基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代制造技術(shù)實訓教學研究

侯國柱 王樹春 余謐

摘 ?要 現(xiàn)代制造技術(shù)實訓教學對于目前培養(yǎng)的人才特別是綜合型和創(chuàng)新型人才，無論從硬件設(shè)備、師資力量，還是學生考核等諸多環(huán)節(jié)，都要做出適當調(diào)整，可以通過制定創(chuàng)新實踐訓練項目、更新制造領(lǐng)域前沿知識、構(gòu)建監(jiān)督管理體系、加強實訓課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式，以便培養(yǎng)出實踐能力強、理論知識多、創(chuàng)新思維豐富的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才;現(xiàn)代制造技術(shù);實訓教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）02-0124-03

1 引言

隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展和不斷進步，作為當今機械制造業(yè)的核心技術(shù)，現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，并被運用到制造業(yè)的各個領(lǐng)域，已經(jīng)成為衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平的重要標志。該技術(shù)的運用也是提高制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。同時，對制造業(yè)企業(yè)員工的素質(zhì)要求也越來越高，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的相關(guān)知識成為員工的必備素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代制造發(fā)展的需要，基本上所有高等工科院校都開設(shè)了現(xiàn)代制造實訓課程，目的是培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和實踐能力兩者最佳結(jié)合，熟練地運用理論知識分析和解決實際問題，以適應(yīng)當今現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[1]。應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征是基礎(chǔ)知識比高職高專學生深厚，實踐能力比傳統(tǒng)本科生強[2]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建立在大量的實踐基礎(chǔ)之上，在實踐過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)如今，我國工科類院校培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀是：重理論知識而輕實踐能力，學習過程單一，重理論灌輸而忽視學生的自主學習能力等。這就導致培養(yǎng)的學生理論知識水平與實踐能力不符，創(chuàng)新能力、思考能力水平低。因此，利用現(xiàn)代制造實訓課程培養(yǎng)出能夠運用理論知識分析和解決實際問題的應(yīng)用型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

在現(xiàn)代制造實訓過程中，由于該課程涉及的知識多，覆蓋的內(nèi)容廣，同時由于在日常生活中現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用并不常見，學生在實訓過程中經(jīng)常遇到不理解的專業(yè)術(shù)語，理解和認識容易模糊，不能夠達到對某些設(shè)備的熟練操作，積極性受到嚴重影響[1]。因此，要讓學生在實訓過程中培養(yǎng)自己的實踐能力，豐富自己的理論知識以及提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對實訓教學內(nèi)容和教學措施進行分析研究就顯得十分必要。

2 學?，F(xiàn)狀

上海電機學院自1953年建校以來，一直都在積極探索并努力實踐技術(shù)教育，致力于培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才，特別是在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累經(jīng)驗并形成特色。辦學定位上堅持舉辦高等技術(shù)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標定位以培養(yǎng)具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格，理論基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力突出，能適應(yīng)工作變化并具有創(chuàng)新素質(zhì)，在工作現(xiàn)場從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)管理，能解決實際問題的現(xiàn)場工程師。

工程訓練中心在高校教學中發(fā)揮著重要作用，是面向全校大學生的工程實踐教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育基地，主要承擔學生的工程訓練、大學生創(chuàng)新教育、社會服務(wù)等工作。應(yīng)該把培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力等工程訓練教學提高到關(guān)乎學校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來重視。本中心下設(shè)的現(xiàn)代制造技術(shù)實踐教學科以數(shù)控實訓為主，還有特種加工如線切割、電火花、外雕刻、3D打印、激光內(nèi)雕等實訓內(nèi)容。學校的實訓教學目前主要處于基礎(chǔ)教學階段，今后應(yīng)該進一步開設(shè)綜合型和創(chuàng)新型的實訓課程。

學校提出“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的教學方針，是為了順應(yīng)當今工科類學校人才培養(yǎng)由學術(shù)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，目的是培養(yǎng)既具有扎實的理論知識，又具備強有力的實踐能力的高素質(zhì)人才。多年來，傳統(tǒng)的教育思想并不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的要求。在現(xiàn)代制造實訓課程中，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，教學上堅持改革和創(chuàng)新，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案、新模式和新途徑不斷進行探索，注重以人為本，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，營造出積極向上、認真思考的學習氛圍;在教育理念上，教學方案應(yīng)充分發(fā)揮學生的個性潛能，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、動手實踐能力強、適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展、企業(yè)滿意的應(yīng)用型人才。

3總的原則

應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，教師在實訓課程教學中應(yīng)由傳統(tǒng)的注入式向啟發(fā)學生思考的討論式、研究式轉(zhuǎn)變，從以學科為中心的培養(yǎng)向樹立整體教學觀念轉(zhuǎn)變，從注重繼承式的教學理念向注重創(chuàng)新型的理念轉(zhuǎn)變。

重視理論基礎(chǔ) ?重視理論基礎(chǔ)教育，按照應(yīng)用型人才發(fā)展的需要，合理安排基礎(chǔ)理論知識教育和專業(yè)理論知識教育，提高基礎(chǔ)教學質(zhì)量和建設(shè)水平，使學生的基礎(chǔ)知識更加扎實。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。

強化實踐能力 ?以培養(yǎng)學生實踐能力為宗旨，使人才培養(yǎng)計劃更加科學合理，轉(zhuǎn)變實踐教學理念，加大實踐課程在教學計劃中的比重。在實訓過程中，適當增加學生與教師之間的互動，鼓勵學生自己動手實踐[4]。

提高綜合素質(zhì) ?在現(xiàn)代制造實訓課程中，教師在教學時應(yīng)注重因材施教的教學方法，以提高學生責任感、道德感、專業(yè)素質(zhì)為目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外，在理論教學體系、實踐教學體系之外，更應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

4 培養(yǎng)目標

應(yīng)用型人才的特點要求教師應(yīng)以加強學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生學習的自主性、實踐能力和動手能力為目的，構(gòu)建出實踐能力強、理論知識多、創(chuàng)新思維豐富的教學培養(yǎng)體系。為了培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，現(xiàn)代制造技術(shù)實訓課程應(yīng)著重于以下方向的改革和研究。

實踐能力強 ?現(xiàn)代制造技術(shù)實訓課程應(yīng)以培養(yǎng)學生的實踐能力為主線，科學設(shè)計出應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，使學生的實踐成績在總成績中的比重有所增加;改革實踐教學體系，盡可能多地安排學生親自動手體驗。同時應(yīng)更新實訓設(shè)備，提高相關(guān)設(shè)備的開放率，讓學生自己主動參與實訓操作。

在實訓課程具體開展中，應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的積極性，想方設(shè)法使愛動手的學生更加喜歡動手，使不愛實踐的學生也愛上實踐。在教學方式上更應(yīng)注意引導學生，對其因材施教，鼓勵和表揚學生實踐成果，這對于學生養(yǎng)成勤動手、愛動手的習慣具有重要作用。寒暑假時期，學校應(yīng)要求學生到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行實習。按照這種系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生，可使學生逐漸滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。

理論知識多 ?學校應(yīng)重視理論基礎(chǔ)教育，按照應(yīng)用型人才的需求，建立現(xiàn)代制造技術(shù)學習平臺，為學生進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加大對現(xiàn)代制造實訓課程的教學改革，提高理論基礎(chǔ)知識教育質(zhì)量，使學生能夠?qū)W到豐富的理論知識。由于現(xiàn)代制造技術(shù)課程信息含量大、新知識多，在實訓過程中可采用先進的教學手段，比如通過動畫仿真的手段演示先進的制造工藝。在此情況下，學生不僅可以了解豐富的理論知識，而且可以增加感性認識。

創(chuàng)新思維豐富 ?為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，所制訂的培養(yǎng)方案應(yīng)增加研究型、討論型、課題型和自主學習型等課程，同時要積極推進講授、討論、作業(yè)、實踐、教材、考核等課程教學要素的規(guī)范建設(shè)。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，應(yīng)充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂上，學生與教師應(yīng)該積極互動討論，帶著問題學，帶著疑問做。特別是讓學生參與創(chuàng)新型、綜合型的實驗項目，提倡并鼓勵學生自主完成實驗項目設(shè)計，按照自己的理解方式進行相關(guān)實驗。學生通過參與項目設(shè)計，可以在原有的理論基礎(chǔ)上逐漸提高分析問題、解決問題的能力，在這一過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

5 建立創(chuàng)新機制

應(yīng)用型高等工科類院校以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要的動手能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標，其課程教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主，使學生有能力運用相關(guān)理論和方法去思考、解決現(xiàn)代制造中的工程問題。因此，現(xiàn)代制造實訓課程應(yīng)針對當前人才培養(yǎng)狀況和制造企業(yè)對學生的需要進行教學改革。

制定創(chuàng)新實踐訓練項目 ?學生的創(chuàng)新能力、動手能力是從實訓課程中通過自己經(jīng)常鍛煉獲得的。教師在教學過程中可以適當布置可以激發(fā)學生思考的訓練，即由學生自己根據(jù)題目要求，三到四人一組，獨立完成設(shè)計方案擬定等一系列工作。

訓練任務(wù)應(yīng)當具有一定的工作量和難度，需要小組成員不懈努力，才能共同完成任務(wù)。學生在實踐過程中可自行安排分配各自的任務(wù)。在完成過程中，學生應(yīng)熟悉自己的方案、操作、工藝、進程等，并獨立完成任務(wù)報告，教師應(yīng)在學生認真思考并進行大量實驗后給予必要指點。這種激發(fā)學生思考創(chuàng)新的訓練方法，對于學生來說是一種提高實踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，學生在這種情況下才能打破被動學習的局面，更使自己的創(chuàng)新能力得到進一步激發(fā)。

更新制造領(lǐng)域前沿知識 ?由于現(xiàn)代制造技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代制造實訓課程教學中，為了學生可以及時了解現(xiàn)代制造的前沿科技，充分調(diào)動學生學習現(xiàn)代制造技術(shù)的積極性和興趣，教師可以組織學生參加與現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)的展覽會或?qū)W術(shù)講座，甚至參觀一些當?shù)氐拇笮同F(xiàn)代化制造企業(yè)，促使學生對現(xiàn)代制造技術(shù)有更加深入的了解，在增加學生感性認識的同時，拓寬學生的視野[5]。通過以上過程，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，具有積極作用。

構(gòu)建監(jiān)督管理體系 ?當前的實訓課程中仍然存在一定的問題，如學生上課遲到甚至無故曠課，在實習過程中玩手機而不認真聽課，等等。為了改變學生對實訓課程的態(tài)度和引起學生的重視，筆者認為需要建立強有力的監(jiān)督管理體系，對實習中表現(xiàn)較差、遲到早退、無故曠課及不動手實踐的學生應(yīng)給予批評并在總分中扣分，對考試不合格的學生應(yīng)讓其重修，直到合格方可通過;而對實習中表現(xiàn)良好、上課認真的學生可以適當加分，以此提高學生上課的積極性。

加強實訓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ?實踐教學條件是學生有效率地進行實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的基本保障。為了使實訓質(zhì)量有所提升，讓學生對實訓課程越來越感興趣，應(yīng)該加強實訓設(shè)施建設(shè)，特別是緊跟科技發(fā)展的步伐，使每一位學生都有盡可能多的機會享受實踐過程，在自己動手的過程中，變抽象的知識為形象的內(nèi)容，達到讓學生能夠多動手、多用腦的目的，提高現(xiàn)代制造實訓課程的教學效率與質(zhì)量。

6 教學改革建議

在現(xiàn)代制造實訓課程中，先進的教學方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件。為提高教學水平，提出以下幾點教學改革建議：

1）建立符合學校自身特點的創(chuàng)新訓練機制，努力把創(chuàng)新訓練融入現(xiàn)代制造實訓課程中;

2）采用全方位的開放性教學模式，實現(xiàn)理論、實踐和創(chuàng)新緊密結(jié)合，開創(chuàng)素質(zhì)教育新模式[6];

3）改變傳統(tǒng)的教學理念，尤其是擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，提倡以學生為主的啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生自行探討研究，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì);

4）采用先進的教學方式，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)方式拓寬學生接受知識的渠道[6];

5）改革實訓的考核和成績評定方法，積極發(fā)揮激勵機制的作用，充分利用考核使學生達到不斷進取和創(chuàng)新。

7 結(jié)語

現(xiàn)代制造技術(shù)課程包含了先進制造工藝、現(xiàn)代管理技術(shù)、先進生產(chǎn)模式等內(nèi)容，實訓教學對學生的綜合能力要求較高，應(yīng)讓學生對現(xiàn)代制造的基本知識有所了解，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力以及團隊協(xié)作互助能力等。在教學過程中，教師不僅要學會傳授知識，更應(yīng)該注重引導學生發(fā)現(xiàn)真理、開拓思維，傳授學生勇于探索的創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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