抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

周圓

摘要：抽象畫教學(xué)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。理解抽象畫，首先需要轉(zhuǎn)變審美觀念。學(xué)生們由于受到傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響，認(rèn)為"栩栩如生"才是好的作品。因此讓學(xué)生拋開(kāi)"像與不像"的欣賞習(xí)慣是高中美術(shù)鑒賞課中鑒賞抽象畫的前提條件。本文對(duì)抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用進(jìn)行了初步分析，希望對(duì)高中生的抽象畫鑒賞能力有所裨益。

關(guān)鍵詞：抽象畫;高中美術(shù)鑒賞課;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-058-1

引言

抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，既要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以提升學(xué)生的審美視野為要?jiǎng)?wù)，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的接受心理和鑒賞心理，讓學(xué)生從鑒賞中感受到抽象畫的價(jià)值和獨(dú)特魅力。教師要加強(qiáng)對(duì)抽象藝術(shù)尤其是抽象畫的深入了解，提升鑒賞水平，保障高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重審美觀念的轉(zhuǎn)變

正確了解和認(rèn)識(shí)抽象美術(shù)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因?yàn)槌橄螽嫼蛡鹘y(tǒng)藝術(shù)相比，在觀念上發(fā)生了根本的變化。首先是藝術(shù)家放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)，從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界走向主觀精神。其次是抽象畫相比于傳統(tǒng)美術(shù)，更注重藝術(shù)的審美功能。再次是抽象畫的價(jià)值在于豐富的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，其不注重傳統(tǒng)內(nèi)容和技巧的繼承。抽象畫以純抽象的語(yǔ)言表現(xiàn)精神世界，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)難以理解和接受。因此在抽象畫鑒賞教學(xué)中，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場(chǎng)和標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識(shí)和理解抽象美術(shù)。

二、注重抽象藝術(shù)的特點(diǎn)

鑒賞抽象畫，首先要明白抽象藝術(shù)的主要特點(diǎn)，這是前提條件。在抽象畫中，藝術(shù)家往往以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等表達(dá)要素給欣賞者一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象畫時(shí)往往以像與不像來(lái)評(píng)價(jià)。知道了抽象畫的這個(gè)特點(diǎn)，在鑒賞中學(xué)生就要盡量運(yùn)用主觀感受來(lái)調(diào)動(dòng)自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。其次是，許多抽象畫以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來(lái)刺激人的視覺(jué)，動(dòng)感強(qiáng)烈，使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)、奔放、熱烈不安等情緒。這些動(dòng)感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫無(wú)法比擬的。抽象畫家利用色彩將點(diǎn)、線、形、色等直接作用于鑒賞者，使鑒賞者在看抽象畫時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒變化。抽象畫以點(diǎn)、線、面等符號(hào)元素組成不明確的物象，其內(nèi)涵不像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)所描繪的事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的"絕對(duì)抽象"。

三、注重音樂(lè)教學(xué)的輔助

音樂(lè)可以通過(guò)強(qiáng)度、速度、節(jié)奏、韻律等表現(xiàn)人的情感變化，抽象畫也是如此。在抽象畫鑒賞教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放不同樂(lè)器的聲音和旋律，引導(dǎo)學(xué)生去辨別聲音所傳達(dá)的情感是緊張的還是松弛的，是明亮的還是暗淡的，并用顏色表達(dá)出來(lái)，可以為學(xué)生理解抽象畫藝術(shù)架起橋梁。教師可以要求學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)后，及時(shí)將自己聽(tīng)到的形象或者是情景通過(guò)色彩表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以隨意根據(jù)自己的感受進(jìn)行繪畫，教師不過(guò)多干涉。學(xué)生完成抽象畫的創(chuàng)作后，教師可以讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作進(jìn)行情感表達(dá)，借此幫助學(xué)生建立起對(duì)抽象畫的感知能力，從而奠定鑒賞抽象畫的基礎(chǔ)。

四、注重抽象藝術(shù)的普遍

抽象畫具有十分普遍的表現(xiàn)。但是一些教師在高中鑒賞教學(xué)中往往只會(huì)對(duì)國(guó)外的抽象畫作品進(jìn)行分析，對(duì)中國(guó)自己的抽象畫卻缺乏認(rèn)識(shí)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只有國(guó)外才有抽象美術(shù)作品。但事實(shí)上在中國(guó)美術(shù)發(fā)展史中，有很多具有鮮明抽象意蘊(yùn)的藝術(shù)如紋飾等，也是重要的抽象形式之一。這就要求教師在鑒賞教學(xué)中，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)自己的抽象藝術(shù)加以認(rèn)識(shí)，這樣既能夠在親切的感知中拉近學(xué)生和抽象畫之間的距離，也能夠激發(fā)學(xué)生的民族情感。

五、注重教學(xué)形式的創(chuàng)新

抽象畫教學(xué)的應(yīng)用離不開(kāi)教學(xué)形式的創(chuàng)新。高中生在實(shí)際生活中缺乏抽象畫創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，對(duì)此教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂鴉練習(xí)，通過(guò)涂鴉的形式讓學(xué)生更好地了解抽象藝術(shù)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中也能反映出其心理特征與情緒的變化。如紅色，可以表示熱情，也可以表示憤怒。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涂鴉了解抽象藝術(shù)的過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生將色彩、形象結(jié)合起來(lái)，來(lái)表達(dá)思想感情的變化，從而幫助學(xué)生看清抽象畫的創(chuàng)作真諦，這種方法不但對(duì)于學(xué)生理解抽象畫大有裨益，甚至對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象意識(shí)的認(rèn)可和熱愛(ài)也有很大的幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

抽象畫并不高深莫測(cè)。藝術(shù)家對(duì)自己的作品解釋有時(shí)也模棱兩可，作為鑒賞者完全不必耗費(fèi)心思去破解。對(duì)抽象畫要抱著了解和認(rèn)識(shí)的心態(tài)，而不是非要斷定是好是壞，才能突破心理障礙，獲得自己的獨(dú)到品位和理解。高中生處于緊張的學(xué)習(xí)階段，對(duì)抽象畫的鑒賞，教師不要過(guò)多強(qiáng)求，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解即可。

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