工程認證背景下的“模擬電子技術(shù)”課程改革研究

湯敏

摘? ?要：在工程認證的背景下，工程教育的質(zhì)量得到了保障，為工程教育和工程師資格的國際互認奠定了良好的基礎(chǔ)，也為工程專業(yè)的學(xué)生開拓了更加廣闊的發(fā)展空間。在工程專業(yè)教育中，模擬電子技術(shù)是一項十分重要的教學(xué)科目，其能夠為自動化、信息類等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。為了更進一步提升工程教育質(zhì)量，使其符合工程認證的核心目標(biāo)，文章主要就工程認證背景下的“模擬電子技術(shù)”課程改革進行了相關(guān)的闡述和研究。

關(guān)鍵詞：工程認證;模擬電子;課程改革

工程教育是我國高等教育不可或缺的一部分，近幾年我國工科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在不斷增加，總規(guī)模已經(jīng)達到了世界首位。可見，工程教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位。不僅如此，工程教育可以培養(yǎng)出更多工業(yè)人才，有助于推動我國工業(yè)化進程，進而搭建一個種類全、獨立、完善的工業(yè)體系。為了充分發(fā)揮工程教育的作用并且實現(xiàn)工程教育的目標(biāo)，要對工程教育的方式方法進行創(chuàng)新，積極應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)?！澳M電子技術(shù)”是一門基礎(chǔ)且專業(yè)的課程，對該課程教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，有助于工程專業(yè)學(xué)生技術(shù)水平的提升，進而培養(yǎng)現(xiàn)代化的信息類人才。

1? ? 工程認證背景下“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)面臨的問題與挑戰(zhàn)

在工程認證的背景下，工程教育的內(nèi)容、方式、目標(biāo)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，其對電子技術(shù)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致該課程教學(xué)面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，具體有以下幾個方面：首先，科技技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生擅長軟件操作，缺少硬件操作技能。從職能專業(yè)的角度來看，硬件課程占據(jù)的份額較大，如電子技術(shù)、控制原理等課程。模擬電子技術(shù)也是其中之一，其教學(xué)內(nèi)容還會涉及一定的半導(dǎo)體理論知識、電路知識，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。其次，隨著技術(shù)、背景等條件的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)工程專業(yè)的動機、方式也隨之轉(zhuǎn)變[1]。學(xué)生是接觸網(wǎng)絡(luò)最多的群體，其通過網(wǎng)絡(luò)接收碎片化信息，并形成實時采集信息的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生逐漸缺少專注性。在這種情況下，繼續(xù)采用原有的教學(xué)方法，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，甚至產(chǎn)生抵觸?；蛟趹?yīng)試教育的影響下，學(xué)生迫于壓力被動學(xué)習(xí)，并形成了一種被動的慣性，雖然向往新的教學(xué)方式，但適應(yīng)速度較慢。最后，師生之間缺乏交流。傳統(tǒng)教學(xué)方法奠定了教育基礎(chǔ)，教師教學(xué)缺少針對性，無法滿足所有學(xué)生的需求，教師只是知識的傳遞者，不利于學(xué)生綜合能力的形成，且會阻礙新型教學(xué)活動的正常開展。

2? ? 工程認證背景下“模擬電子技術(shù)”課程的創(chuàng)新措施

課程改革以構(gòu)建主義和人文主義為基本支撐理論，在教學(xué)過程中充分運用信息技術(shù)、信息資源、模擬電子課程等技術(shù)和方法，將這些技術(shù)和方法與工程教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)成果輸出作為教學(xué)導(dǎo)向，豐富教學(xué)資源內(nèi)容并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生能夠更加深入地探索工程知識，改善學(xué)生的實踐與操作能力，具體應(yīng)用措施如下。

2.1? 修訂教學(xué)大綱

在工程認證的背景下，各大院校都開始進行教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂。以教案修訂為基礎(chǔ)，對“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)大綱進行完善和修改，重新確立專業(yè)畢業(yè)要求，確保專業(yè)學(xué)生符合社會對工程人才的要求。根據(jù)畢業(yè)要求，分解教學(xué)課程，掌握畢業(yè)要求與“模擬電子技術(shù)”課程之間的關(guān)系，明確教學(xué)的側(cè)重點。例如，專業(yè)畢業(yè)要求學(xué)生掌握工程知識、設(shè)計開發(fā)能力、現(xiàn)代工具使用技能、職業(yè)素養(yǎng)、團隊配合能力等[2]。針對這些要求，（1）明確課程教學(xué)要求，即在開發(fā)設(shè)計方面，學(xué)生要具備根據(jù)電路模型設(shè)計現(xiàn)代模擬電子線路的能力，同時利用二三級管、運算放大器來解決各類工程電路問題;在現(xiàn)代工具方面，需要掌握Pspice環(huán)境和工具，正確選擇應(yīng)用內(nèi)軟件，確保模擬電子電路的有效開發(fā)。（2）在職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)生要具備基本的職業(yè)道德，能夠嚴(yán)格遵守編碼規(guī)范，將掌握的知識技術(shù)應(yīng)用在正確的方向、行業(yè)之中。（3）在團隊配合方面，學(xué)生要具有協(xié)作精神，配合團隊完成項目開發(fā)，并掌握一定的交流技巧，能夠詳細闡述自己的設(shè)計方案。（4）除此之外，還有項目管理、終身學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代電路設(shè)計特點等要求，教師在課程教學(xué)和內(nèi)容安排時要圍繞這些要求展開。

2.2? 教學(xué)科研融合

為了提升“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量和效率，要鼓勵在校教師在反哺教學(xué)的同時，積極進行科研工作。將科研內(nèi)容與實踐教學(xué)進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)二者的相互推進，形成一個良性循環(huán)。學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的學(xué)術(shù)周，在學(xué)術(shù)周集中開展實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位需求。例如，在學(xué)術(shù)周開展收音機套件組裝調(diào)試操作實驗，通過實踐操作，使學(xué)生更加直觀地了解超外差式收音機的組成形式、工作原理、設(shè)計方法等內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配過程，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到工作或生活之中。

2.3? 豐富教學(xué)方法

從概念上來看，模擬電子技術(shù)術(shù)語電類課程，如果學(xué)生對電路原理缺少了解，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到許多困難和阻礙。不僅如此，受到高數(shù)課程安排的影響，傅里葉變換等知識無法在需求時間內(nèi)進行教學(xué)，往往在“模擬電子技術(shù)”課程開始一段時間之后才進行此類知識的教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。所以，要對各項教學(xué)科目進行合理的融合和串聯(lián)，簡化教學(xué)內(nèi)容的同時，可以設(shè)置適當(dāng)分量的課外學(xué)時，利用課外學(xué)時為學(xué)生奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。例如，在課外教學(xué)中講解簡明電路原理，使學(xué)生掌握基爾霍夫定律等電路分析方法，同時講授傅里葉相關(guān)的理論和知識。開展線上、線下相互配合的教學(xué)模式，可以利用慕課、微課等方式進行輔助教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，使教學(xué)方法更加豐富多樣，進而改善教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，還要采取有效的教學(xué)考核方式，充分發(fā)揮教學(xué)考核的作用。將試卷考核、出勤考核、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)平臺活躍度、答疑區(qū)發(fā)帖情況等進行綜合分析和評價，提升考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2.4? 培養(yǎng)實踐能力

在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力愈發(fā)受到重視，且工程專業(yè)更是一項重視實踐應(yīng)用的專業(yè)科目。所以，為了滿足現(xiàn)代教育要求，培養(yǎng)更多實踐人才，學(xué)校要提升導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量，采用本科生導(dǎo)師制度，為學(xué)生安排專門的指導(dǎo)導(dǎo)師，負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)和教育，一對一幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、就業(yè)過程中遇到的各項問題。在“模擬電子技術(shù)”教學(xué)的過程中，學(xué)生可以向自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師尋求幫助，及時解答學(xué)習(xí)過程中遇到的各項問題。每名教師安排5～6名指導(dǎo)學(xué)生，建設(shè)“迷你班級”，使教師有更多的時間和精力與學(xué)生進行交流和溝通，幫助學(xué)生進行課上、課后的實驗操作，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代教育的新模式、新方法，進而有助于學(xué)生綜合能力的提升。

3? ? 工程認證背景下“模擬電子技術(shù)”課程的創(chuàng)新實踐

以某高等院校為例，該學(xué)校以上述改革意見為基礎(chǔ)，對“模擬電子技術(shù)”課程進行改革，參與改革的學(xué)生有3屆，分別是2016級、2017級和2018級職能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，參與學(xué)生的總數(shù)超過160人。該專業(yè)的認可教師有11名，由這11名教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。經(jīng)過教學(xué)改革，2016級專業(yè)學(xué)生在期末測試中，不及格的人數(shù)為10，61～70分的人數(shù)為16名，71～80分的學(xué)生有13名，81～90分的學(xué)生有10名，91～100分的學(xué)生有3名;2017級學(xué)生總數(shù)為69名，各分數(shù)段的學(xué)生分是6/21/20/17/5;2018級學(xué)生總數(shù)為38名，各分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)分別是0/7/16/9/6。由于每一屆學(xué)生能力水平不同，影響最終成績的因素較多，所以只能從宏觀角度來看。通過數(shù)據(jù)可以看出，改革后學(xué)生的總體成績呈上升趨勢，說明教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用效果。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，在工程認證的背景下，要提升“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，針對該學(xué)科的教學(xué)特點和要求，對教學(xué)內(nèi)容、方法進行革新轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和操作能力，進而為現(xiàn)代社會輸送更多高素質(zhì)工程人才。

[參考文獻]

[1]張貞凱，王敏，陸南，等.工程認證背景下的模擬電子技術(shù)課程改革研究[J].高教學(xué)刊，2019（1）：133-135.

[2]李暉，潘凡.面向工程教育認證的模擬電子技術(shù)課程改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2017（31）：142-143，183.

[3]李淑明，李曉冬，姜玉亭.工程教育專業(yè)認證背景下模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)方式改革[J].科技視界，2017（30）：29.