微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)分析

張瑛 鄭晴

摘要：本文主要以微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，包括有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、有助于教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，其次從借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)讀、借助微課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能、借助微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、使用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)、具體呈現(xiàn)形式、完善教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：微課;中職語(yǔ)文;有效應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-125-2

語(yǔ)文學(xué)科在中職院校的教育體系中占有較高地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，關(guān)注以往教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生身心成長(zhǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。而微課作為新時(shí)期一種有效的教學(xué)資源，將其作用在中職語(yǔ)文課堂上對(duì)教學(xué)效率的提升以及活躍課堂氣氛產(chǎn)生了積極影響。怎樣巧妙的將微課應(yīng)用在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是每一位教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，對(duì)此筆者給出以下分析與建議。

一、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

針對(duì)中職階段的語(yǔ)文教育教學(xué)，因?yàn)橐恍W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不佳，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是缺少?gòu)?qiáng)烈的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想，影響到中職語(yǔ)文教育課程的高效開(kāi)展[1]。而中職學(xué)生自小便開(kāi)始接觸語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可能在幼小階段缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以針對(duì)新時(shí)期下的中職語(yǔ)文課堂，教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，微課和多媒體教育技術(shù)存在不同，由于大多數(shù)的情況下是教師直接教授，學(xué)生可以借助手機(jī)或者其他電子設(shè)備對(duì)微課進(jìn)行下載操作，不受時(shí)間以及空間的制約觀看視頻，便于線上學(xué)習(xí)模式的開(kāi)啟，促使師生之間建立友好的關(guān)系，保證中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)

中職教師要了解到，微課的運(yùn)用并不是代替自身在課堂上的輔導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，僅僅是輔助教學(xué)的一種模式，教師可以借助微課記錄學(xué)生在課堂上存在的問(wèn)題，深入的和學(xué)生溝通?；蛘咴诰W(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，切合實(shí)際的對(duì)微課視頻和資源加以改進(jìn)，一方面整合微課中的教育資源，另一方面強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)課程的開(kāi)展[2]。

二、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)措施

1.借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)讀

針對(duì)中職語(yǔ)文課堂上的教育教學(xué)，教師可以借助微課整合語(yǔ)文導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，全方位的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制作針對(duì)性的導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。因?yàn)槲⒄n在播放的過(guò)程中時(shí)間比較有限，所以在微課導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中不會(huì)發(fā)生學(xué)生注意力不集中的情況，由此完成課堂上教學(xué)的準(zhǔn)備工作。同時(shí)在課堂上教師要借助微課收集名人事跡或者歷史經(jīng)典，巧妙的加工與結(jié)合，制作較短時(shí)間的短視頻，安排學(xué)生預(yù)習(xí)微課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

2.借助微課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能

在中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂上使用微課，教師要充分的發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，促使學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力，鞏固和強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的了解。此外針對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟以及知識(shí)內(nèi)涵的了解，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課視頻，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，保證中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。比如教師給學(xué)生推薦著名書(shū)籍《三國(guó)演義》或者《紅樓夢(mèng)》，組織學(xué)生以小組為單位閱讀書(shū)籍，了解文本講述的內(nèi)容和大概意思，梳理文本創(chuàng)作的思路[4]。之后教師課堂上借助微課給學(xué)生呈現(xiàn)書(shū)籍中事件的主要經(jīng)歷和結(jié)果，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)技能，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

3.借助微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

中職語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課的過(guò)程中，要積極的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，完善現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，組織學(xué)生積累更多的知識(shí)，搭建班級(jí)內(nèi)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生可以在上課之前、上課期間以及上課之后學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。同時(shí)教師在制作微課時(shí)，要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的分層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好的需求，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。此外教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，組織學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。最后教師要及時(shí)的組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予充足的認(rèn)可與肯定，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)生對(duì)微課以及語(yǔ)文課程的喜愛(ài);針對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予針對(duì)性指點(diǎn)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，活躍學(xué)生自身思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。

4.使用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)

第一，教師要將微課在課前預(yù)習(xí)階段使用，很多學(xué)生對(duì)文化課程需求不高，不愿主動(dòng)預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，甚至在課堂上都不知道文章題目?jī)?nèi)容，加上課堂上教師給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，時(shí)間較短，教師能夠使用的時(shí)間更少，因此導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要善于應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在反復(fù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。第二，教師要善于使用微課解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的重難點(diǎn)知識(shí)，以動(dòng)態(tài)、直觀形式解決語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，善于對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行刪減和添加，使得學(xué)生可以更好處理教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)，將課程內(nèi)容和資源整合成平臺(tái)共享課件，將其下發(fā)到學(xué)生可以自由下載的平臺(tái)上。第三，微課不但可以解決教學(xué)重難點(diǎn)，還可以充實(shí)和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文詞語(yǔ)、語(yǔ)法等，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

5.具體呈現(xiàn)形式

微課在語(yǔ)文教學(xué)中要使用PPT、情景劇等不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，微課可以將語(yǔ)文中文字以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，并且在講述文章過(guò)程中可以添加音樂(lè)，刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能性，以此不斷提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。微課可以彌補(bǔ)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并且微課時(shí)間較短，一般控制在十分鐘左右，教師可以將其整合起來(lái)，學(xué)生可以在課下隨時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固[5]。教師可以將文章和學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置不同情景劇供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生依據(jù)自身意愿選擇角色進(jìn)行扮演，真正融入角色后，才能夠加深印象，此種形式便于學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，還可以間接性提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

6.完善教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生興趣為主設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生可以自覺(jué)融入到教學(xué)之中，便于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，微課主要以視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，教授時(shí)間比較短，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一種新穎教學(xué)形式。學(xué)生無(wú)法在課堂上始終保持注意力集中狀態(tài)，所以引入微課是最合適的，教師要利用好微課教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)短小精悍的視頻內(nèi)容，使得學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)[6]。第一是因?yàn)槲⒁曨l制作能夠滿足人們真實(shí)需求，將語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)整合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。在制作微課教學(xué)中，教師要善于結(jié)合實(shí)際生活，將實(shí)際生活中的內(nèi)容引入其中，借助微課一一呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)文知識(shí)中心思想，強(qiáng)化學(xué)生情感，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性[3]。并且，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境，使得微課內(nèi)容充滿趣味性，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，自覺(jué)融入到語(yǔ)文教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用PPT為學(xué)生播放一些圖片和視頻內(nèi)容，也可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生選擇生活案例內(nèi)容，從學(xué)生熟知的生活內(nèi)容上入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以自覺(jué)融入到語(yǔ)文教學(xué)之中[7]，之后再播放提前準(zhǔn)備好的微課視頻。使得學(xué)生可以全力以赴學(xué)習(xí)，融入到語(yǔ)文課堂之中，刺激學(xué)生感官，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，并且最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此不斷強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

7.針對(duì)課程資源進(jìn)行整合

現(xiàn)代教育過(guò)程中提倡課程資源整合，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)資源發(fā)展，在學(xué)習(xí)中教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入融合，借助微課進(jìn)行資源整合，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)和溝通，形成師生互動(dòng)的良好局面。教師為學(xué)生播放微課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)整體感受，進(jìn)而可以全面直觀理解語(yǔ)文知識(shí)，也可以開(kāi)展小組合作形式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行研究，課堂上形成良好互動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)和交流，能夠?qū)⒂袃r(jià)值的資源整合起來(lái)，充實(shí)語(yǔ)文課堂內(nèi)容。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)表自我想法和觀點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。小組之間分別在班級(jí)內(nèi)宣布和分享教學(xué)資源，小組學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，更好的為語(yǔ)文課堂服務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源共享，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)手段的出現(xiàn)是教育教學(xué)發(fā)展的重大機(jī)遇，中職語(yǔ)文教師要充分的挖掘微課教育資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，使用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)，完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，彰顯微課在中職語(yǔ)文課堂上存在的價(jià)值和效用。通過(guò)微課的引入可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，進(jìn)而可以提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

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