高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育研究

王瑞

[摘 要] 黨的十九大報(bào)告中指出，當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)體系，要把提高供給質(zhì)量作為主攻方向，建設(shè)知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者和“大國(guó)工匠”后備軍的重要陣地，如何把學(xué)生的思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力等相互融合，逐漸成為新時(shí)代高等職業(yè)課堂教育發(fā)展所要應(yīng)對(duì)的重要課題。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

現(xiàn)在很多高等職業(yè)學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生雖然有一定的專(zhuān)業(yè)理論和一技之長(zhǎng)，顯性的職業(yè)素養(yǎng)是具備的，但是在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面有一定的欠缺，其主要表現(xiàn)在沒(méi)有集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)、缺乏工作熱忱、沒(méi)有自己人生規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)、不肯吃苦不敬業(yè)、溝通合作能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力較差等方面的問(wèn)題。導(dǎo)致高職生畢業(yè)在就業(yè)崗位上不能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。高職生在事業(yè)之路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵就在于是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展，取得經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)鍵在于員工是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，就決定職業(yè)教育作為就業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不只是具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一技之長(zhǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，傳承工匠精神，塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。

一、以課堂為平臺(tái)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

（一）重視創(chuàng)業(yè)教育，加大課程改革的力度

重視創(chuàng)業(yè)教育，加大課程改革的力度，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，管理學(xué)原理這門(mén)課程中涉及較多與管理類(lèi)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)涉及一些管理類(lèi)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都會(huì)有所涉及。所以學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中就可以將學(xué)習(xí)到的這些的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程中，這樣學(xué)生也能夠利用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的實(shí)用性。教師在教學(xué)過(guò)程中也要開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指南的課程，讓學(xué)生能夠掌握一些管理企業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生管理、決策能力[1]。

（二）為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)

高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)面對(duì)較多的困難與壓力，其中最大的困難就是缺少資金與經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建與問(wèn)題的解決十分關(guān)鍵。高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以在開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理的基礎(chǔ)上為師生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為高職院校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)一體化教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并大量向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生在校園中成立商店，為學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供便利條件。此外，還需要能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)立大學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到社團(tuán)的建設(shè)過(guò)程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行大力宣傳

當(dāng)前，國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策逐漸增加，但是由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)政策了解不夠到位或者相關(guān)部門(mén)的宣傳不夠到位，較多自主創(chuàng)業(yè)政策并沒(méi)有落實(shí)在學(xué)生工作的發(fā)展建設(shè)中。因此，政府與社會(huì)各界的宣傳媒體需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行宣傳。第一，在高職院校建設(shè)過(guò)程中，要不斷收集鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，在第一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行政策介紹或宣講，引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策并充分利用，進(jìn)而促使大學(xué)生有良好的心態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第二，學(xué)校與學(xué)生要充分利用當(dāng)前的宣傳媒介，例如：電視、電腦、手機(jī)等。增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的了解，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供良好的社會(huì)保障。

二、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在管理學(xué)原理的課程教學(xué)中，主要涉及一些同企業(yè)管理相關(guān)的內(nèi)容，所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能過(guò)程中，要不斷增加校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，課程具有實(shí)踐育人的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，學(xué)校采用的是“2+1”的教學(xué)方式，突出實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，并將更多的教學(xué)放在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中。在教學(xué)工作開(kāi)展與完善的過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)與概念知識(shí)，也要結(jié)合相關(guān)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理能力。老師要將實(shí)踐教學(xué)同職業(yè)教育相互結(jié)合，同社會(huì)進(jìn)行近距離的接觸與反饋，學(xué)生要找到自身存在的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、改正與調(diào)整。

學(xué)校要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，深化與完善當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制，開(kāi)展校企合作、校院合作，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教材編寫(xiě)，并聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)者與專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與培養(yǎng)機(jī)制的制定，建立實(shí)習(xí)的基地，對(duì)基地的培養(yǎng)與教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)校開(kāi)設(shè)新的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，將教室與實(shí)踐基地相互結(jié)合，將學(xué)生與工作相互結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)理論加實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。第一，建立仿真的實(shí)訓(xùn)基地或環(huán)境，通過(guò)身臨其境的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力。第二，對(duì)社會(huì)以及企業(yè)開(kāi)展調(diào)查，結(jié)合教學(xué)中的理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐化，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。第三，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)為依托開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，高職院校同企業(yè)共同打造成功的職業(yè)素養(yǎng)教育案例[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)道德意識(shí)加以重視

在高職院校的理論教育與實(shí)訓(xùn)教育相結(jié)合的過(guò)程中，高職院校也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生具有社會(huì)的適應(yīng)性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。因此，高職院校要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行訓(xùn)練與提升，引導(dǎo)學(xué)生具有一定的意識(shí)，將學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與自我提升的能力，進(jìn)而增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第一，學(xué)生要樹(shù)立一定的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生要做好步入社會(huì)的心理準(zhǔn)備，不怕進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)中的各項(xiàng)事物要學(xué)會(huì)面對(duì)，具有平和的心態(tài)，學(xué)生要把握現(xiàn)實(shí)并堅(jiān)定信念。學(xué)生要從點(diǎn)滴的做起、基礎(chǔ)做起，要勇于看待自身的問(wèn)題，面對(duì)挫折要勇于挑戰(zhàn)，不怕困難；要從問(wèn)題與批評(píng)中看待自己，并不斷提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自己的職業(yè)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)與實(shí)踐能力。

第二，教師要鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的目的。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加不同團(tuán)體所組織的活動(dòng)，多同其他人進(jìn)行溝通、合作與組織策劃，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)或者其他有助于學(xué)生成長(zhǎng)的團(tuán)體，積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)社團(tuán)的管理、建設(shè)與組織，學(xué)會(huì)如何溝通，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而增加自身的社會(huì)認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感。高職院校要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行親身經(jīng)歷與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素養(yǎng)得到提高與改善。

四、在教學(xué)中開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組為單位，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，主要利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的方式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在管理學(xué)原理的課程中，教師可以采用協(xié)作教學(xué)，主要學(xué)習(xí)方式是就某一理論問(wèn)題進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與討論，或者是教師能夠在教學(xué)中提供真實(shí)的案例，并與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生整體來(lái)探究問(wèn)題的解決對(duì)策。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須能夠參與到討論的過(guò)程中，共同來(lái)完成在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要的思維也能夠被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠?qū)ζ渲兴嬗械膯?wèn)題進(jìn)行分析以及整合，在不斷的運(yùn)用過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力以及思維水平。最后，每一個(gè)小組都需要推薦小組代表來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，小組與小組之間要互相討論，并且在討論的過(guò)程中，學(xué)生與教師都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為問(wèn)題找到更加合適的解決方案。最后教師對(duì)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的協(xié)作過(guò)程能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供展示自我的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)院校學(xué)生具備職業(yè)能力的綜合反映，職業(yè)素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)生活。提高高職生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更有助于增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力。因此在管理學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更好地提升自身的實(shí)踐能力。教師則需要能夠不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，多多利用案例教學(xué)的方法為學(xué)生帶來(lái)更加真切的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建新，曾科.高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐——以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2017，35（2）：52- 55.

[2]王鈺嵐，劉勇，沈曉婷.中高職銜接人才培養(yǎng)模式下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究[J].勞動(dòng)保障世界，2017（27）.