化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育開展的對策研究

摘 要：初中階段的學(xué)生處于養(yǎng)成教育的最重要時期，利用化學(xué)課程對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在參與實驗中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、規(guī)范操作、安全意識與環(huán)保意識等良好的行為及意識習(xí)慣。因此，初中化學(xué)教師要重視化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，積極在化學(xué)實驗教學(xué)中開展有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.171

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教學(xué)活動，可以說良好的行為習(xí)慣將會使學(xué)生受益終身。在初中階段開展有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

化學(xué)實驗課對學(xué)生的行為習(xí)慣有著嚴(yán)格的要求，實驗課是實施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一大重要場所。所以，教師要靈活利用化學(xué)實驗教學(xué)的重要性來培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，提高化學(xué)實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

一、在實驗課中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

化學(xué)教師必須做好示范工作，在進(jìn)行實驗教學(xué)活動前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以確保實驗室內(nèi)部的環(huán)境具有一定的示范性，“潤物細(xì)無聲”地實現(xiàn)養(yǎng)成教育。例如，在開展實驗活動前將實驗室的內(nèi)部環(huán)境整理好，將試管以及儀器擦洗干凈，將桌子上的藥品、儀器擺放整齊，讓學(xué)生在進(jìn)入實驗室時，能夠感受到整潔有序的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在觀看與學(xué)習(xí)的過程中感受到實驗活動的“美感”，為開展養(yǎng)成教育做好鋪墊。再如，在實驗環(huán)節(jié)中，教師要注意自己的“榜樣”角色，在為學(xué)生做示范演示時要熟練并且靈巧，操作時要充滿信心，即使出現(xiàn)意外，也要遇事不驚，同時要探究出現(xiàn)問題的原因。從而使學(xué)生受到影響與教育，對待科學(xué)，一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、在實驗中養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好行為習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也可以說是準(zhǔn)備習(xí)慣。俗話說，“機會總是留給有準(zhǔn)備的人”，所以要想讓自己變得更優(yōu)秀，能夠獲得成功，就必須養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡上化學(xué)實驗課，但卻做不到認(rèn)真預(yù)習(xí)，有時在實驗活動中甚至跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。為了改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣，教師可以利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來開展養(yǎng)成教育。例如，為了確保每一個學(xué)生在參與實驗中能夠認(rèn)真仔細(xì)地完成實驗活動，教師要求學(xué)生在參與實驗活動之前必須做到明確實驗的目標(biāo)、了解實驗的原理、掌握實驗的內(nèi)容和方法步驟，能夠熟悉每一個實驗器材，還要求學(xué)生簡單地列出實驗提綱，提綱中包括實驗的方法、所用的化學(xué)方程式以及預(yù)測會出現(xiàn)的現(xiàn)象等。在上實驗課前再稍作提問，這樣才能夠確保學(xué)生能夠高效地參與實驗活動。這樣就讓實驗活動變得有方向、更明了，學(xué)生也能夠感受到課前預(yù)習(xí)的重要性，在長期的預(yù)習(xí)活動下養(yǎng)成做好準(zhǔn)備工作的良好的行為習(xí)慣。

三、在實驗中養(yǎng)成實驗過程規(guī)范操作的良好行為習(xí)慣

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗課上的諸多規(guī)矩恰好是約束學(xué)生行為舉止的一大重要途徑。一些學(xué)生在實驗課堂上嬉笑打鬧，很容易破壞化學(xué)實驗器皿;一些學(xué)生不遵守實驗器材的規(guī)范操作，很容易造成嚴(yán)重的后果，甚至導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，教師要利用化學(xué)實驗課堂引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的良好行為，既要讓學(xué)生在規(guī)范操作時認(rèn)真觀察與記錄，又要在親自動手實驗中認(rèn)真完成實驗活動。同時鼓勵學(xué)生積極地嘗試實驗活動。例如，如何點燃酒精燈、如何振蕩試管中的溶液、如何用膠頭滴管滴加溶液等等，都要嚴(yán)格地按照實驗規(guī)則進(jìn)行。雖然是簡單的實驗活動，卻能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、規(guī)范操作的良好行為習(xí)慣。

四、 在實驗課中養(yǎng)成環(huán)保意識與安全意識

學(xué)生的意識行為也是養(yǎng)成教育中十分重要的一點，倘若學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上缺乏環(huán)保意識和安全意識，不僅會導(dǎo)致化學(xué)實驗課上實驗材料的浪費、實驗環(huán)境的混亂、實驗環(huán)境的污染，也會導(dǎo)致一些安全事故的發(fā)生，帶來不可預(yù)測的后果。所以，教師要利用化學(xué)實驗課程來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與環(huán)保意識。例如，在實驗過程中要求學(xué)生使用高錳酸鉀制氧氣時，使用多少取多少，酒精燈不用時要熄滅，養(yǎng)成節(jié)約意識。在實驗過程中要將廢棄物，包括火柴、碎玻璃等倒入垃圾桶內(nèi)，廢液不要任意丟棄，要放在指定的廢液缸里，更不能將酸和堿倒入下水管道。同時要遵循規(guī)范的實驗步驟，防止安全隱患的出現(xiàn)。如，在加熱氯酸鉀制氧氣時試管要略向下傾斜，以免發(fā)生爆炸事故;熄滅酒精燈時不要用嘴吹，以免火焰壓入酒精燈內(nèi)引發(fā)火災(zāi)和爆炸。這些操作細(xì)節(jié)只要多加注意都能夠很好地完成，也是養(yǎng)成教育中十分重要的內(nèi)容之一。

五、在實驗中養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)與自主探究的行為習(xí)慣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人公，本就是知識的探究者與學(xué)習(xí)的主體。很多學(xué)生在舊式教學(xué)模式的影響下已經(jīng)形成了思維定式，無法更好地對知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形成了“拿來主義”的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果并不盡如人意。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)課堂上教師要注意把握課程的特點，讓學(xué)生的思維能夠發(fā)展起來，成為學(xué)習(xí)的主人公，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與自主探究的行為習(xí)慣，讓學(xué)生真正地深入化學(xué)實驗，感受化學(xué)的魅力。這就要求教師在教學(xué)時不要限制學(xué)生的思維發(fā)展，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果的推測、實驗步驟的安排，教師只要適時地加以指引即可，這樣能夠讓學(xué)生在自我實驗的過程中得出實驗結(jié)果，對化學(xué)實驗的理解也會更加到位，自身的學(xué)習(xí)能力也能夠得到顯著的提升。例如，學(xué)生在探究“對蠟燭及其燃燒”的實驗活動時，教師可以讓學(xué)生先設(shè)想蠟燭燃燒會產(chǎn)生什么樣的氣味、顏色、質(zhì)地等。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計簡單的實驗活動，以此來研究蠟燭燃燒的氣味、顏色，以及蠟燭的質(zhì)地等。有的學(xué)生會選取逐個實驗的方式來探究，有的學(xué)生會選擇對比的方式來探究，還有的學(xué)生會選擇全部試驗及時記錄的方式來探究，這都能夠達(dá)到很好的實驗?zāi)康?，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與自主探究行為習(xí)慣。

六、在實驗中養(yǎng)成善于思考與認(rèn)真觀察的行為習(xí)慣

化學(xué)實驗課作為一項實踐、探究類課程，本就注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與科學(xué)意識，教師必須把握化學(xué)實驗課程的特性，讓學(xué)生能夠在參與化學(xué)實驗的過程中積極思考與冷靜觀察。抓住每一個實驗契機，實現(xiàn)養(yǎng)成教育。實驗活動中常常會伴隨著許多現(xiàn)象的發(fā)生，觀察與思考能夠讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)很好地總結(jié)出化學(xué)結(jié)果，以達(dá)到化學(xué)實驗的最終目的。例如，學(xué)生在做酸堿中和反應(yīng)實驗時，觀察到鹽酸滴入氫氧化鈉中“無現(xiàn)象”，就下結(jié)論——酸和堿不反應(yīng)，但是當(dāng)教師將滴入酚酞的氫氧化鈉中逐滴滴入鹽酸時，學(xué)生觀察到顏色卻有變化，這是為什么呢？教師這時候要開展“疑問式教學(xué)”，針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生冷靜地分析、思考，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和一些理論相結(jié)合，最終得出：酸和堿起反應(yīng)，只不過生成物本身沒有顏色，所以“無現(xiàn)象”。同時，得出實驗中觀察到的“無現(xiàn)象”，并不是不反應(yīng)。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生在觀察實驗的過程中做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。這樣學(xué)生才能夠帶著問題去實驗，并在思考與觀察中回答教師所提出的問題。

七、在實驗環(huán)節(jié)養(yǎng)成互相合作與尊重他人的行為習(xí)慣

化學(xué)實驗活動并不是一項獨立的活動，很多實驗環(huán)節(jié)需要學(xué)生之間相互配合才能夠完成。當(dāng)今社會，合作能力早已經(jīng)成為衡量人才的一大重要標(biāo)桿，因此教師必須抓住實驗活動環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生能夠合作、會合作的良好的行為習(xí)慣，而不是成為“獨立體”。這里所說的合作意識并不是讓學(xué)生去依靠別人，而是學(xué)會與別人分享、與別人配合。只有養(yǎng)成這樣良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能夠在未來盡快地融入社會、融入工作環(huán)境中。每一個學(xué)生都有自己的獨特性與優(yōu)點，有的學(xué)生雖然不善于動腦，但是動手能力十分強。例如，教師在實驗課時往往會先分小組，這里就會將不同程度、不同能力的學(xué)生分在一個組，共同清點儀器，分工合作，有記錄數(shù)據(jù)的，有記錄現(xiàn)象的，有組裝儀器的，有檢查儀器是否組裝正確的，最后共同分析實驗結(jié)論，共同寫實驗報告。所以，在進(jìn)行合作實驗活動中，每一位學(xué)生都要學(xué)會尊重他人，并且善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，這樣才能夠在最大限度地發(fā)揮對方作用的前提下尊重對方，相互合作。

總之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，需要長時間的努力。因此，初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動中要將學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透到每一節(jié)課中，讓初中化學(xué)實驗課成為學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的主舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚光軍.化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的做法和體會[J].職業(yè)，2015（5）.

[2]李麗.分析化學(xué)實驗與科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成教育[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

[3]王金艷.在化學(xué)實驗課上重視養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2010（1）.

[4]呂興家.談化學(xué)實驗教學(xué)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1996（7）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：于春香（1970.4— ），女，漢族，甘肅敦煌人，副高級，研究方向：化學(xué)教學(xué)與學(xué)生思想品德教育。