抓住學(xué)生亮點(diǎn)，促使課堂生成

馬文芳

在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感知和體驗(yàn)，也極好地展現(xiàn)了學(xué)生的智慧和活力，讓英語課堂上精彩紛呈。教師通過留心學(xué)生的課堂表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)、提出的問題、學(xué)習(xí)行為等方面存在著很多亮點(diǎn)，而這些精彩的表現(xiàn)恰好是教師調(diào)控英語課堂的優(yōu)質(zhì)素材，對于學(xué)生英語知識、語言技能、綜合能力等的生成具有積極而重大的影響。

1. 抓住優(yōu)質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動

在初中英語課堂上，教師通過優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，以及各種英語學(xué)習(xí)交流、探討活動的組織，向?qū)W生傳遞大量的語言知識和信息，刺激學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生的思考。在這種情況下，有些學(xué)生可以敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，對語言知識、學(xué)習(xí)內(nèi)容等產(chǎn)生質(zhì)疑，提出優(yōu)質(zhì)的問題。教師可以依托學(xué)生的問題，進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識點(diǎn)，深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題。

例如，在進(jìn)行人教版八年級英語下冊的Unit 2 Ill help to clean up the city parks.的教學(xué)時(shí)，在1B環(huán)節(jié)，教師通過一體機(jī)播放了音頻，提醒學(xué)生注意聽內(nèi)容?！癗ow listen to the audio carefully and tell us what the boys and girls could do to help others.”教師布置了明確的聽力任務(wù)。學(xué)生在完成了聽力訓(xùn)練后，也給出了答案“Visit the sick kids to cheer them up.”“Give out food.”“Volunteer in an after-school study program to teach kids.”等。在這時(shí)，有學(xué)生提出：“volunteer是個(gè)名詞，為什么可以用volunteer in someplace to do something呢？”教師就勢引導(dǎo)學(xué)生，“Look up ‘volunteer in dictionary.”學(xué)生們通過查找發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞也有動詞詞性。教師表揚(yáng)學(xué)生愛思考，引導(dǎo)學(xué)生可以借助詞典學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)氛圍的感染下，與同學(xué)的思維碰撞中，提出優(yōu)質(zhì)的問題，是英語學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)。教師通過對這些問題的巧妙處理，引領(lǐng)學(xué)生順利完成英語知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

2. 捕捉良好行為，促使學(xué)習(xí)模仿

在輕松愉快的英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的思維活躍，學(xué)習(xí)專注認(rèn)真，經(jīng)常會有一些學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為，超過教師的想象，這些學(xué)生的表現(xiàn)為課堂增添了精彩，成為課堂學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，需要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，洞察學(xué)生的心理活動狀態(tài)，及時(shí)表揚(yáng)肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生之間的模仿學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊的Unit 6 An old man tried to move the mountains.時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行1b和1c部分訓(xùn)練，為學(xué)生播放了音頻材料，讓學(xué)生通過聆聽完成教材上的任務(wù)。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在聽材料的過程中，在草稿本上記錄了一些重要的信息，“Mountains： Wang Wu and Tai Hang”“block the road”“make up ones mind”“move the mountains”等。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的做法，在聽力材料第一遍播放完后，就呈現(xiàn)了學(xué)生記錄的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生向做記錄的同學(xué)學(xué)習(xí)，模仿學(xué)生的做法，促使學(xué)生學(xué)會邊聽邊記的聽力技巧。

學(xué)生們在英語課堂上的表現(xiàn)是一個(gè)動態(tài)的過程，語言知識和技能也是在這個(gè)過程中不斷生成的。教師抓住學(xué)生中的優(yōu)秀行為，激勵學(xué)生見賢思齊，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)模仿，習(xí)得語言知識和技能，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的發(fā)展。

3. 依托語言亮點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中英語課堂上，學(xué)生們在特定的語言情境中，積極地參與課堂互動與交流，在語言表達(dá)上也往往存在著很多精彩的內(nèi)容。教師通過與學(xué)生之間的深入交流，在激發(fā)學(xué)生盡情表達(dá)的同時(shí)，也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)中的亮點(diǎn)，并且巧妙地運(yùn)用這些精彩的語句，輔助學(xué)生掌握重要的英語知識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊的Unit 10 Ive had this bike for three years.時(shí)，學(xué)生們在完成了grammars一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，為了檢查學(xué)生對于“現(xiàn)在完成時(shí)”的掌握情況，教師讓學(xué)生以小組形式，寫出運(yùn)用過去完成時(shí)進(jìn)行表達(dá)的語句，最后各個(gè)小組選派最好的句子呈現(xiàn)出來。有學(xué)生寫道：“I have read this book for three weeks.”“I have had this toy for 10 years.It is the gift of my three years old.”教師從學(xué)生的回答中選擇出好的語句“I have had this toy.”學(xué)生記憶語句，鞏固了現(xiàn)在完成時(shí)的知識。

英語作為一門重要的語言類課程，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是重要目標(biāo)。在課堂上的師生、生生交流中，教師留意學(xué)生語言中的亮點(diǎn)，捕捉精彩的語言表達(dá)方式，進(jìn)行不斷強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)初中英語訓(xùn)練目標(biāo)。

總之，在以學(xué)生為主體的英語課堂上，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮聰明才智，為英語課堂增添無限的精彩。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要時(shí)刻注意學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些優(yōu)質(zhì)資源，靈活運(yùn)用于課堂上，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生在閃光點(diǎn)的引領(lǐng)下，快速掌握英語知識和表達(dá)技能，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效生成。

（作者單位：山東省滕州市滕南中學(xué)）