談如何做好初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

侯國(guó)華

摘要：隨著教育體制的不斷改革，學(xué)生各方面素質(zhì)的提高受到了普遍重視，語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽說讀寫，相互依存，不可割裂，四個(gè)項(xiàng)目之間互相影響，又互相有裨益;在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，初中生已經(jīng)通過小學(xué)階段的認(rèn)字，寫字，慢慢培養(yǎng)并鍛煉了自己的一套認(rèn)知規(guī)律，而在此至關(guān)重要的受教育階段，重視和加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，進(jìn)行聽說方面內(nèi)容的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和思維方式的形成，是我們作為初中語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵字：聽說訓(xùn)練;初中語文;注重方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-108-1

語文教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)之一是聽說訓(xùn)練。它可以幫助學(xué)生提高讀寫能力和思維能力，有助于學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行交際和日常生活。但是輕視或者輕微忽略學(xué)生聽說能力的現(xiàn)象仍然存在于一些農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中，他們只是片面追求學(xué)生讀寫能力的提高。那么，聽說訓(xùn)練如何更好的應(yīng)用到當(dāng)下的語文教學(xué)當(dāng)中去呢？根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，勤于練習(xí)

想要做好聽說訓(xùn)練，不僅要打好基礎(chǔ)，更要勤于練習(xí)，單從聽說兩個(gè)環(huán)節(jié)的字面意思來說，聽力和說話，二者相輔相成，只有聽的多，才能說得好，當(dāng)然這需要一個(gè)慢慢積累的過程。在初中語文教學(xué)階段，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，做好教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取做到在扎實(shí)讀寫能力的基礎(chǔ)上，也同步提升聽說的水平。

在初中基礎(chǔ)階段，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，由教師講學(xué)生聽，到教師聽學(xué)生復(fù)述，所以注重培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力也是極為重要的，其中為了引起學(xué)生的高度集中，一定要注意復(fù)述材料的趣味性及啟發(fā)性。例如：初中語文課文中《狐貍和葡萄》：饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說："這葡萄沒有熟，肯定是酸的。"這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，抓住故事的主要情節(jié)，抓住重點(diǎn)，如此做到準(zhǔn)確復(fù)述還是很容易的。

二、循序漸進(jìn)，注重成效

有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不能只局限于初步階段，后續(xù)的聯(lián)系也是必不可少的，作為初中語文教師，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方式和方法，結(jié)合多種練習(xí)方法，從一開始指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，集中精神聽，以及咬字發(fā)音準(zhǔn)確，當(dāng)學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力后，教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岣哒n堂要求，不僅要求學(xué)生能復(fù)述，同時(shí)還要闡述出自己獨(dú)特的想法，結(jié)合文章談?wù)勛约旱睦斫獾取?/p>

比如，在一節(jié)初中語文課堂上，這是一堂假期剛回來的課程，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撘幌录倨诘乃娝?，可以將假期發(fā)生的有趣的，生動(dòng)的事情分享給大家聽。有的同學(xué)利用假期去游山玩水，真正地去到了廬山，感受到了廬山的"真面目"：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中;只因該同學(xué)親身體驗(yàn)登廬山的經(jīng)驗(yàn)，所說之話皆是所看所想，令在座的同學(xué)心生向往，由此也鼓勵(lì)其他同學(xué)闡述自己的親身經(jīng)歷，不僅帶動(dòng)課堂濃烈的討論氛圍，也起到了訓(xùn)練聽說的成效。

三、講究方法，提升能力

在講讀課中，教師不僅要起到示范作用，也應(yīng)該結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，比如上文提到的對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述、發(fā)表自己的看法，以及教材中要求的課堂聽講，說明事件，發(fā)表議論，討論問題等等，為了使同學(xué)們的聽說能力得到有效提升，教師應(yīng)該根據(jù)語文課本中有關(guān)聽說知識(shí)采取相應(yīng)的方法，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口頭表達(dá)能力。

在課堂回答問題的環(huán)節(jié)，上課時(shí)，同學(xué)們認(rèn)真聽講，在老師提出問題的時(shí)候，積極踴躍舉手發(fā)言，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在課堂等公共場(chǎng)合上語言表達(dá)能力。例如，講授《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師采用這樣的提問方式：1、通過有感情的閱讀文章，找出紫藤蘿瀑布盛放的幾個(gè)特點(diǎn)。2、作者為什么要如此描寫紫藤蘿？3、這種通過對(duì)植物的描寫及人的寫作方法是什么？這三個(gè)問題由易及難，簡(jiǎn)單扼要，處在初中階段的學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文章，加上自己的思考就能回答出來，值得一說的是，教師在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要由淺入深，以點(diǎn)帶面，才能良好的鍛煉同學(xué)們的聽說能力，使得學(xué)生思維得到延伸和擴(kuò)展。

四、結(jié)束語

早在1980年教育家葉圣陶先生就曾說過："現(xiàn)在教學(xué)生可不是讓他們?nèi)?yīng)對(duì)考試，咱們是要讓他們掌握工作和生活必要的本領(lǐng)。所以聽、說、讀、寫四樣同樣應(yīng)該同時(shí)看重，都要讓他們受到最好的鍛煉。"由此說明：培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力，是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。與此同時(shí)，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到，初中生聽說能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練非一朝一夕就能產(chǎn)生良好的效果，不僅需要教師"教"的引導(dǎo)，同時(shí)需要學(xué)生"學(xué)"的自主。在學(xué)生勤于練習(xí)、打好基礎(chǔ)的前提下，教師科學(xué)、活潑、有序地的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取在一定的時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)定讀寫能力還能提升聽說水平。

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