以“課程思政”為抓手，構(gòu)建“縱向推進，橫向融合”的立體協(xié)同育人體系

王麗娟

(綿陽師范學院馬克思主義學院，四川綿陽 621000)

高校的首要功能是人才培養(yǎng)，終極目標是實現(xiàn)立德樹人，這個任務(wù)首先落在思想政治理論課程(以下簡稱“思政課程”)上。十多年的教育實踐表明，在不斷進步的思想政治教育工作中仍存在一個潛在性問題：高校思想政治教育工作仍然面臨著孤島式的困境，思想政治教育和其它專業(yè)教育仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象，無法實現(xiàn)有效整合。學校的人才培養(yǎng)要依托學院的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)要依托具體課程實施，學校層面-學院層面-教師層面，如何實現(xiàn)立德樹人的縱向推進，構(gòu)建立體育人體系；公共課與其它通識課程、專業(yè)課程之間如何實現(xiàn)立德樹人的橫向融合(即“課程思政”)，達到無縫對接，搭建育人立交橋，已是困擾高等教育多年的問題。因此，加強高校思想政治教育工作的系統(tǒng)性建設(shè)，深入實施高校思想政治教育工作育人質(zhì)量提升工程，以“課程思政”為抓手，以學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導為主導，以各學院具體實施為落腳點，以教師融入教學為著力點，構(gòu)建起“縱向推進，橫向融合”的高校思想政治教育工作協(xié)同育人體系，完成高校立德樹人的根本任務(wù)，是當前高校人才培養(yǎng)的重中之重。

一、必然選擇：實現(xiàn)立德樹人的終極目標必須開展協(xié)同育人

2018年召開的全國教育大會，把黨和國家對新時代教育事業(yè)的發(fā)展和全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)提出一個新的更高的要求。會議的主旨、主題、核心任務(wù)和根本要求都是培養(yǎng)人，而人才培養(yǎng)最根本的問題是培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人。高等教育要完成這樣的歷史使命，必須把思想政治教育工作貫穿到教育教學的全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人(即三全育人)[1]。對于大學生成長過程中“立德樹人”原則的貫徹和正確價值的導向工作，應(yīng)當是整個高等教育、所有課程和所有教師都應(yīng)當承擔的基本職責，而不僅僅是思想政治理論課及其教師的單方面工作。因此，思想政治工作要打破多年形成的“兩張皮”現(xiàn)象，高等教育的人才培養(yǎng)絕不能依靠思政課單純一條線，不能跟專業(yè)教育搞孤立甚至對立，要加強嵌入式、融入式、滲透式教育，把思想政治教育融入專業(yè)教育，使之緊密聯(lián)系起來，貫穿教育教學全過程。

因此，從學校的人才培養(yǎng)目標到學院的專業(yè)培養(yǎng)目標，再到教師的課程教育目標，都要融入育人的首要功能，層層推進，縱向貫通，搭建起縱向推進的協(xié)同育人體系，使育人的根本任務(wù)在高校落地生根。

二、有效路徑：課程思政是實現(xiàn)協(xié)同育人的時代要求

2016年全國高校思想政治工作會議明確提出：“做好高校思想政治教育工作，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，最終使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，不斷提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！盵2]由此，“課程思政”工作應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)，充分解決了之前思想政治工作“兩張皮”難題，打通了思想政治工作全過程育人的“任督二脈”，在全國各地運行效果凸顯。但是，課程思政改革作為落實全員育人、全過程育人、全方位育人的重要抓手，與“思政課程”并不是兩個孤立的群體，要在橫向上有效融合，彼此貫通，從而落實立德樹人的終極目標。2018年召開的全國教育大會，對高校課程思政提出了新的要求。實現(xiàn)社會主義核心價值觀在大學生當中內(nèi)化于心，外化于行，是架構(gòu)課程思政的最終目標。課程思政要求的提出，是基于對思想政治教育工作的本質(zhì)認識與規(guī)律的深刻把握，目的在于深入發(fā)掘其它各類課程的思想政治理論教育資源，將立德樹人工作貫穿于教育教學全過程，從全員育人、全程育人的高度構(gòu)建思想政治理論課、通識教育課、專業(yè)教育課程充分融合的思想政治教育課程體系[3]。

三、具體實施：構(gòu)建“縱向推進，橫向融合”的協(xié)同育人體系

根據(jù)上述要求，結(jié)合學校實際，擬構(gòu)建的立體協(xié)同育人體系為：以“課程思政”建設(shè)為抓手，將育人目標、育人過程、育人結(jié)果在縱向上實現(xiàn)層層推進，橫向上實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”相互融合，構(gòu)建一個縱橫結(jié)合的立體協(xié)同育人體系。具體內(nèi)容見圖1。

圖1 立體協(xié)同育人體系圖

(一)縱向推進的育人體系：學校-學院-教師層層推進

1.學校層面：頂層設(shè)計中定位“思政元素”，設(shè)計“人才思政”

人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，實現(xiàn)立德樹人的終極目標，不是單個教師的事，需要學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，周密規(guī)劃，從學校層面去設(shè)計人才思政；各學院認真組織，責任落實，從學院層面打造專業(yè)思政；每位教師傾力參與，盡職盡責，落實課程思政。為此，學校應(yīng)當按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實”的思路，建立健全領(lǐng)導體制和工作機制。因此，學校在政策制定、方向把握、氛圍營造、隊伍建設(shè)、考核評價等方面，要轉(zhuǎn)時態(tài)、轉(zhuǎn)語態(tài)、轉(zhuǎn)狀態(tài)和轉(zhuǎn)心態(tài)，高度重視，統(tǒng)一思想，凝聚共識，為協(xié)同育人建設(shè)工作創(chuàng)造條件、提供保障。

具體措施如下：

一是學校要成立相應(yīng)的專門機構(gòu)，專題研究人才培養(yǎng)問題，將人才思政納入學校發(fā)展規(guī)劃綱要，在頂層設(shè)計中落實人才思政戰(zhàn)略。

二是要組織全體教師開展人才思政專題學習，通過“大學習、大討論、大調(diào)研”，形成人人思政、時時思政的良好思政氛圍。

三是要為學院與教師實施專業(yè)思政和課程思政提供良好的平臺，在硬件和軟件上傾力投入，提供充分的支持和保障。

四是學校領(lǐng)導要帶頭上講臺，到課堂，為學生上大課、講大勢、傳大道，使思政教育真正成為“一把手工程”。

五是學校要出臺有關(guān)人才思政建設(shè)的相關(guān)文件，要在學校的人才培養(yǎng)方案中融入相關(guān)思政元素，包括在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)結(jié)果中要體現(xiàn)思政元素，為學院進行專業(yè)思政提供思路和方向。

2.學院層面：細化操作中凸顯“思政元素”，打造“專業(yè)思政”

各二級學院是具體落實學校人才思政戰(zhàn)略的部門，要根據(jù)學校人才思政的整體規(guī)劃，結(jié)合學院的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)特點和教師隊伍特點，在專業(yè)教育中融入思政元素，打造專業(yè)思政。

具體措施如下：

一是各學院按照學校要求，系統(tǒng)學習課程思政相關(guān)文件精神，把思想政治教育放在專業(yè)人才培養(yǎng)的首要位置，充分研討挖掘各專業(yè)所蘊含的思政元素，將思想政治教育內(nèi)容科學合理地融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計。

二是修訂本單位各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確育人要求，細化育人規(guī)劃，形成專業(yè)課教學與思政課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局，在培養(yǎng)目標中凸顯“思政元素”。

三是重視專業(yè)培養(yǎng)過程，根據(jù)專業(yè)特點，制定學生專業(yè)培養(yǎng)期內(nèi)的年度成長目標、學期成長目標，在培養(yǎng)過程中融入“思政元素”。

四是總結(jié)提煉反思，學院要充分挖掘?qū)I(yè)思政融入學生成長過程中出現(xiàn)的新變化、新特點、新現(xiàn)象，及時總結(jié)、提煉，及時反思、修正，在專業(yè)培養(yǎng)結(jié)果中體現(xiàn)“思政元素”。

3.教師層面：落地做實中注入“思政元素”，融入“課程思政”

教師是育人的直接執(zhí)行者，如何落實學校的人才思政戰(zhàn)略、學院的專業(yè)思政方案，需要教師在各個教學環(huán)節(jié)注入思政元素，落實立德樹人的目標。

具體措施如下：

一是要在課程教學目標中設(shè)計“思政元素”。教師應(yīng)當緊緊圍繞實施課程思政的目的和要求來考慮、設(shè)計和實施，要深入研究所教課程的特色和優(yōu)勢，深入挖掘所授課程的政治、經(jīng)濟或文化背景，既要聯(lián)系課程背后隱含的人文歷史，又要密切聯(lián)系當前的熱點問題，去尋找課程思政的切入點，深入思考如何將思政元素通過隱性教育的方式融入到教學中去，達到潤物無聲的效果。為此，教師要提前制定本門課程的課程思政教學計劃表，將思政元素在教學目標、教學計劃中充分體現(xiàn)出來。

二是在教學過程中融入“思政元素”。教師可根據(jù)課程特點，在課前預(yù)習、課堂講授、課堂討論、課外實踐、課后作業(yè)中將思政元素有效融入教學過程中，從弘揚傳統(tǒng)文化、傳承中國精神、塑造正確三觀、提升道德素養(yǎng)、培育法治觀念等方面體現(xiàn)思政元素，從而激活學生學會思考，學會做人。

三是在教學結(jié)果中體現(xiàn)“思政元素”。教師可通過教學過程中的前后對比、縱橫對比以及學生的現(xiàn)身說法，觀察學生的發(fā)展變化，收集學生的所思所想，檢驗自己課程思政的教學效果，在結(jié)果中去實現(xiàn)課程思政的育人目標。

(二)橫向融合的育人體系：“思政課程”與“課程思政”橫向貫通

“課程思政”體系的整體建構(gòu)，離不開傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)示范作用。而專業(yè)課程教學在思政教育方面具有獨特和不可替代的作用，在課堂教學中融入思政教育，可使思政教育更加生動和立體。但是在實施中如何有機而不牽強地進行，如何做到潤物無聲的滲透、自然有機的延伸、無縫無痕的融合，要將思想政治之“鹽”溶入課程教育之“湯”，需要將思政課程和課程思政有機融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點，互通互補，凸顯育人特色。

1.任務(wù)共擔。如何最大限度地將教師課堂中的思政元素充分發(fā)揮出來？首先要利用思政課教師的思政優(yōu)勢，將學校思政課教師與非思政課教師結(jié)對幫扶，共同承擔課程思政教育教學任務(wù)。

具體措施如下：

一是組織思政課教師對非思政課教師進行思政素質(zhì)培訓。非思政課教師要在課堂上融入思政元素，教師自身首先要有較強的思政素養(yǎng)、深厚的思政情懷、清晰的思政思維等基本素質(zhì)。因此，首先要對非思政課教師進行思政素質(zhì)培訓，幫助他們樹立起正確的政治觀念、豐富的政治理論功底、深厚的家國情懷、高尚的人格魅力，做到以德立人、以理服人、以身示人，更好地擔當起學生健康成長的指導者和智慧人生的引路人[4]；培育非思政課教師擁有正確的政治思維，在大是大非面前能夠明辨是非，在敏感問題上能有正確選擇，在關(guān)鍵問題上能夠守住底線、堅守原則。教師才能在教學過程中自然流暢地將思政內(nèi)容與專業(yè)教育有機融合，無縫對接，恰如其分地傳遞育人導向，激發(fā)學生思考，激勵學生積極健康向上成長。

二是思政課教師對非思政課教師的教學進行分類指導。由于思政教育的特殊性，非思政課教師在教學中如何巧妙融入思政元素是一大難題。思政課教師要針對其教學特點，進行分類指導。比如可以根據(jù)學科門類，分文科、理科、藝體類進行分類指導。文科類重在優(yōu)秀文化傳承、家國情懷升華、價值觀塑造等方面；理工類重在工匠精神傳承、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造、科學與奮斗精神弘揚等方面；藝體類重在紅色經(jīng)典傳承、職業(yè)素養(yǎng)提升、德藝雙馨追求等方面提煉其思政元素，研討其思政方法，總結(jié)其思政效果。

三是思政課教師和非思政課教師共同承擔非思政課程教學任務(wù)。在課程思政過程中，可以根據(jù)特定的教學需求，在某些環(huán)節(jié)、某些章節(jié)、某些過程聘請思政課教師加入到教學過程中去，通過思政課教師特殊的身份、特別的教學過程、特定的教學方式和特別的教學語言，共同完成課程思政的教學任務(wù)，讓學生在豐富多彩的課堂教學中去體會、思考、感悟，達到課程思政的目的。

2.內(nèi)容共創(chuàng)。思想政治教育工作有自己獨特的內(nèi)容和方法，而且是一個長期的潛移默化過程。思政課教師要運用自己的專業(yè)優(yōu)勢，與非思政課教師一起，對教學中的思政元素進行研究、提煉、加工、總結(jié)，對在教學過程中如何融入思政元素的方式方法進行共同研究、探討。

具體措施如下：

一是共同提煉課程的思政元素。根據(jù)課程性質(zhì)，研究課程特點，共同深入挖掘、分析、提煉各門課程的思政元素，共同制作課程思政教學計劃表，共同完善課程教學課件，共同討論教學過程中各環(huán)節(jié)的思政要求。具體操作可按學科分類提煉，比如：自然科學類課程要在探究科學知識的基礎(chǔ)上，注意研究科學家的愛國情懷、工匠精神和奉獻精神，新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；人文社會科學類課程要堅持正確的思想政治立場，注重文化傳承和人格塑造，適時、適地、適切地提煉出理想信念、家國情懷、創(chuàng)新精神、責任擔當、價值引領(lǐng)等思政元素[5]，注意培養(yǎng)學生鮮明、正確的政治立場，深厚的愛國意識、人文情懷以及創(chuàng)新精神、審美情操等品德素養(yǎng)。

二是共同研究思政元素融入教學過程的方法和技巧。思政課教師要幫助非思政課教師，共同研究如何在教學目標中設(shè)計思政元素，在教學過程中融入思政元素的方法、手段，在教學結(jié)果中體現(xiàn)思政元素的技巧。

3.成果共推。思政課教師與非思政課教師在共同學習、共同研究、共同討論、共同參與的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)、提煉本門課程的“課程思政”成果，并與思政課的成果融合，共推共享，助力學?！罢n程思政”成果。比如，可收集、制作課程思政的專題課件和經(jīng)典案例集結(jié)出版，可收集、制作學生課程思政效果的圖文、音像視頻資料，也可結(jié)合文科類、理科類、藝體類的專業(yè)特點，分類收集、整理相關(guān)成果，還可以構(gòu)建課程思政的網(wǎng)絡(luò)資料共享平臺等。

百年大計，教育為本。要把學生真正培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要學校、學院、教師共同發(fā)力，縱向推進，形成合力，更需要思政課教師和非思政課教師攜手共進，橫向聯(lián)手。始終堅持立德樹人的根本導向，不斷把立德樹人的要求貫穿到學校教學工作各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，堅持以文化人、以身示人、以德育人，不斷提高學生的思想政治教育水平、理想信念情懷以及責任擔當，教育學生明大德、守公德、嚴私德[6]。讓所有教師都挑起“思政擔”，所有課程都上出“思政味”，所有學生都成長為“思政人”。