跨學科研究生培養(yǎng)模式研究

楊銀

摘要：文章圍繞當前我國跨學科研究生培養(yǎng)具體情況，提出了優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系、建設(shè)跨學科高水平實驗室、加強學術(shù)交流，營造學術(shù)氛圍、改進跨學科研究生培養(yǎng)方式、構(gòu)建交叉學科、制定合理的評價考核方式等相應(yīng)培養(yǎng)對策。以期為我國高?？鐚W科研究生碩士培養(yǎng)，提供多維度建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)；地方高校；數(shù)學相關(guān)學科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0156-03

我國教育行業(yè)突飛猛進的發(fā)展趨勢讓不同學科領(lǐng)域也逐漸邁入新時期，當前學科存在一種相互分離又彼此融合的狀態(tài)。很多學科在相互結(jié)合的過程中能夠出現(xiàn)全新的理論觀點，這對于該領(lǐng)域，甚至整個教育界都有巨大意義。社會分工的精細化以及技術(shù)化使得社會經(jīng)濟發(fā)展對復合型人才的需要越來越強烈，顯然單一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會多元化發(fā)展的需要?？鐚W科培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，逐漸被教育領(lǐng)域重視。

跨學科這一理念并非出自我國，最早可追溯到20世紀20年代美國學者提出的“合作研究”概念。同世紀的80年代，我國專家意識到“交叉學科”對于教育發(fā)展有突出作用，開始從多個方面進行具體研究。經(jīng)過長時間的鉆研與實踐，證明跨學科培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合，對于教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟發(fā)展進入新時代都有至關(guān)重要的意義。為了滿足新時期我國經(jīng)濟社會對于具有國際競爭力的跨學科人才需求，許多高等院校越來越重視跨學科人才培養(yǎng)，尤其是研究生層次的復合型人才培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，國家大力推廣大眾創(chuàng)新，在國家政策要求以及當前我國市場發(fā)展需求指引下，各個領(lǐng)域都在尋找突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展的新機遇。通過跨學科理念全面探索研究生培養(yǎng)體制，是教育產(chǎn)業(yè)的重大突破點，這能夠在整體上提高教學質(zhì)量，為國家建設(shè)、社會發(fā)展貢獻力量。

一、現(xiàn)狀分析

跨學科研究生培養(yǎng)模式經(jīng)過多位專家學者的鉆研，厘清各種爭論矛盾，逐漸呈現(xiàn)“由形式轉(zhuǎn)到實質(zhì)，由表層轉(zhuǎn)到深層”的發(fā)展趨勢。如今我國也出現(xiàn)了與國外相似的這一現(xiàn)象。通過歐美國家的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)確保研究生具備高素質(zhì)的前提在于培養(yǎng)體制科學有效、全面完善。由于歐美國家與我國的教育背景還是有本質(zhì)區(qū)別，我國跨學科研究生培養(yǎng)模式還有很多現(xiàn)實性問題難以解決，其具體表現(xiàn)在以下幾點。

（一）跨學科研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱且自主學習能力不強

研究生招生人數(shù)近些年來不斷增長，客觀上增加了人才輸送總量，推動了經(jīng)濟進步。但研究生教育培養(yǎng)迅速增長的同時也逐漸突顯出一些問題，出現(xiàn)了部分學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，研究生質(zhì)量不高的尷尬局面?？佳袑τ诤芏鄬W生而言并非為了學術(shù)知識，僅僅是為了追求更高的利益，本身對科學研究的興趣不強，這一部分學生往往追求以最短的時間攻克考試難關(guān)。除此之外，考研所考內(nèi)容并不完善，重理論輕實踐。由于學生自身動機和錄取制度的因素，無形之中加重了學校培養(yǎng)研究生的責任。這部分學生入學后自身專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，主動學習能力不強，缺乏創(chuàng)新意識，嚴重影響學習質(zhì)量。例如，為了彌補跨學科研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的問題，許多高等院校在跨學科人才培養(yǎng)方面進行著各種嘗試，開設(shè)研究生補修本科主干課程，但效果卻不盡如人意。大部分研究生都注重獲得學分畢業(yè)，科研項目創(chuàng)新不多，這與跨學科專業(yè)學習標準相差甚遠。

（二）跨學科研究生學制、課程體系不完善

跨學科培養(yǎng)模式在我國仍屬于新型培養(yǎng)模式，在學制、課程體系、培養(yǎng)方案等方面仍需不斷完善。研究生培養(yǎng)時間在我國一般是3年。這個培養(yǎng)年限對于單一學科研究生來說還算比較充裕，大多可以學習完成基礎(chǔ)知識。但跨學科研究生則不同，他們需要掌握的知識更多，而且難度系數(shù)更大，同樣時間內(nèi)他們壓力繁重。提高教學質(zhì)量與課程設(shè)計的完善性和實用性密切關(guān)聯(lián)，這是跨學科研究生培養(yǎng)一定要注意的方面。課程體系的不完善，增加了跨學科研究生培養(yǎng)模式實施的困難。完善的課程體系有利于跨學科研究生構(gòu)建扎實的自我知識框架及邏輯思維。通過符合實際的學年制度和課程設(shè)置等，能夠顯著性提高跨學科碩士研究生全面素質(zhì)。

（三）指導教師知識結(jié)構(gòu)需要提高

大規(guī)模招生帶來數(shù)量龐多的生源背后，對應(yīng)而來的是師資力量的短缺，甚至是匱乏。尤其是跨專業(yè)領(lǐng)域的教師資源稀缺，這種學生資源和教師資源之間的不對等狀況加劇了跨學科研究生培養(yǎng)的困境。出現(xiàn)了高校之間的教學資源不平等，高校內(nèi)部師資隊伍人數(shù)以及知識水平難以更新，部分導師由于評職稱、做科研而沒有足夠的時間和精力投入到研究生培養(yǎng)工作上這一系列問題。

本論文就跨學科碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探查制約跨學科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素，借鑒跨學科教育的相關(guān)理論，針對跨學科碩士研究生的特點，提出相應(yīng)的培養(yǎng)對策，以期為今后高校研究生教育與管理提供有價值的參考。

二、解決辦法

從多個指標分析，發(fā)現(xiàn)跨學科研究生培養(yǎng)模式有以下幾方面的問題急需解決，具體是：專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱且自主學習能力不強、跨學科研究生學制、課程體系不完善、指導教師知識結(jié)構(gòu)需要提高等方面，針對這些問題提出以下六個解決方案。

（一）優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系對于要培養(yǎng)什么的人才，如何培養(yǎng)人才有重要的指引作用。培養(yǎng)方案在跨學科研究生入學時為這一類的研究生解決了方向問題，課程體系為跨學科研究生解決了如何實現(xiàn)培養(yǎng)方案，如何培養(yǎng)人才的問題。設(shè)置合理的課程體系不僅能夠幫助跨學科研究生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，也能在一定程度上彌補部分學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的這個問題。專業(yè)能力與基礎(chǔ)知識關(guān)系密切，掌握基礎(chǔ)知識是為了更好地學習使用專業(yè)能力。因此，各高校根據(jù)實際教學情況和學科特點制定合理的培養(yǎng)方案與課程體系是勢在必行的。

培養(yǎng)方案的設(shè)置首先要遵循培養(yǎng)目標。要符合當今社會經(jīng)濟發(fā)展對于跨學科領(lǐng)域人才的多元化需求，培養(yǎng)方案也要做到與時俱進，提供多元化的選擇，根據(jù)社會需求保留彈性調(diào)整的空間。