如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳愛薌

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)手段有效運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新時(shí)期背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提升、增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量和效果。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)過程，使信息技術(shù)能夠更好的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂服務(wù)，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?優(yōu)化 ?初中數(shù)學(xué) ?情境 ?興趣

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容僅僅通過教師的講解學(xué)生是很難理解的，借助信息技術(shù)多媒體手段以生動(dòng)形象的影相、視頻，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀形象。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)與空間，使學(xué)生能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智力激勵(lì)，促使獨(dú)立思考、自主探索，尋找解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索之中。同時(shí)最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入的了解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，提前收集索橋、鐵軌、光線照射的圖片，使用投影將這些圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并能夠與實(shí)踐的生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Α皒的每一值都有唯一的y值相對(duì)應(yīng)”有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體分別以天氣晝夜變化圖、平方表等形式，將y=x+1函數(shù)關(guān)系式以聲音和動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示。然后將三峽大壩一期蓄水的圖像為學(xué)生播放出來，指導(dǎo)學(xué)生以水位為y，時(shí)間為x，建立x與y的函數(shù)關(guān)系式，如此幫助學(xué)生深入透徹的理解函數(shù)概念。從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)探索之中，同時(shí)在音視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其由教師講解逐漸過渡到學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

二、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)的有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，不僅僅教學(xué)內(nèi)容充分的體現(xiàn)出來，同時(shí)為知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程進(jìn)行了演示，展現(xiàn)了整個(gè)知識(shí)的全部形成過程。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的對(duì)稱》時(shí)，教師就可以通過動(dòng)態(tài)演示觀看的方式將對(duì)稱圖形的畫面展示出來，把題目中的信息與數(shù)量關(guān)系以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行演示。并讓學(xué)生在實(shí)際的生活中進(jìn)行觀察，逐漸加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，最后轉(zhuǎn)化為結(jié)論。或者在學(xué)習(xí)《頻率分布》，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生找出全班60名學(xué)生身高的最大值、最小值，然后將數(shù)據(jù)分組，輸出數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)計(jì)算頻率，畫出頻率分布表、直方圖。既浪費(fèi)了時(shí)間，又使教學(xué)復(fù)雜化。借助信息技術(shù)利用excel數(shù)據(jù)輸入求取其中的最大值和最小，將各種數(shù)據(jù)一目了然的展示出來，同時(shí)方便頻率分布表、直方圖的繪畫，如此提升了課堂教學(xué)效率，豐富了教學(xué)形式。

三、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境，并讓學(xué)生能夠在情景中進(jìn)行實(shí)踐，更好的在信息環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重信息技術(shù)與教學(xué)的整合，最大程度的運(yùn)用信息技術(shù)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。例如，在《數(shù)據(jù)的整理》學(xué)習(xí)中，教師只是通過講解學(xué)生是很難完全理解的，學(xué)生的思維也無法得到啟發(fā)。教師就可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而能夠?qū)?shù)據(jù)整理的方法有更加深入和透徹的理解。如利用excel表格對(duì)數(shù)據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、合并，繪制統(tǒng)計(jì)表，能夠根據(jù)分組整理結(jié)果做出合理的判斷和預(yù)測(cè)等。所信息技術(shù)為學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)抽象知識(shí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更好的參與探索、實(shí)踐。

四、拓展教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)資料或有參考價(jià)值的課堂實(shí)例、課件，觀看名師講座、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻等。借鑒他人優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)思路，從而不斷提升自身的知識(shí)技能，并能夠在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行改正與調(diào)整。同時(shí)借助信息技術(shù)的有效運(yùn)用，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，提供了良好的載體和手段，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而豐富教學(xué)形式，拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在《全等三角形》時(shí)，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料前提分發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自行學(xué)學(xué)習(xí)并解答，同時(shí)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)工具和輔助資料。學(xué)生在人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)全等三角形的概念、構(gòu)成要素。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)可以在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流探討。最后學(xué)生可以在教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)上根據(jù)興趣來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)還可以選擇練習(xí)作業(yè)，判斷哪些圖形是全等三角形，將學(xué)習(xí)結(jié)果立即反饋。多媒體最顯著的特點(diǎn)就是圖文并茂、人機(jī)交互，如此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮充分，激發(fā)學(xué)生的積極性。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供了一個(gè)直觀、形象的平臺(tái)，將教學(xué)形式具體化、教學(xué)內(nèi)容形象化，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕柚畔⒓夹g(shù)在人際交互的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立、立體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如此不僅僅是現(xiàn)代化教育對(duì)教學(xué)的要求，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（作者單位：山東省膠州市第十中學(xué)）