影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

周立婭

【摘要】影視資源在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，提升學(xué)生的興趣，改善教學(xué)課堂的沉悶氣氛，更能夠使文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為影視畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來視覺上的享受，提升他們的知識理解能力與藝術(shù)審美能力。本文通過對影視資源在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對實(shí)際的應(yīng)用方案進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)高中語文教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】影視資源;高中;語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

21世紀(jì)是科技時(shí)代、信息時(shí)代，科學(xué)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，當(dāng)下教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)方面的應(yīng)用也隨之普及，正確應(yīng)用這些技術(shù)服務(wù)教學(xué)，可以有效地提高課堂效率，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，打造良好的課堂氛圍。影視資源在學(xué)校教育中的作用已經(jīng)變得越來越重要，應(yīng)用影視資源教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教育的一個(gè)重要的組成部分。影視資源是多種藝術(shù)相互融合的表現(xiàn)形式之一，它不僅體現(xiàn)了高雅的文學(xué)藝術(shù)，更是攝影、舞蹈、文字、音樂等多種現(xiàn)代科技與藝術(shù)的結(jié)合體。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、審美水平的提升，影視資源越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑瑸槿藗冊忈屔钐峁┝诵碌囊暯恰?/p>

一、高中語文教學(xué)運(yùn)用影視資源的效果和意義

（一）實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的授課過程中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，在這種課堂模式的長期發(fā)展過程中，會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣下降，影響他們現(xiàn)階段的成績甚至未來對文學(xué)的愛好程度。通過運(yùn)用影視資源這一手段，可以實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給他們更多的思考和體會的空間，滿足學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。此外，在影視資源的觀看過程中，學(xué)生也可以培養(yǎng)藝術(shù)的鑒賞能力、情感的表達(dá)能力以及共情的能力，對文學(xué)作品有更深層次的理解，幫助他們在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中進(jìn)行自身情感的投入，提高寫作的水平。

（二）深化學(xué)生對文學(xué)作品和生活的了解

由于一些文學(xué)作品的時(shí)間距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會背景和文化的了解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏背景知識的情況下無法對作者的情感態(tài)度等有更好的理解，影響學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高。因此，在高中語文教學(xué)中合理運(yùn)用影視資源，可以通過影視資料來彌補(bǔ)學(xué)生對歷史背景的缺失，讓他們通過一種相對于查閱相關(guān)的文字資料而言更為直觀和立體的方式來了解人物的生平以及事件背景等資料，深化學(xué)生對文學(xué)作品和生活的理解。

二、高中語文教學(xué)過程中運(yùn)用影視資源的具體策略

（一）結(jié)合教本內(nèi)容放映影視資源

高中語文教學(xué)工作者在實(shí)際的語文教學(xué)過程中結(jié)合教本內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，可以有效地提升低沉的課堂氛圍，使學(xué)生通過一種可視化的方式對文學(xué)作品中描述的情景和氛圍有更好的把握，為他們課后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解奠定較好的基礎(chǔ)。例如教師在拓展學(xué)習(xí)必讀經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢》中《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章時(shí)，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行文字的閱讀和鑒賞，會加大他們的理解難度，導(dǎo)致他們對這一文學(xué)作品的閱讀欲望下降，影響正常教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)度的順利完成。因此，教師可以播放1987年《紅樓夢》的相關(guān)影視作品片段，讓學(xué)生對書中所描述的人物穿著、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)和周圍環(huán)境的描寫有更好的理解，尤其關(guān)注劉姥姥的神態(tài)、語言和周圍人的互動場面，來更好地認(rèn)識劉姥姥這一人物的性格特征。通過影視作品的導(dǎo)入來為接下來的文本解析進(jìn)行鋪墊，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為今后學(xué)生的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）合理規(guī)劃影視資源的放映時(shí)間

高中學(xué)生的高考壓力較大，需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較沉重，因此，教師在教學(xué)過程中合理規(guī)劃影視資源的放映時(shí)間，不僅能夠放松學(xué)生的心情，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提高起到一定的幫助作用。例如，教師可以將一個(gè)月內(nèi)的某一節(jié)課安排成電影放映課，放映諸如《美麗人生》之類的具有實(shí)際教育和啟發(fā)意義的電影，并在放映之前提出諸如“最令人印象深刻的片段”“主人公有哪些美好的品質(zhì)和值得學(xué)習(xí)之處”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行電影的觀看，并在放映結(jié)束后安排電影觀后感等寫作任務(wù)，這樣可以使影視資源對學(xué)生理解人生意義的作用得到更好的發(fā)揮，同時(shí)也能夠進(jìn)行學(xué)生寫作水平的練習(xí)。

（三）影視資源的選擇要有針對性和對比性

教師在利用影視資源進(jìn)行教本內(nèi)容的講解時(shí)，要注意所選內(nèi)容一定要有針對性，要符合學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力，不要選擇太過于抽象和晦澀難懂的影視作品進(jìn)行放映。例如，在講述魯迅作品《記念劉和珍君》時(shí)，可以選擇一些有代表性的為革命事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的人物紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，了解他們優(yōu)秀的品質(zhì);同時(shí)影視資源的選擇，還應(yīng)該具備一定的對比性，例如在《羅密歐與朱麗葉》的講解過程中，可以選擇東方愛情悲劇的代表作，例如《梁山伯與祝英臺》的電影電視資源進(jìn)行放映，來對東西方文化內(nèi)核與表達(dá)方式的不同進(jìn)行對比，從而培養(yǎng)學(xué)生比較文學(xué)賞析的思維和能力，開闊他們看問題的視野。

（四）影視資源為載體，構(gòu)建教學(xué)情景

影視資源教學(xué)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用是很有必要的，在教學(xué)活動中有了影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)，可以說是錦上添花。影視資源教學(xué)模式相較于以前常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師一支粉筆，一張嘴滿堂說”的教學(xué)方法。影視資源的輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自主的，更加符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法、方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。充分地利用影視資源輔助教學(xué)中的圖像、聲音、影響等，讓學(xué)生在下課之后還能反過去再將教師上課所講的內(nèi)容進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)，對不懂的知識點(diǎn)可以連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以改善傳統(tǒng)教學(xué)高中生只顧著做筆記而遺忘上課的知識點(diǎn)或者做不完筆記的現(xiàn)象。

影視資源教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生還原一個(gè)逼真的、真實(shí)的上課場景，使學(xué)生能夠再一次地身臨其境，課后對上課內(nèi)容再進(jìn)行簡單總結(jié)，并留下下一堂課的思考問題，就可以達(dá)到對學(xué)習(xí)的知識再一次進(jìn)行鞏固，對未學(xué)習(xí)的部分有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，講授“文言文”這一單元復(fù)習(xí)課時(shí)，針對《鄒忌諷齊王納諫》可以用影視資源將其上課內(nèi)容做成一段影像，結(jié)合單元的重點(diǎn)內(nèi)容，將不同類型的電影片段剪切到一起，運(yùn)用電影原版的原聲電影語言配音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

影視資源的運(yùn)用是教學(xué)手段優(yōu)化的重要途徑之一，高中語文教師在教學(xué)的具體過程中，首先要注意傳統(tǒng)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要充分考慮將影視資源與實(shí)際的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的問題，使自己的教學(xué)手段通過影視資源得以進(jìn)一步優(yōu)化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握語文學(xué)習(xí)的根本方法和有效手段，形成自己獨(dú)特的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力，促進(jìn)語文學(xué)科整體教學(xué)水平的提高。

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