高中物理探索性實驗的設計理論

高培智

【內(nèi)容摘要】探究教學作為當代教學的一種新模式，主要是將科學領域的探究引入到學生的學習過程當中，在老師的引導下學生可以通過科學探究的過程來獲取知識、培養(yǎng)科學探究能力的一種教學方法，它具有許多傳統(tǒng)模式所不具備的特殊性。學生在教師有目的、有計劃的參與課堂活動，發(fā)揮主觀能動性。探究性實驗教學它不僅是一種教學模式的改變，也是教育理念的全新改革。這種教學模理想的目標是：學生自主能力的提高，以及興趣愛好的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中物理 ?實驗探索 ?探究活動 ?實驗技能

因此，為了客觀了解高中物理實驗教學現(xiàn)有條件存在的問題，物理實驗教學與物理課程標準中存在的矛盾，以及影響物理實驗教學實施的多種因素，也就成為了重點深入的研究課題。

首先標準課程要求在新課程教學中要給予學生更多探究的機會，以及科學探究能力的開發(fā)。注重以各種科學方式設置探究活動，能讓師生在教學中有更多選擇，增加對探究活動的熱情與興趣。

筆者通過對五省份的20所學校教師以及實驗員問卷調查、對9所學校高中學生的問卷、和對4所學校的走訪，進行了較全面的研究，通過充分的分析細致研究整體情況的整合，對不同學校實驗教學實力情況分析對比。主要結論和重點如下：教師對興趣探究教學的方式方法？受哪些主觀或客觀因素的影響？特殊問題能否合理解決？三個研究目標向。

方向一：探究科學在新版教材中的呈現(xiàn)情況，科學探究的當前比例，和新教材開展程度，兩個問題進行分析、統(tǒng)計教材探究活動與標準課程是否具備共通性，以及新教學材料對探究的呈現(xiàn)程度。

方向二：新教材課程教學現(xiàn)狀研究調查，以問訪談調查和問卷的方式對教學活動中的多種情況進行調研研究，重點了解其中存在的問題，學生對探究有什么看法，老師對教學有什么建議，那些探究材料受喜歡程度相對較高，是否達到了新課程所要求的掌握程度，又有哪些特別因素阻礙了探究教學的開展。

方向三：針對特定院校的實質性觀察，深入到課堂中充當學生的角色感受探究教學在師生中能否融洽進行，通過大量走訪和問卷調查中出現(xiàn)的一些問題進行團隊研討，從而找到主要問題原因，并給出不少于三種的解決對策。

通過對全國各地學校普通高中物理學科大量訪談，以及多種模式的問卷調查，進行全方位整合分析對比篩選的結果，探究活動教學研究，分析其中存在的矛盾問題，找出影響教學合理性的因素：

1.新課程標準對科學探究實驗性教學存在差異，自主能力與要點知識的掌握，學習態(tài)度，學習興趣，學習高度等多個方面總結基本要求。

2.物理新課程實驗教材在教材整體編排上明確了知識結構的合理與完備性，強調物理學的緊密性，有層次感地呈現(xiàn)知識要點。從多方面目標的角度出發(fā)，注重方法和思想的挖興趣開發(fā)，引導學生的實驗和科學探究的意識，開展一些非傳統(tǒng)的研究活動。兩個版本的教材都有共通之處，但新版教材對探究活動開展的目的性相對較高。其中設置了很多活動欄目，引導學生開展各種類型的探究活動

3.大部分師生能夠接受新教材的教學方式，不僅提高學生們自主操作能力，合作能力與相互交流能力，同時還提高擴展了推理能力。在開展活動的過程中詳細對學生做指導，包括對探究方案、探究步驟以及實驗探究過程中可能出現(xiàn)差錯的環(huán)節(jié)進行指導。

4.傳統(tǒng)教學思想對教師的教學活動依舊有很大影響。許多老師對新版探究的認識還停留在過去，大多時候只是把探究教學當作知識的啟發(fā)點的一種工具，并沒有從科學探究本身具備的特性作為要內(nèi)容來教學。

5.缺少實際的指導。許多教師對探究活動究竟應該如何開展感到疑惑。多方面目標是可以一一列舉出來，怎么具體實現(xiàn)才是重點。經(jīng)過多年整合以及探討探究活動如何有效地全面進行，綜合提出了四點建議。（1）教學中應該盡可能地與學生的生活經(jīng)驗相結合，應該更體現(xiàn)合理性，要留給學生更多自主空間，讓學生能夠正真親自動手操作，充分發(fā)揮他們獨有的個體性。（2）多為學生提供活動機會，擺脫課時帶來的特定枷鎖等其他困難，選擇更適合學生的活動來開展，鼓勵學生課后多實驗探究學習和課程進行。（3）強化對教師的授課能力，教師不僅需要理論指導，新課程如何合理有效的教學進行專業(yè)指導。老師們要在實踐中摸索不斷深入解決新出現(xiàn)的問題，當然也離不開各級主管部門配合，進行改進式培訓以及指導實踐。（4）新版本因注重教學過程中的師生情感交流與合作精神。

總結論述

教學本就極具創(chuàng)造性。在新課程改革進一步深化課堂教學改革實踐當中，老師多年教學的固有思維，往往對教學改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，甚至是流于形式表面形式缺乏內(nèi)涵，大多反映了一些普遍存在問題，老師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率總是不高，學生接受程度不好。因此，在新課程改變下的課堂教學，注重有效教學方法與巧妙的推進方式，對于當下每一位老師都顯得迫切與必要。

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（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學）