衛(wèi)生檢驗與檢疫新專業(yè)建設及探討

劉玉梅 王飛 張麗雯 邵麗軍

摘要：因突發(fā)公共衛(wèi)生事件不斷增多，國家迫切需要衛(wèi)生檢驗高層次人才[1]，為此濰坊醫(yī)學院于2014年開設衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)。本文通過對衛(wèi)檢專業(yè)開設課程、實驗教學、實習見習等進行探討，以期達到完善專業(yè)建設、提高教學質量、培養(yǎng)高素質人才的目的。

關鍵詞：衛(wèi)生檢驗與檢疫；專業(yè)建設；探討

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0225-02

衛(wèi)生檢驗與檢疫與預防醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展有著密切的關系，隨著預防醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展進步，衛(wèi)生檢驗與檢疫的作用日益突出?，F如今，快速發(fā)展的高科技在給人類生活帶來了繁榮、簡便、快捷的同時，也帶來了的新的衛(wèi)生問題。衛(wèi)生檢驗技術也因此快速成長，各種分離分析技術也不斷更新完善，分析結果也朝著微量、高效、自動化的方向發(fā)展。濰坊醫(yī)學院順應時代發(fā)展潮流，從2014年開始招收衛(wèi)生檢驗本科生，現結合我校衛(wèi)檢專業(yè)培養(yǎng)模式做以下探討。

一、主干學科和主要課程

濰坊醫(yī)學院衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)主干學科包括預防醫(yī)學、衛(wèi)生檢驗檢疫技術。主要課程包括生物化學、病原生物學、基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、流行病學、衛(wèi)生毒理學、細菌學檢驗、病毒學檢驗、免疫學檢驗、空氣理化檢驗、水質理化檢驗、食品理化檢驗、生物材料檢驗、檢驗檢疫學導論、臨床檢驗學、分子生物學檢驗、儀器分析、衛(wèi)生微生物學、動植物檢驗檢疫學、實驗室管理等。

二、學分制培養(yǎng)方案[2]

濰坊醫(yī)學院衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)學制4年，畢業(yè)授予理學學士學位[3]。按課程性質分為必修課和選修課。全學程總計197.5學分，分為必修課程121.5學分（其中實驗課程49學分）、選修課程26學分（其中實驗4.5學分）、集中實踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)實習）52學分。理論課程與實踐課程學分之比為0.89∶1.0。

三、培養(yǎng)方式

全學程4年，分3個階段。第一階段：歷時2學年，此階段進行通識教育，開展醫(yī)學相關課程。第二階段：歷時1學年，開設專業(yè)課程，要求掌握衛(wèi)生檢驗與檢疫學專業(yè)的基本理論與基本實踐技能，為進入生產實習打下堅實基礎。第三階段：歷時1學年，此階段進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文設計。

四、實驗教學特色

衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)是門實踐性和操作性很強的學科[4]，實驗室又是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要場所，因此實驗教學也是提高衛(wèi)生檢驗人才培養(yǎng)質量的重要保證。（1）濰坊醫(yī)學院衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)2018版培養(yǎng)方案基本修訂完成，實驗教學比例將提高，爭取做到理論課程與實驗課程比例為1∶1[3]。

（2）開展第二課堂，對外開放實驗室[5]，鼓勵學生積極進行科研工作?，F2016、2017級每班有2/3學生參與教師科研，如進行細胞培養(yǎng)，分子生物學、化學性污染物質檢測等。這不僅鍛煉學生形成縝密思維、獨立操作能力、數據處理能力，還能使實驗室大型儀器設備和實驗資源得到充分利用。（3）開設特色實驗項目。傳統(tǒng)的實驗項目大多為驗證性實驗，學生上課的積極性低，容易出現一人在做多人等實驗結果的現象。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)開設了突發(fā)事件應急演練實驗、綜合性實驗和自主設計性實驗等實驗項目，如衛(wèi)生微生物學中的食物中臘樣芽胞桿菌檢測和生活環(huán)境樣品微生物檢測為學生自主設計實驗，既可以提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生應急能力、綜合分析能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力。（4）建設虛擬仿真平臺，提升現代教學實力。目前，細菌學檢驗、病毒學檢驗、分子生物學檢驗技術等課程均有虛擬實驗項目，學生通過虛擬項目可以提前熟悉實驗步驟，以便課上做到得心應手，同時還可以完成一些目前無法完成的危險系數較高的實驗，使學生的實驗技能得到顯著提高。

五、問題探討

2018年7月濰坊醫(yī)學院為社會輸送第一批衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才，工作單位主要包括：各省市區(qū)疾病預防控制中心（CDC）、第三方檢測機構、衛(wèi)生監(jiān)督所等?，F對培養(yǎng)過程發(fā)現的問題做出以下探討：

1.加強師資隊伍建設。（1）雖然近幾年學校引進了專業(yè)教師，為本專業(yè)的發(fā)展注入新的活力，但本學科仍然缺乏重大科研課題學科帶頭人[6]。因此，學校應加大人才引進制度，招收學科領軍人，制訂人才培養(yǎng)培訓方案，鼓勵教師外出進修學習，提高教師專業(yè)素養(yǎng)、鍛煉教師專業(yè)技能和操作能力并將其很好地應用到以后教學中。（2）提高實驗技術人員的專業(yè)素養(yǎng)和技術能力，重視實驗技術人員隊伍建設，引進專業(yè)人才，糾正傳統(tǒng)觀念，正視實驗技術人員的地位，鼓勵和督促實驗技術人員參與集體備課和科研工作，提高他們的工作積極性。

2.課程體系改革。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)所學課程范圍較廣，既有預防醫(yī)學的相關課程，也有衛(wèi)生檢驗專業(yè)課程，有些課程在部分章節(jié)就會出現重復教學的現象。比如環(huán)境衛(wèi)生學與空氣理化檢驗和水質理化檢驗這兩門課的重復內容較多，這樣既造成學生上課積極性低又浪費了教學資源[6]。因此，相近度高的課程應采用多教研室集體備課的模式，將相似內容進行整合，減少重復教學現象的發(fā)生。課程整合后節(jié)省的課時，可開設專業(yè)相關衍生課程，便于學生拓展專業(yè)視野，了解行業(yè)最新發(fā)展。

3.完善實習教學。通過座談會、主題班會、個別談話等方式調查2018屆畢業(yè)生，結合實習單位代教教師的反饋，發(fā)現學生在實習過程中主要存在以下問題：（1）實習紀律散漫。最后一年畢業(yè)生面臨考研、找工作等問題，無心實習，存在一部分同學脫產不實習的現象，再加上沒有專門的代教老師，實習學生紀律松懈，自由散漫，影響實習效果[7]。（2）基本操作能力欠缺。在學校實驗項目的準備工作都是由實驗技術人員完成，學生從未參與，到實習單位后，一些基本操作，比如玻璃容器清洗、標準溶液配制、溶解定容等都是由學生獨立完成，他們感到很是生疏。因此，學校可以定期組織學生來準備實驗，在實驗技術人員的指導下進行預實驗，提高學生基本操作能力。（3）實習時間與實習單位開展項目時間不太匹配。實習單位工作具有一定的季節(jié)性、時間性，學生實習采取的是轉科的形式，這樣就存在一部分學生實習正好遇到科室工作較清閑時，鍛煉機會減少，影響實習效果。針對以上問題，學院應及時調整實習大綱，根據實習單位的具體工作安排實習，盡量固定實習單位代教教師隊伍，通過有償代教等方式提高代教教師的責任感，嚴肅實習紀律，量化實習考核辦法。

六、結語

隨著突發(fā)公共衛(wèi)生事件的頻發(fā)和人們對健康生活的渴望，衛(wèi)生檢驗工作的必要性和重要性也日益凸顯。高校承擔著培養(yǎng)高素質人才的使命和重擔，我們必須全方位探索，不斷實踐，積極調整，爭取為社會輸送理論知識扎實、專業(yè)技術好、責任心強、心理素質過硬、管理能力好的高素質人才。

參考文獻：

[1]溫宣.我校新增衛(wèi)生檢驗與檢疫本科專業(yè)[J].溫州醫(yī)科大學學報，2015，（4）：313-313.

[2]梅勇，朱長才，李文芳，等.衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——從衛(wèi)生檢驗方向到衛(wèi)生檢驗專業(yè)[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2012，22（10）：2510-2511.

[3]趙麗萍，高蓉，李磊，等.衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].基礎醫(yī)學教育，2016，18（05）：414-416.

[4]張茵，杜宏，黃家鈿，等.衛(wèi)生檢驗與檢疫技術專業(yè)開展開放式實驗的探討[J].現代養(yǎng)生B，2015，（7）：279.

[5]高天陽，張瑞，郭慶軍，等.談衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)實驗技術人員隊伍建設[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2014，24（20）：3023-3024.

[6]牛凌梅，康維鈞.淺談衛(wèi)生檢驗與檢疫新專業(yè)的建設與實踐[J].教育教學論壇，2016，（07）：52-53.

[7]王永杰，高希寶，馬宏峰，等.山東大學1997-2000級衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生生產實習中存在問題調查[J].預防醫(yī)學論壇，2008，（02）：112-115.