讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】近年來(lái)，隨著新課改的出現(xiàn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革已經(jīng)上升到更高的階 段，而在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中寫(xiě)作和閱讀是不可或缺的內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，而且將兩者同時(shí)培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)深入分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，討論其對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的重要作用，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，在真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，這是所有教育工作人員的工作目標(biāo)。基于此，本文首先分析了初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了在初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的必要性，最后提出了初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效教學(xué)方式，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文;實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)在人們的心中根深蒂固。很多初中學(xué)校都高度重視升學(xué)率，原因在于受到應(yīng)試教育制度的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都只是上課聽(tīng)教師講授、做習(xí)題、記課堂筆記，語(yǔ)文閱讀量是相當(dāng)多的，而語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師為了可以節(jié)約時(shí)間，只是要求學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)，這樣容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不能積極參與到學(xué)習(xí)中，時(shí)間長(zhǎng)了很有可能出現(xiàn)厭倦的不良學(xué)習(xí)情緒，從而無(wú)法獲得顯著的課堂教學(xué)效果。并且在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生選擇的閱讀材料以考試相關(guān)的材料為主，并沒(méi)有涉及很多高質(zhì)量的文化作品。盡管初中語(yǔ)文課本編寫(xiě)過(guò)程中重視閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文課本所有單元都會(huì)提到綜合訓(xùn)練模塊，比如寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等等，但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中難以更好地實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，特別是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)存在普遍的脫節(jié)情況，教學(xué)模式缺乏多元化，這樣就不能大大地提升課堂教學(xué)水平，也不能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和思維能力。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

所謂的讀寫(xiě)結(jié)合，就是將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其最大的作用是利用深層次的閱讀，掌握文章內(nèi)容，而且做好有關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，從根本上實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作一體化的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，不管是寫(xiě)作還是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都是不可或缺的方法，利用閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，利用寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字能力。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視語(yǔ)文基本功的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，將寫(xiě)作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既可以將新課改中蘊(yùn)含的精神落實(shí)到位，又能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。例如有些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有融入寫(xiě)作，分開(kāi)介紹語(yǔ)文文章和語(yǔ)文寫(xiě)作，使兩者成為獨(dú)立體存在，導(dǎo)致學(xué)生不能意識(shí)到將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最近幾年，隨著我國(guó)新課改的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)教育提出更高的要求，明確指出教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，以全新的角度為切入點(diǎn)，深入思考和分析初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作之間 ? 的關(guān)聯(lián)。

三、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀不僅影響學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，而且影響學(xué)生建立作文整體結(jié)構(gòu)，所以初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)是重視閱讀和寫(xiě)作的相結(jié)合。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效方法有哪些呢？下面就詳細(xì)介紹一下：

（一）寫(xiě)作素材選擇和閱讀教學(xué)的相結(jié)合

通常，優(yōu)秀的作文會(huì)涉及很多有價(jià)值的寫(xiě)作素材。而選擇寫(xiě)作素材直接關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，就寫(xiě)作來(lái)講，學(xué)生在這方面依舊存在諸多問(wèn)題，作文時(shí)常出現(xiàn)空泛的情況，與實(shí)際生活相脫節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中并沒(méi)有投入自己的思想感情。其實(shí)，文學(xué)和生活之間存在密切的關(guān)聯(lián)，文學(xué)主要來(lái)源于生活，但是又高于生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的寫(xiě)作理念，使學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)源能夠從實(shí)際生活中獲取，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，善于找到日常生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，充分利用日常生活的哲理完成寫(xiě)作。就某種意義上來(lái)看，社會(huì)就是一個(gè)文學(xué)世界，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性和形象性，不管是家庭生活、個(gè)人生活還是社會(huì)生活，都能夠成為寫(xiě)作的主要對(duì)象。在初中語(yǔ)文課本中很多具有代表性的寫(xiě)作素材與生活都是存在緊密聯(lián)系的。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和閱讀課本中的文章，通過(guò)文章找到更多的寫(xiě)作素材。例如講解《背影》時(shí)，這是我國(guó)初中語(yǔ)文課本中必須要學(xué)習(xí)的課文，在文章中作者寫(xiě)到自己的父親在車站為自己買橘子和送行的情景，而作者之所以有這些寫(xiě)作素材，是因?yàn)槎际亲髡叩挠H身經(jīng)歷。教師向?qū)W生講授課文時(shí)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣選擇寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)如何對(duì)生活進(jìn)行觀察以及品味，在閱讀中掌握選擇素材的有效方法，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。

（二）閱讀教學(xué)和作文建構(gòu)之間的相結(jié)合

在寫(xiě)作過(guò)程中，除了需要大量的寫(xiě)作素材，還必須要考慮到語(yǔ)言是否順暢、文章思想是否明確等等，這些都是文章的重點(diǎn)。當(dāng)前很多初中生都存在這些問(wèn)題，他們認(rèn)為寫(xiě)作是一件簡(jiǎn)單的事，認(rèn)為只要有寫(xiě)作題材和寫(xiě)作題目，就可以寫(xiě)出文章，他們憑借著自己的想法隨便發(fā)揮，并沒(méi)有按照寫(xiě)作順序進(jìn)行，也不考慮文章的構(gòu)造是否體現(xiàn)出合理性，頭腦想到哪些就寫(xiě)哪些，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出的文章經(jīng)常不符合題目，或者文章存在一些問(wèn)題，進(jìn)而需要進(jìn)行多次改正，最后就不能保證寫(xiě)作的質(zhì)量。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有確保作文結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，才可以防止出現(xiàn)相似的問(wèn)題。在初中課本中存在很多主次分明的課文，使學(xué)生可以感覺(jué)到課文想要表達(dá)的思想。因此，教師在教學(xué)中必須要重視文章建構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，進(jìn)而幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文章建構(gòu)的方法。比如在講解《社戲》時(shí)，作者利用自己童年和小伙伴看戲的經(jīng)歷來(lái)充分體現(xiàn)出學(xué)生自己追求自由的想法和鄉(xiāng)下孩子的質(zhì)樸。在這篇課文中，作者著重介紹偷豆子、看戲的過(guò)程，簡(jiǎn)單描述了作者在鄉(xiāng)下的生活經(jīng)歷，這種寫(xiě)作手法不僅主次分明，而且結(jié)構(gòu)清楚，可以使學(xué)生深入理解到課文想要表達(dá)的思想。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要著重分析整篇文章的具體結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能夠?qū)φn文結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀理解能力。

（三）仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)和閱讀教學(xué)的相結(jié)合

所謂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就是不斷模仿，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期就是模仿。最早在還是寶寶時(shí)，人們已經(jīng)通過(guò)模仿聲音慢慢形成對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。那么，寫(xiě)作水平的提高并不是一蹴而就的，也是在模仿中獲得，尤其是在初中階段，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛在能力，有效的教學(xué)方式能夠不斷挖掘?qū)W生潛在的寫(xiě)作能力。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)或者仿寫(xiě)。如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句式，教師可以要求學(xué)生按照這個(gè)句式自己仿寫(xiě)，在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。利用仿寫(xiě)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用水平，掌握大量的詞語(yǔ)搭配，準(zhǔn)確掌握文章的表達(dá)方法，而且在日常寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。除此之外，在讀寫(xiě)練習(xí)中還有一種有效的方法是擴(kuò)寫(xiě)。在閱讀過(guò)程中，如果句子是較為簡(jiǎn)單的，教師可以要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在了解課文后再加入一些適合的限制性詞匯，這樣能夠豐富原來(lái)句子的表達(dá)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，擴(kuò)寫(xiě)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、直觀生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作和閱讀是必不可少的重要組成部分，教育發(fā)展的主要產(chǎn)物是讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)模式。作為初中語(yǔ)文教師，必須要充分運(yùn)用該教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平以及閱讀水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張雅琴，女，1986年生，江蘇蘇州人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)。