中職英語教學中微課的應用探究

李霞

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標不斷完善，在工學結合、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式下，對中職英語教學提出了更高的要求。在中職英語教學過程中，為了提高學生的言語溝通能力和實踐水平，教師在英語課堂上需要融合微課來進行教學，強化和提高中職學生的英語應用能力。

作為一種新型的教學模式，微課具備了主體鮮明、內容生動、簡潔明了、便捷直觀等特點，可以不受時間和空間的限制，促進針對性教學目標的順利達成。在中職英語教學中，微課突破了傳統(tǒng)教學模式的拘束，成為中職英語教學的輔助性資源，能夠豐富英語課堂的教學形式，能夠激發(fā)中職學生學習英語的興趣，對中職學生學習英語知識起到積極的輔助作用。在中職英語課堂上融合微課進行教學，必須要以教材內容為依據，從中職學生的文化基礎和所學專業(yè)的能力目標要求出發(fā)，對知識進行整合和處理，借助視頻運用語言進行信息傳遞，以實際訓練為主要教學形式，通過大量的欣賞活動提升教學效果，達到有條理、有針對性將有關知識傳授給學生，幫助中職學生順利掌握英語學科知識，提高英語學習能力。

1. 運用語言進行信息傳遞

在英語課堂教學過程中，教師一般都是以口述形式為學生講述知識，用語言進行信息傳遞，這也是微課的一種表現(xiàn)形式。微課在中職英語教學中的主要作用是記錄教師在課堂上講解的知識，方便學生在課后對知識點的學習進行鞏固。

中職學校的英語教師為了提升英語教學質量，在進行英語授課時會使用一些多媒體課件，利用計算機技木和設備開展一些有趣的英語對話話動，并對英語單詞和句子通過不同形式和顏色來呈現(xiàn)，在教師口述知識的過程中借助有趣的多媒體課件來吸引學生眼球，讓學生投入到英語學習中，從而提高英語課堂教學質量。

在中職英語教學中，教師要根據學生學習基礎和專業(yè)特點，按照學生的需求，借助微課，對教學方法和模式進行調整，從而提升中職英語課堂的教學效率。微課的應用可以為英語課堂活動創(chuàng)造生動，具體的語言學習氛圍，帶動學生學習英語。中職英語教師為了提升課堂效率，可以借助微課體現(xiàn)學生學習實踐主體地位，在上英語課時對學生進行分組，要求每組成員坐在一起，以微課的形式，針對不同小組設立一些問題，讓學生以小組為單位進行討論，組內發(fā)表意見并將意見進行歸納匯報，并與學生進行溝通交流，共同探討，相互促進，這樣既可以活躍課堂氛圍，也可以帶動一些不愛學習英語的學生積極參與到課堂教學活動之中，讓學生在探索、討論、交流過程中增強語言表達能力。

2. 主張實際訓練的教學形式

中職教師利用微課開展教學的方式較多，而最適應中職學生的微課教學方式是實際訓練的教學模式。實際的訓練教學模式包括自主學習、實驗學習以及練習方法等。其中，自主學習的模式能夠改變傳統(tǒng)教學中教師將知識灌輸給學生的教學方法，讓學生主動去學習，自主進行思考和完成學習任務。實驗法是指教師以微課為媒介，將知識以實驗的形式向學生展現(xiàn)英語知識，讓學生可以使用英語進行實踐。練習的方法是指英語教師通過布置作業(yè)的形式來讓學生鞏固所學知識，運用所學知識，學生通過教師的監(jiān)督形成一個學習英語的好習慣。

英語教師為了提高學生學習英語的興趣，都會在課堂中進行很多嘗試和探索，對教學方法不斷地進行調整。中職教師在課前都會讓學生對英語教材進行預習，提前劃出自己不懂、存在疑問的地方，如英語文章內的引導詞：before，after等詞，在課堂上向老師提出，但如果經常以簡單的一問一答的方式進行，這項學習活動就會變得低效。如果教師利用微課形式對這類詞語進行提問，在實際訓練中引導學生回答、總結，為學生講解，并為學生進行適當?shù)闹R拓展，就會收到明顯的效果，這種主動學習的過程讓學生認識到主動學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)學習英語并不是枯燥、乏味的，從而達到提升學生的自主學習能力，豐富學生英語知識，提升學生英語水平的目的。

3. 通過欣賞活動提升教學效果

中職英語課堂融入微課的教學，可以活躍課堂氛圍，吸引學生積極參與英語學習活動。微課可以用簡短的視頻來輔助教師進行授課，利用微課資源達到自己的教學目的，從而完成教學任務。教師通過微視頻讓學生欣賞案例，從而獲取微視頻中的英語知識，在娛樂的同時提升學生的審美觀念。該教學模式主要以教師示范和學生自主表演的形式為主。

以中職英語教學課本中出現(xiàn)的《羅密歐與朱麗葉》經典文章為例，《羅密歐與朱麗葉》的故事，我們大多數(shù)人都熟知，我們只是了解用漢語言進行表達的文章，在英語課本中該篇文章主要以對話的形式進行呈現(xiàn)，這就需要教師在經過講解這篇文章的內容和具體對話分析之后，結合本課的詞匯、句型、對話訓練目標任務，向學生提出學習要求，讓學生自己選擇角色進行扮演并且上臺演出，以此不斷訓練他們的語言表達能力和英語實際運用能力。經過這種方式，可以讓學生切身地感受到學習和具體的語言表達存在著較大的差異，學生在進行表演時每句話和每個表情以及語言語態(tài)都有直接的關系，促使他們從中得到很大的啟發(fā)。讓他們從同學之間的表演中相互學習和補充，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，最后經過老師的指點，不斷地提升自己的英語表達能力。

中職專業(yè)英語課程的教學目標主要是培養(yǎng)學生良好的英語交涉能力，也就是語言表達能力。為了達到這一目標，需要從根本上打破原有的教學模式，學生和老師共同努力，積極主動地投入到有序、有效的英語語言學習活動中，爭取做到教學主體地位凸顯，教學過程完美銜接。微課在實際應用過程中凸顯出了它應有的優(yōu)點，尤其是在培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生學習興趣方面具有較大的優(yōu)點和作用。在中職英語教學過程中，我們要根據中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，結合目前的新課程改革發(fā)展形勢，以培養(yǎng)中職學生英語交際能力作為課程教學的重點和核心，以微課的融合運用和有效運用作為創(chuàng)新英語教學的切入點，全面提高學生英語學習質量，切實增強學生英語能力。

（作者單位：甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學校）