思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張孝菊

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)工具，不但可以幫助教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合思維導(dǎo)圖的研究應(yīng)用，提出了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生興趣仍占重要地位。迫于高考?jí)毫?，很多學(xué)生都會(huì)積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，故很多教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不重要。但由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生成績(jī)不理想。所以，教師仍要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種手段來(lái)努力激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以從課堂本身入手，著力增強(qiáng)內(nèi)容的有趣程度，從而吸引學(xué)生關(guān)注課堂，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為一種全新的工具，正適合激發(fā)學(xué)生興趣，比如教師可以在課堂中開(kāi)展思維導(dǎo)圖游戲，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生見(jiàn)到的是一個(gè)類似拼圖的小游戲，其趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的預(yù)期，所以學(xué)生的注意力也會(huì)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上，從而順利激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)有條理地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，并在思維導(dǎo)圖中加入圖片和視頻、音頻內(nèi)容，從而大幅提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.1 思維導(dǎo)圖助力詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)提升詞匯教學(xué)的效率和效果。以往詞匯教學(xué)都是依賴學(xué)生的背誦，教師講解較少，學(xué)生僅僅記憶詞匯，但對(duì)詞匯的多種使用情形、詞匯間的聯(lián)系了解卻不多。所以，教師應(yīng)重視使用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助詞匯教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。在詞匯思維導(dǎo)圖中，以本節(jié)講解的詞匯為核心，然后針對(duì)該詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解。在思維導(dǎo)圖的分支中，可以先介紹詞匯的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如新詞匯的發(fā)音、拼寫，可以從構(gòu)成詞和相似詞兩個(gè)角度出發(fā)，然后順帶講解其詞義。比如教師在講解詞匯discount時(shí)，該詞匯較長(zhǎng)，很多學(xué)生在記憶時(shí)有困難，教師就可以講解其構(gòu)詞原理，該詞有詞根dis-和詞匯count構(gòu)成，其發(fā)音也可以從詞根dis-和詞匯count得出，其含義也可以解析出來(lái)：dis-表示分離、分解，而count具有總數(shù)的含義，可以推出discount就有總數(shù)的一部分，打折的含義。同時(shí)count對(duì)應(yīng)重要含義時(shí)，discount對(duì)應(yīng)著不重要。另外，教師還可以講解相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯知識(shí)網(wǎng)。比如discount一詞，就可以引出其反義詞count，還可以給出近義詞disregard，近義詞組pay no attention to。通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)講解詞匯可以網(wǎng)羅所有詞匯相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生全面掌握詞匯，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握詞匯間聯(lián)系，幫助學(xué)生搭建詞匯網(wǎng)絡(luò)。

1.2 以思維導(dǎo)圖為核心的高效閱讀法

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法。在傳統(tǒng)閱讀中，教師面臨的一大難題是學(xué)生反復(fù)閱讀卻抓不到文章中心，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀解題時(shí)面臨很大困難，尤其是中心主旨類題目。而思維導(dǎo)圖則是幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)閱讀，尋找文章中心的一把利器。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以邊讀邊建立思維導(dǎo)圖。首先分段落閱讀，在閱讀完一個(gè)段落之后，立即對(duì)該段落進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行記錄，當(dāng)閱讀完整篇文章后，將所有段落的中心匯集起來(lái)，然后再次進(jìn)行總結(jié)，得出文章的中心主旨。學(xué)生可以根據(jù)各段落的中心主旨確定段落主題，并根據(jù)每個(gè)主題的實(shí)際篇幅來(lái)確定文章的中心主題。同時(shí)也要注意部分文章存在欲揚(yáng)先抑的手法，這時(shí)可以從文章轉(zhuǎn)折來(lái)判斷文章的中心主旨。通過(guò)閱讀建立的思維導(dǎo)圖還可以用做閱讀目錄，在解決細(xì)節(jié)閱讀題目時(shí)，可以根據(jù)目錄式思維導(dǎo)圖來(lái)完成快速定位，從而節(jié)省搜索閱讀時(shí)間。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)閱讀利器，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的能力。

1.3 用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作內(nèi)容

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，同樣可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖。寫作與閱讀過(guò)程相反，思維導(dǎo)圖的使用方法也相反，學(xué)生需要先根據(jù)核心的寫作主題來(lái)建立完整的寫作思維導(dǎo)圖，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)完成寫作?？梢哉f(shuō)思維導(dǎo)圖就是學(xué)生寫作思路，不過(guò)更加具體，更有條理。同時(shí)思維導(dǎo)圖還是學(xué)生拓展寫作思路的工具，可以幫助學(xué)生快速構(gòu)建寫作思路，解決學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫的問(wèn)題。在寫作之前，學(xué)生先根據(jù)寫作題目要求確定寫作文章的中心主旨，然后在一級(jí)分支中確定幾個(gè)主要寫作方面，再對(duì)其進(jìn)行具體化，詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)寫作方面應(yīng)以哪種形式、哪些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)。比如學(xué)生在完成一篇主題為音樂(lè)的作文時(shí)，首先確定自己的寫作方向是自己最喜歡的音樂(lè)，然后確定三個(gè)分支：1.自己喜歡音樂(lè)的原因;2.自己最喜歡的音樂(lè);3.希望與更多喜歡音樂(lè)的同學(xué)交友，共同探討音樂(lè)。然后再針對(duì)每一分支具體化，如分支1可使用故事來(lái)闡述自己喜歡音樂(lè)的原因。

2. 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極嘗試思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，也可以應(yīng)用于詞匯、閱讀和寫作教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、閱讀能力和寫作能力，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在高考英語(yǔ)中取得更好的成績(jī)。

[1]岳大偉. 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2017（11）：168-169.

[2]張培培. 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 卷宗， 2015（6）：164-164.

（作者單位：江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)）