情感教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】學(xué)生階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一就是語文，語文的教育教學(xué)效果以及它的教學(xué)質(zhì)量都將會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至?xí)绊懙脚囵B(yǎng)和提升學(xué)生的自身素質(zhì)。因此，分析情感教學(xué)在語文教學(xué)中的作用對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義，根據(jù)平時(shí)對(duì)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在今后的語文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)情感教學(xué)在語文教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用，使得情感教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用有一定借鑒意義的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);語文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就目前這幾年來說，素質(zhì)教育一直在我國推進(jìn)，鼓勵(lì)同學(xué)們向著自己個(gè)性化的方面發(fā)展，這樣做不僅能完成已有的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí)，也發(fā)揮了自己的個(gè)性化思想，在學(xué)習(xí)上有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。在語文的教學(xué)過程中，情感發(fā)展和運(yùn)用變得更加重要，因此師生之間的情感交流在上課期間就要變得更多，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，進(jìn)一步提高語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、情感教育在語文教學(xué)中的作用

人性化的教學(xué)方式之一就是情感教育，語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求可以通過情感教育來實(shí)現(xiàn)。在目前新課標(biāo)改革的條件下，要求老師將情感態(tài)度與知識(shí)能力和教學(xué)方式相結(jié)合，以達(dá)到完成語文教學(xué)任務(wù)的目的。面對(duì)這種情況，在語文的教學(xué)過程中，就要注重開展情感教育，要求師生之間要進(jìn)行情感交流和溝通，保證同學(xué)們的愉悅性，讓他們?cè)陂_心的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。情感教學(xué)是心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合而形成的一種教學(xué)模式，所以情感教育在促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展時(shí)有一定的作用，在上課的過程中，不僅可以傳授給學(xué)生一些知識(shí)，而且對(duì)他們的心理也進(jìn)行了一定的了解。老師就可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理需求來開展教學(xué)，情感教育既尊重發(fā)揮了學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的情操也有一定的幫助，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，學(xué)校就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅在專業(yè)上要精通，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)更要發(fā)展，學(xué)生的情感因素要充分考慮到，通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感教學(xué)，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、情感教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

第一，通過激發(fā)學(xué)生興趣滲透情感教學(xué)。學(xué)習(xí)的首要前提就是要有學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，語文老師可以運(yùn)用各種教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文的學(xué)習(xí)成績(jī)。語文教師要準(zhǔn)確地理解課本內(nèi)容，通過好玩有趣的形式帶入語文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，為學(xué)生打造出一個(gè)自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文老師可以通過一些有趣的上課形式，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，得到情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化情感的教學(xué)效果。例如，在《祝?！返慕虒W(xué)中，老師可以讓同學(xué)們分角色表演。在分角色表演之前，老師要把文章的背景環(huán)境向同學(xué)們解釋清楚，讓學(xué)生自己選擇人物進(jìn)行飾演。通過表演的形式，學(xué)生不斷熟悉課文內(nèi)容，對(duì)《祝?！分懈鱾€(gè)人物形象進(jìn)行分析，掌握文中人物情感，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。這種模式可以明顯地提高語文課堂情感的教學(xué)水平。

第二，通過學(xué)生朗讀課文滲透情感教學(xué)。語文學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的聽、說能力，朗讀課文可以使學(xué)生進(jìn)一步了解課文主旨，從而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，依據(jù)課文內(nèi)容制定朗誦風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。在朗讀中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到課文所要表達(dá)的意義以及作者的情感態(tài)度，達(dá)到情感共鳴的效果。學(xué)生通過朗讀課文，可以站在作者的角度看待問題，以達(dá)到交流的目的，達(dá)成情感共識(shí)。例如，在《沁園春·雪》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生有感情的朗誦，為了凸顯詩人的雄偉壯志，也可以在朗讀時(shí)加上背景音樂，讓學(xué)生更好地感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。學(xué)生可以充分解讀《沁園春·雪》的主旨和精神，通過情感共鳴的作用，學(xué)生可以感受到革命前輩的無私無畏與豪情壯志。這種情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義。

第三，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透情感教學(xué)。通過學(xué)生自主體驗(yàn)來了解情感也是情感教學(xué)的主要方式。因此，情感體驗(yàn)活動(dòng)在語文教學(xué)中很重要。情感體驗(yàn)使學(xué)生自己來體會(huì)情感的實(shí)際情況，有利于彰顯情感教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要按照教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合情合理的設(shè)計(jì)，并且依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)符合語文教學(xué)需求的情感目標(biāo)。與此同時(shí)，師生之間還要加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，為學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)情境。除此之外，老師可以通過借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)，通過多媒體教學(xué)加強(qiáng)情境對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時(shí)，學(xué)生往往無法體會(huì)到古人對(duì)于大自然的敬畏。教師可以利用多媒體設(shè)備來播放有關(guān)古代褒禪山的圖片，使學(xué)生直觀了解到“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉”的真正含義，從而更好地體會(huì)到大詩人王安石當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，達(dá)到了良好的情感教學(xué)效果。

第四，通過有效溝通交流滲透情感教學(xué)。對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)該引起老師的重視，師生之間的高效溝通能在非常大的程度上激發(fā)學(xué)生情感，此時(shí)，老師就要運(yùn)用恰當(dāng)正確的方式指導(dǎo)學(xué)生將自己的情感表達(dá)出來。有些學(xué)生性格多方面，情感細(xì)膩。教師要通過語文教學(xué)來引起學(xué)生的情感共鳴，凸顯語文教學(xué)的人性魅力，拉近學(xué)生與教學(xué)之間的距離。老師應(yīng)重視語言功底的訓(xùn)練，提高情感教學(xué)水平。例如，在《爸爸的花兒謝了》教學(xué)中，課文所表現(xiàn)出來的是悲傷的氛圍，老師可根據(jù)文章的情感，采用緩慢低沉的語調(diào)來進(jìn)行課程的講解，引起學(xué)生的情感共鳴。通過這種有效溝通的形式，促使學(xué)生體會(huì)課文中的情感，突出語文教育情感教學(xué)的特點(diǎn)

第五，通過深度挖掘教材滲透情感教學(xué)。就目前來看，語文課本中的題材較多，老師要深入發(fā)現(xiàn)課本中的題材內(nèi)容，仔細(xì)研究課文思想內(nèi)涵、主體內(nèi)容等因素，進(jìn)行不同題材不同風(fēng)格的上課方式，通過這種方式更容易引起學(xué)生的情感共鳴。例如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》都是借景抒情的詩歌，之間卻存在非常大的不同之處。作為蘇軾代表作之一的《念奴嬌·赤壁懷古》，采用氣勢(shì)恢宏的表現(xiàn)方法，表達(dá)出氣勢(shì)恢宏的境界;《水龍吟·登建康賞心亭》中，辛棄疾收斂含蓄，將內(nèi)心的傷痛與斗志昂揚(yáng)表現(xiàn)得完美無缺。同樣是兩首借景抒情的巨作，但是卻表現(xiàn)出不同的情感。教師要不斷深度挖掘教材中所滲透的情感來教學(xué)，進(jìn)一步提升高中語文教育情感教學(xué)水平。

綜上所述，語文作為學(xué)生階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有極其重要的作用。面對(duì)我國社會(huì)對(duì)綜合型高素質(zhì)人才的需求日益增加的現(xiàn)狀，對(duì)于語文教師來說，就必須要把情感教學(xué)實(shí)施在語文教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：萬飛琴，女，1984年生，江西撫州人，助理講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)橹新氄Z文教育。