心隨文動(dòng) 筆下生花

林育香

【摘要】郭沫若曾指出：應(yīng)經(jīng)常練習(xí)寫作，寫多了寫久了，自然就會(huì)變巧，變好。的確，每一種能力的提高，都必須通過(guò)不斷的練習(xí)。要想學(xué)生的作文能力提高，只借助習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，立足于我們所教學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)多觸角、多層次的作文小練筆，是促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的重要手段。對(duì)此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文小練筆的訓(xùn)練方法進(jìn)行了探討，以為廣大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);小練筆

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作文是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中學(xué)生感覺(jué)難度較大的內(nèi)容，學(xué)生往往十分害怕寫作。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，怎樣把學(xué)生抵觸寫作的心理降低，對(duì)學(xué)生的筆感予以訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要責(zé)任。借助小練筆教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓其可以主動(dòng)寫出自己想要表達(dá)的情感。在課堂中，借助理解課文情感，展開(kāi)寫作訓(xùn)練，使小練筆教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。

一、開(kāi)展課堂小練筆的意義

首先，課堂小練筆可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，有效提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要加深學(xué)生對(duì)句子和文本含義的理解，更重要的是要讓學(xué)生充分掌握文章的中心思想，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能得到有效發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)并不是僅利用思想便可以實(shí)現(xiàn)，必須借助寫作才能得到有效培養(yǎng)，而課堂小練筆則是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的重要途徑。其次，課堂小練筆可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小練筆選材角度較小，材料和實(shí)際生活息息相關(guān)，思維空間十分廣闊，學(xué)生寫的難度較小，很快就可以完成。習(xí)作基礎(chǔ)差的學(xué)生很容易就能寫出來(lái)。小練筆可以充分挖掘出教材的寫作因素，和寫作實(shí)踐密切聯(lián)系在一起，融合語(yǔ)文教學(xué)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文小練筆的有效訓(xùn)練策略

（一）利用空白練筆

語(yǔ)文教材中的文章均是通過(guò)專家精挑細(xì)選后錄入其中的經(jīng)典著作，其描寫方法十分精彩，言語(yǔ)優(yōu)美、內(nèi)容豐富，若是教師細(xì)細(xì)品讀課文，把每一篇文章精彩的地方找出來(lái)，并給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其擴(kuò)寫課文，將獲得意想不到的收獲。

以《地震中的父與子》一課為例，在課文中有這樣一段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”通過(guò)閱讀這句話，我們充分體會(huì)到兒子阿曼達(dá)就算身處困境，也沒(méi)有向現(xiàn)實(shí)低頭，他和他的爸爸一樣讓人欽佩。教師可以利用這段文字，以《逆境中的兒子》為題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其展開(kāi)課堂小練筆，要求學(xué)生將人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等牢牢把握住展開(kāi)充分想象，描寫出阿曼達(dá)身處逆境中所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志，有效彌補(bǔ)課文空白，和課文后面的“這對(duì)了不起的父與子”相呼應(yīng)。這里的練筆設(shè)計(jì)和讀、品、寫充分結(jié)合在了一起，學(xué)生在激昂的情感中受到了感染，保持濃厚的興趣進(jìn)行想象和領(lǐng)悟，在情感和思維的強(qiáng)烈震撼中，對(duì)人物美好的情感有更加深刻的領(lǐng)悟，有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)自身精神世界的不斷豐富。

（二）模仿課文經(jīng)典句段

小學(xué)生的寫作從模仿開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章有300多篇，這些均是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作較好的范文。教師要善于利用教材這一重要資源，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課的時(shí)候，本文第一自然段采用的是總分的寫作手法，按順序描寫出翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，并利用一些比喻、擬人句，將翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)生動(dòng)地描寫出來(lái)。教師在教學(xué)這一自然段的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，將“鮮艷”的意思理解到，領(lǐng)悟“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣……”等句子的精妙之處，可以幫助學(xué)生了解到寫作的順序，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其更好地展開(kāi)寫作。然后要求學(xué)生觀察動(dòng)物或植物，模仿作者的寫作方式和表達(dá)形式，寫出自己觀察到的事物，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）課文換型進(jìn)行改寫

小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新組織、加工改造和表達(dá)，如改變?nèi)朔Q和敘述順序等。這樣既能對(duì)學(xué)生掌握課文的程度展開(kāi)檢測(cè)，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和表現(xiàn)力。

以《新型玻璃》一課為例，教師在教學(xué)完本課后，學(xué)生對(duì)形式多樣的新型玻璃的特點(diǎn)和用途有了深刻了解，此時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式進(jìn)行自我介紹。一些學(xué)生寫道：“小朋友們，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)我？我叫夾絲玻璃，我的特點(diǎn)是……”和此練習(xí)相結(jié)合，教師再對(duì)學(xué)生提出要求，根據(jù)自己的想象把課文中只提到名稱的其他幾種玻璃的特點(diǎn)和用途寫出來(lái)。同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其設(shè)想出一種新型玻璃，并用書(shū)面形式做出介紹。此改寫練習(xí)，讓學(xué)生參與到愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅使此節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了有效鞏固，又有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維和精神也得到了培養(yǎng)。

（四）合理延伸課文

小學(xué)語(yǔ)文中的諸多課文，特別是寓言和童話通常雖然話說(shuō)完了但作者的感慨卻沒(méi)有停止，留給了讀者無(wú)限的想象空間，讓人越讀越覺(jué)得有意思。教師在教學(xué)中要善于給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其根據(jù)作者的思路或情感發(fā)展方向進(jìn)行想象，對(duì)文本的情節(jié)予以延伸。這樣的續(xù)寫具有創(chuàng)新性，諸多學(xué)生都十分喜愛(ài)。

以《燕子專列》一課為例，文章結(jié)尾處寫道：“滿滿一列車嘰嘰喳喳的燕子，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。它們仿佛在向人類致謝?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以采用“親身體驗(yàn)”的方式，教師、學(xué)生和文本展開(kāi)了相互溝通，然后請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是我們成人無(wú)法估量的。通過(guò)一段時(shí)間的寫作，學(xué)生紛紛發(fā)言：列車緩緩開(kāi)動(dòng)，我們?cè)谲噹袊\嘰喳喳地叫著，不是因?yàn)槲覀冋{(diào)皮，而是此時(shí)我們根本沒(méi)有辦法用言語(yǔ)表達(dá)出自己內(nèi)心的感激之情！朋友們，是你們?cè)诎}皚白雪中，不畏嚴(yán)寒，探尋微弱的生命;是你們那一雙雙溫暖的手托起了我們的生命;感謝朋友們，是你們竭盡全力挽救我們的生命。謝謝你們！再見(jiàn)，我愛(ài)的城市！待到春暖花開(kāi)時(shí)我們?cè)傧鄷?huì)。再見(jiàn)了！朋友們！

（五）寫讀后感

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，抒發(fā)真實(shí)情感課文有很多，這些內(nèi)容很容易感染到學(xué)生，借助感人的故事，可以把人世間的美好情感傳達(dá)給學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈。在對(duì)此類課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為課文中的情感所感動(dòng)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生展開(kāi)一些小練筆，讓其在閱讀中把獲得的感悟變成文字，盡情地將自己的感想抒發(fā)出來(lái)。

以《一夜的工作》一課為例，本文作者借助對(duì)周總理一夜的工作進(jìn)行描寫，為我們呈現(xiàn)出了周總理工作的辛勞，而生活卻十分簡(jiǎn)樸，讀者內(nèi)心十分激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴。基于這一文章，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，分別從勞苦工作、簡(jiǎn)樸生活兩方面來(lái)描寫周總理這可愛(ài)的人。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂小練筆既可以深刻理解課文內(nèi)容，也能使文本意蘊(yùn)得到延伸，更能讓文本情感體驗(yàn)得到升華和沉淀。課堂練筆對(duì)學(xué)生讀寫水平的提高十分有利，同時(shí)還可以將學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)增強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)努力把自身對(duì)文本的敏感度提高，做一個(gè)有心人，深入挖掘文本資源，提供給學(xué)生更多的練筆機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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