教具在數(shù)學教學中的應用

王萬平

【內(nèi)容摘要】對于剛?cè)胄@的小學生而言，各項事物都值得他們探索學習，但枯燥的教學方式難免會讓學生失去學習興趣，教學質(zhì)量難以提升。因此，為了更好的提高學生學習能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，突出教學重點，優(yōu)化課堂質(zhì)量幫助學生更好的突破課本難點。本文將結合小學生自身特征將教具應用與數(shù)學課堂中來，進行簡單的探索分析，具體如下。

【關鍵詞】教具 ?小學數(shù)學 ?教學應用

引言

小學教學屬于學生啟蒙階段，在整個學生生涯中占據(jù)重要作用。尤其是數(shù)學課程的教學及學習，因為種種原因?qū)W生在學習起來會有不同的困難。因此，為了更好的幫助學生理解課本中概念性強且?guī)в谐橄笮缘膬?nèi)容，在整個教學中將教具應用到課堂中來，以形象思維為主要教學模式，通過事物的觀察演示使學生對抽象性的內(nèi)容具有更好的理解能力，從而有效的提升課堂學習效率，達到教學目的。

一、教具在小學數(shù)學教學中的應用特點及價值

教具是用來講解說明某事物的實物，可以是模型、圖表也可以是標本、儀器等相關的教學輔助物件。在實際教學應用中，教具可以將課本內(nèi)容形象化、具體化，為學生的理解能力、感知能力及對知識的記憶提供了一定的輔助條件。具有直觀性、實踐性、典型性及研究價值等特點。通過事物觀察鍛煉學生的思維能力及觀察想象能力，提高學生學習積極性及學習興趣，幫助學生對事物本身有了更深的認知了解。

二、活用教具，激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣

對于剛?cè)雽W校的小學生而言，語言理解能力及對事物的認知能力普遍較低，但是學習中對于新鮮事物的形成、作用等都會充滿好奇心。實際教學中因為重點、難點及枯燥的教學方式往往會使學生喪失學習興趣，因此，必須幫助學生樹立學習興趣，將相關教具應用到數(shù)學教學中來，從而提高教學質(zhì)量。

例如在學習一年級下冊《圖形拼組》這一課程時，為了幫助學生更好的學好這節(jié)課程，首先將三角板、直尺等教具進行展示，通過量具間的拼湊告知學生所展示量具的形狀讓學生對于正方形、長方形、三角形等幾何圖形有充分的認知及了解。然后將課前準備好的各種形狀的紙片發(fā)于學生手中，紙片的形狀可設定為課程所學圖片如正方形、三角形等。教師引導學生用這些紙片拼出自己想要的內(nèi)容，學生在好奇心及自我興趣推動下開始采用折紙、剪紙等方法動手操作。后期教師將課本中的內(nèi)容引入到操作中來，同時還了帶動學生如何進行圖新建的轉(zhuǎn)換，如圓形如何正方形等，就這樣在快樂輕松的教學氛圍下學生對課本知識有了一定的學習掌控，還鍛煉了動手操作能力及想象力。

三、學生在教具的幫助下更好的理解課堂知識

一般針對剛?cè)雽W的小學生而言，對于數(shù)學這門課程大多停留在會寫幾個簡單數(shù)字階段，初學期間對于課本上內(nèi)容比較陌生而且有些知識點在他們看來抽象感比較強烈。大多學生在初次接觸課本內(nèi)容時會變得懵懂難理解，為了使教學質(zhì)量得以提升更好的幫助學生學習課本知識，因此將具有形象感的教具應用到抽象感較強的課程中來，使學生從實際教具中更好的理解課本知識。

例如，一年級學生在初學《1-5的認識和加減法》這節(jié)課程時，因為學生對數(shù)字的加減法認識度不夠，對于數(shù)字比較大的算數(shù)算起來總會顯得吃力難懂。在進行課堂教學時為了更好的幫助學生理解數(shù)字代表的含義，如何更好的算好加減的計算，將小木棒應用到課堂學習中來。通過對小木棒數(shù)量來學習認識數(shù)字，使學生對數(shù)字本質(zhì)含義有深層的認知與了解，也對數(shù)字大小、多少有著更深的學習。同時通過小木棒數(shù)量的減少及增加幫助學習更好的理解加減法算數(shù)的本質(zhì)。通過小木棒的學習將課本中抽象的內(nèi)容變?yōu)楹唵我锥男蜗蠡瘜W習。

四、借助教具演示，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及思維的發(fā)展

現(xiàn)期階段隨著教育部門的不斷發(fā)展改革，為了使學生在后期有著更好的發(fā)展前景，學生在整個學習生涯中越來越被重視思維能力的發(fā)展及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是實際教學中我國所采用的教學模式普遍屬于言傳身教形式，學生在授課期間難以發(fā)揮自身想象力及思維能力的應用。因此，在教學中教師應結合課本內(nèi)容有針對性將數(shù)學教具應用到教學中來，讓學生在教師及教具的引導下有自我見解的去思考學習，將自身思維體現(xiàn)出來實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

例如四年級數(shù)學上冊《平行四邊形和梯形》這一課程的學習，教師可以在上節(jié)課尾端留有課外作業(yè)，讓學生回家后自行制作梯形及平行四邊形，并準備直尺、三角板、角度尺等量具。二次上課時將準備好的所有材料拿出來，在教師的引導下讓學生對這兩種圖形形態(tài)、尺寸、角度等進行測量觀察，然后在引導學生發(fā)揮自身想象能力，對者兩種圖形進行創(chuàng)新，可以是尺寸測量方法的探索研究也可以是圖形間轉(zhuǎn)換的探索研究等。通過動手操作實物提升學生學習能力。

結束語

總之，教具作為教師輔助教學的用具，在教學中有著其他手段難以替代的作用。將教具應用到小學數(shù)學教學中來，結合小學生自身特征，既可以培養(yǎng)學生學習興趣，還可以對學生想象能力及創(chuàng)新思維能力有著很好的提升。因此，教師在后期教學中必須根據(jù)教學需求選擇并使用教具。同時對教具在小學數(shù)學教學中的應用措施進一步探討研究，使其更好的應用與小學數(shù)學教學中來。

（作者單位：甘肅省武山縣龍臺學區(qū)楊咀小學）