每年10%的速度增加，中國已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的國，也是除美國、英國之外全球第三大留學(xué)目的國。其中，“一帶一路”沿線國家留學(xué)生31.72萬人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，增幅達(dá)11.58%，高于各國平均增速。我們以“一帶一路”北線經(jīng)過的重要省會(huì)城市長春為調(diào)研地點(diǎn)，主要調(diào)查“一帶一路”沿線部分國家留學(xué)生對(duì)我國留學(xué)政策的了解程度以及他們選擇中國作為留學(xué)目的國的原因，并對(duì)其來華學(xué)習(xí)遇到的困境進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這不僅有利于我國教育部門及高校調(diào)整對(duì)待來華留學(xué)生的政策，使他們可以更好地在中國學(xué)習(xí)生活，也為國家“一帶一路”倡議在文化溝通方面的推進(jìn)提供了參考意見。

一、調(diào)查資料與方法

（一）調(diào)查研究問題

我們主要調(diào)查研究了以下三個(gè)問題：1.來華留學(xué)生對(duì)我國留學(xué)政策是否了解;2.來華留學(xué)生為什么選擇中國作為留學(xué)目的國;3.來華留學(xué)生在中國的學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些主要障礙。

（二）調(diào)查研究對(duì)象及研究方法

我們以吉林省長春市各大高校隨機(jī)抽取的150名“一帶一路”沿線國家留學(xué)生為研究對(duì)象，主要包括韓國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、泰國、吉爾吉斯斯坦、也門、埃及、阿聯(lián)酋等一些國家。通過線上問卷調(diào)查的方法，從2018年10月8日開始發(fā)放問卷，截至2018年11月9日，共收到反饋問卷156份，其中6份為中國留學(xué)生誤填的無效問卷，其余150份均為有效問卷，數(shù)據(jù)客觀真實(shí)。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及結(jié)合本地區(qū)在華留學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)了中英文對(duì)譯雙語調(diào)查問卷一份。該問卷主要分為兩大部分：其一為留學(xué)生基本信息收集，即性別、國籍、漢語掌握程度、留學(xué)信息獲得途徑、留學(xué)方式等;其二為問卷主體部分，即對(duì)留學(xué)生對(duì)中國留學(xué)政策的了解程度、選擇中國作為留學(xué)目的國的原因以及當(dāng)下在中國的學(xué)習(xí)生活中所遇到的障礙等主要研究問題進(jìn)行調(diào)查。在問卷正式發(fā)放之前由統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)師以及負(fù)責(zé)留學(xué)生學(xué)習(xí)生活事宜的相關(guān)教師進(jìn)行審核，并隨機(jī)抽取5名在華留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，保證了問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性。反饋問卷后，利用SPSS為統(tǒng)計(jì)工具，剔除明顯的誤填無效問卷，對(duì)經(jīng)過確認(rèn)的150份有效問卷進(jìn)行分析。

二、調(diào)查研究數(shù)據(jù)及結(jié)論

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查總體人數(shù)為150人，其中男性70名、女性80名，男女比例較為恰當(dāng)。留學(xué)生年齡集中分布在20—29歲，占總體的86.67%，以在讀本科學(xué)生或碩士研究生為主。國籍以韓國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、吉爾吉斯斯坦為主，約占總體的80%，與研究大環(huán)境定位基本相符。來華留學(xué)生大多接觸漢語時(shí)間少于兩年，即漢語基礎(chǔ)較為薄弱。對(duì)于來華留學(xué)生獲得留學(xué)信息的途徑，半數(shù)以上的留學(xué)生是由本國就讀的學(xué)校提供的信息。對(duì)于留學(xué)生來華留學(xué)的方式，超過半數(shù)的留學(xué)生是以交換生或合作辦學(xué)的身份來華讀書。

（二）調(diào)查研究主體部分

問及受訪在華留學(xué)生是否了解中國政府對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作政策時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果令人遺憾。150名受訪者中僅僅有5人對(duì)中國對(duì)留學(xué)生政策有所了解，約占總體的3.33%。剩余145名受訪者均對(duì)我國留學(xué)生政策沒有基本的了解。結(jié)合數(shù)據(jù)分析以及受訪者情況，來華留學(xué)生大多來華學(xué)習(xí)缺乏目的性，這不僅僅給學(xué)校乃至相關(guān)教育部門的教學(xué)以及管理造成了較大的阻礙，在一定程度上也不利于我國“一帶一路”倡議中提出的構(gòu)建文化交流橋梁目標(biāo)的有序?qū)嵤?，更不利于外國留學(xué)生在華受教育之后擔(dān)任文化交流與傳播使者的角色。在對(duì)于留學(xué)生選擇中國作為留學(xué)目的國的原因的頻數(shù)調(diào)查分析中，有46.67%的留學(xué)生認(rèn)為在中國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以對(duì)其未來在中國或是回國找工作有所幫助;有43.33%的留學(xué)生是為了提高自己的漢語水平而來到中國學(xué)習(xí);有30%的留學(xué)生是想要學(xué)習(xí)一些中國所特有的知識(shí)，例如漢語、中醫(yī)、武術(shù)等等;還有23.33%的留學(xué)生是為了豐富其個(gè)人閱歷，鍛煉其文化適應(yīng)能力來到中國;因?yàn)閷?duì)中國師資力量、學(xué)習(xí)條件、工作條件較為認(rèn)可而來華留學(xué)的留學(xué)生只占到13.33%。這也讓我們更加明確，留學(xué)生選擇中國為留學(xué)目的國的原因不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校間交流合作而被迫來中國學(xué)習(xí)，其中更多的還是因?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)一些實(shí)用的技能和語言工具以為他們今后的工作生活奠定基礎(chǔ)。這從一個(gè)側(cè)面反映出中國的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平以及學(xué)歷的含金量在不斷地提升，而且已經(jīng)獲得了大多數(shù)留學(xué)生的認(rèn)可。這與中國近年來綜合國力的增強(qiáng)與教育體制的不斷改革聯(lián)系緊密。留學(xué)方式與選擇中國作為留學(xué)目的國的交叉分析表顯示，在中外合作辦學(xué)以及學(xué)校間交換項(xiàng)目來華的留學(xué)生中，最主要的來華學(xué)習(xí)的原因是想要通過在中國的學(xué)習(xí)提升自己的漢語水平，占到26.67%;而想要學(xué)習(xí)中國特有的文化、技術(shù)的占到了總數(shù)的23.33%;認(rèn)為在中國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以為今后的工作服務(wù)、可以增加人生閱歷的認(rèn)同度的均達(dá)到了16.67%。綜上，在通過合作辦學(xué)與交換生項(xiàng)目來華的留學(xué)生當(dāng)中，這四條原因的認(rèn)同度累計(jì)達(dá)到了83.34%，是其最關(guān)注的因素。通過留學(xué)中介自費(fèi)來到中國學(xué)習(xí)的留學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)與上述結(jié)論分析基本一致。因此，我國今后吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流的著力點(diǎn)還應(yīng)該在提升漢語言教育以及一些中國特色實(shí)用技能的教育方面。當(dāng)然，對(duì)于留學(xué)生來華的師資力量、教學(xué)水平以及管理模式的提升與革新也是必不可少的。

對(duì)于在華留學(xué)生當(dāng)下在中國學(xué)習(xí)生活中所遇到的障礙的頻數(shù)分析研究發(fā)現(xiàn)，有66.67%的留學(xué)生在語言溝通方面遇到了障礙;40%的留學(xué)生不適應(yīng)我國學(xué)校的管理模式與教學(xué)方式;23.33%的留學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)思想文化與其本國思想文化之間存在理解障礙;也有一些留學(xué)生對(duì)我國學(xué)校課程設(shè)置過于重視理論而輕實(shí)踐感到難以接受。對(duì)于留學(xué)生對(duì)政府、相關(guān)組織以及學(xué)校提出的建議，主要包括：希望政府或者相關(guān)組織可以考慮提供給留學(xué)生在中國實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);希望學(xué)?？梢哉{(diào)整留學(xué)生管理制度，使留學(xué)生可以感受到更加溫和的管理;希望可以改進(jìn)教學(xué)方式與授課方法，盡量采用雙語授課并適當(dāng)放慢教學(xué)速度;希望可以增加與中國學(xué)生交流與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，等等。

根據(jù)對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析與研究，在本次調(diào)查研究的地域吉林省長春市，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，沿線國家對(duì)中國的了解與信任不斷加深，我國的開放程度也不斷拓寬，留學(xué)生到中國進(jìn)行學(xué)歷教育的意愿也更加強(qiáng)烈。

但是當(dāng)下留學(xué)生教育還存在著一些問題。第一，對(duì)于留學(xué)生學(xué)位教育一些學(xué)校的素質(zhì)審查較低，留學(xué)生漢語掌握程度參差不齊，這直接導(dǎo)致了授課難度的增加以及留學(xué)生知識(shí)接受程度的降低。第二，當(dāng)下留學(xué)生獲取留學(xué)信息的途徑較為單一，我國對(duì)于留學(xué)生的政策宣傳還不到位。留學(xué)生對(duì)我國的留學(xué)生政策了解度低，很大程度上可能導(dǎo)致其選擇的盲目性。第三，沿線地區(qū)留學(xué)生來華原因主要集中在他們對(duì)于中華文化與中國特色的一些技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情以及就業(yè)等一些很現(xiàn)實(shí)的因素。但是我國留學(xué)生教育師資力量的薄弱以及以書本知識(shí)為中心的教育方式，很大程度上會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生難以達(dá)到自己的心理預(yù)期。第四，對(duì)于留學(xué)生的管理模式也有待提升。留學(xué)生在本國大多接受較為寬泛的興趣式管理，充分發(fā)揮其興趣愛好，而我國的教條式管理對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)本國管理模式的留學(xué)生來說的確需要接受的時(shí)間。第五，留學(xué)生在華與中國學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)其漢語言能力的提升以及對(duì)中國的全面了解產(chǎn)生了不小的阻礙。

三、針對(duì)性建議

（一）我國應(yīng)該構(gòu)建并不斷完善國外學(xué)校、我國政府及我國學(xué)校三位一體的留學(xué)生來華準(zhǔn)入體系

首先，來華留學(xué)生要通過自己本國學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、道德素質(zhì)等綜合考評(píng)。其次，中國政府需要考核留學(xué)生德育等方面的內(nèi)容。再次，我國擬錄取的學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行綜合考核，不可只參考國外提供的數(shù)據(jù)，必要時(shí)可進(jìn)行全面的測(cè)試。其中，除了專業(yè)能力之外還應(yīng)該著重考慮其漢語的學(xué)習(xí)與掌握程度，如參考新HSK考試的等級(jí)，以便更加合理地分級(jí)教學(xué)。這樣既提供給留學(xué)生適合自身水平的教育資源，也降低了學(xué)校整體的教學(xué)難度，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）我國政府應(yīng)該以多種方式宣傳我國開放的留學(xué)政策

我國開放的留學(xué)政策，包括可以合作的外方學(xué)校、可靠的留學(xué)中介機(jī)構(gòu)、社交網(wǎng)站以及我國在外深造的留學(xué)生群體等等，宣傳以傳播我國優(yōu)秀文化為主旨，而不能僅僅以政府獎(jiǎng)學(xué)金這類物質(zhì)條件吸引留學(xué)生來華留學(xué)。這樣才可以吸引更多對(duì)中華優(yōu)秀文化以及中國特色發(fā)展真心熱愛的留學(xué)生自愿來華學(xué)習(xí)生活，這一方面有利于學(xué)校的管理與教學(xué)，另一方面也等于培養(yǎng)了一大批中華優(yōu)秀思想文化的國際傳播者，對(duì)中華優(yōu)秀思想文化的傳播與其他國家對(duì)中國更深層次的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可更加有利。

（三）我國高校應(yīng)該不斷革新教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)更高層次的師資隊(duì)伍

長期以來，以書本為中心的應(yīng)試教育模式已經(jīng)在我國產(chǎn)生了不可磨滅的影響。很多中國學(xué)生在理論層面的造詣都非常高，但是一到實(shí)際操作時(shí)卻難以將理論付諸實(shí)踐。外國留學(xué)生在中國絕大部分是想要學(xué)習(xí)一些中國特有的文化、技術(shù)，或是我國處于領(lǐng)先階段的學(xué)科知識(shí)，以期日后運(yùn)用。兩者間的矛盾可能會(huì)使留學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不斷磨滅其學(xué)習(xí)熱情，以致其來華學(xué)習(xí)的初心難以實(shí)現(xiàn)。所以，在留學(xué)生的教育方面，除了書本知識(shí)的傳授，還應(yīng)增加一些實(shí)踐活動(dòng)與研究活動(dòng)。如對(duì)于漢語言的教學(xué)，可以走出課本，舉辦一些有實(shí)際意義的名著讀書會(huì)、毛筆字書寫以及一些要求留學(xué)生實(shí)地研究調(diào)查的系列活動(dòng)，將這一系列活動(dòng)的成果按權(quán)重計(jì)入留學(xué)生綜合成績，予以評(píng)定。這樣較為開放的、集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方式更能讓留學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思，不致荒廢在華青春。

（四）我國高校還應(yīng)該對(duì)留學(xué)生的管理模式有所改進(jìn)

中國高校對(duì)于留學(xué)生的管理可以在不違反我國教育相關(guān)法律以及管理?xiàng)l例的前提下盡量采取以學(xué)生為中心的教育理念，提供給留學(xué)生一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。也可以實(shí)行漸進(jìn)式管理模式，對(duì)于剛剛來到中國處于適應(yīng)期的留學(xué)生來說，可以先提供給他們一個(gè)與其本國相近的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著時(shí)間的推移對(duì)其慢慢引導(dǎo)，以期適應(yīng)我國高校的管理。這樣也可以使留學(xué)生把更多的精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)以及感受中國的發(fā)展上，填補(bǔ)中外不同教育模式運(yùn)行的鴻溝。

（五）我國政府或高校應(yīng)該舉辦更多留學(xué)生與中國學(xué)生的交流活動(dòng)

政府或高?？梢愿嗯e辦一些如同國際文化藝術(shù)節(jié)、中外學(xué)生交流拓展活動(dòng)等等，使留學(xué)生在中國可以更加廣泛深入地同中國學(xué)生交流。這樣不僅可以豐富留學(xué)生的在華生活，也使留學(xué)生可以更加全面地了解中國的風(fēng)土人情、社會(huì)發(fā)展。反之，中國學(xué)生也可以接受到國外一些先進(jìn)的思想理念與教育模式。

四、結(jié)語

伴隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)與對(duì)外開放水平的提升，我國的留學(xué)生教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。雖然其中還伴隨著一些問題，但隨著我國高校教育教學(xué)方式以及管理方式的不斷創(chuàng)新，這些問題都將會(huì)逐漸解決。留學(xué)生教育帶來的中外文化與思想間的相互交流、相互碰撞，取長補(bǔ)短、互利共贏，更是發(fā)揮“一帶一路”作為文化交流橋梁作用的深層次詮釋。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李振朝（1998.8— ），男，漢族，山西太原人，學(xué)士在讀，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)。

丁匯盈（1998.3— ），女，漢族，黑龍江佳木斯人，學(xué)士在讀，研究方向：德語、文學(xué)。

張獻(xiàn)瑩（1989.4— ），女，漢族，吉林長春人，助教，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)。