活出人生的意義

摘? 要：《死亡詩社》是一部經(jīng)典的有關(guān)教育的電影，主要講述了在美國的威爾頓預(yù)備學(xué)院，一位名叫基丁的英文教師運(yùn)用獨(dú)特的教育理念和方法影響學(xué)生并改變學(xué)生的故事。這部電影蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，它不僅探討了學(xué)校教育和家庭教育的問題，也從另一個(gè)側(cè)面反映了對(duì)生命問題的思考。本文將試著從電影的主要人物和情節(jié)入手，對(duì)電影所體現(xiàn)出的生命主題進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：生命;自由;夢(mèng)想;激情;意義

作者簡(jiǎn)介：鐘永丹，女，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語講師，文學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。

[中圖分類號(hào)]：J9? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-18--02

美國電影《死亡詩社》講述了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事：新學(xué)期開學(xué)了，美國的威爾頓預(yù)備學(xué)院來了一名新的英文老師?；±蠋熡盟?dú)特的人生哲學(xué)和反常規(guī)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活，追求生命的自由和理想。在他的影響下，學(xué)生尼爾找到了自己的興趣所在，愛上了戲劇表演，但由于家人的強(qiáng)烈反對(duì)而最終選擇自殺。最后基丁老師不得不離開學(xué)校。這部電影揭示了傳統(tǒng)教育體制對(duì)學(xué)生身心的束縛和壓迫，展現(xiàn)了一位普通教育工作者在這種體制下勇于抗?fàn)幍木?。這不僅僅是一部探討教育改革的電影，更是一部探索生命意義的電影。正是這種對(duì)生命問題的探索，使得這部電影更加令人回味。

電影一開始就向我們展現(xiàn)了關(guān)于生命問題的思考。在基丁老師的第一節(jié)課上，他讓學(xué)生們走出教室，去看那些過去校友的照片，告誡他們生命很短暫，要抓緊時(shí)間去做自己想做的事情，讓生命變得不同尋常。這是一節(jié)關(guān)于人生，關(guān)于青春的課，這節(jié)課讓學(xué)生了解到了生命的本質(zhì)。不僅如此，在隨后的教學(xué)中，他也經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。他讓學(xué)生把課本上有關(guān)詩歌鑒賞部分的內(nèi)容撕掉，告訴他們欣賞詩歌要有自己的獨(dú)立思考，不要受到一些條條框框的約束;他讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然醫(yī)學(xué)、商業(yè)、法律、工程很重要，但詩歌、美麗、浪漫和愛情才是生活的意義;他引用惠特曼的詩歌強(qiáng)調(diào)生命的意義在于個(gè)人價(jià)值的存在，人應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?；±蠋煴砻嫔鲜窃谡?wù)撛姼?，但他?shí)際上是借助詩歌引導(dǎo)學(xué)生理解生命。在他看來，學(xué)生們應(yīng)該擁有自由的思想，去追求自己的理想，突破自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，這就是人生的意義所在。

基丁老師獨(dú)特的教育方式使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們查找到有關(guān)他的資料并詢問死亡詩社的情況。在基丁老師的感染下，學(xué)生們自發(fā)成立了死亡詩社，并趁著夜晚休息的時(shí)間到遠(yuǎn)離學(xué)校的一個(gè)山洞里集會(huì)。他們輪流朗誦詩，甚至即興作詩;他們肆意吸煙，談?wù)撆?，甚至邀?qǐng)女性朋友參加他們的詩社。正是在那個(gè)山洞里，他們體會(huì)到了詩歌帶來的快樂和自由。這種自由是奉“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越”為信仰的威爾頓學(xué)院無法給予的。學(xué)院在管理上一直強(qiáng)調(diào)規(guī)矩和服從，教師就是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生的自由思想不被鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生倍感壓抑和窒息，但是又找不到逃脫的出路。而死亡詩社的成立給了他們自由的空間，讓他們有機(jī)會(huì)通過詩歌了解到生命存在的意義。可以說正是基丁老師的生命教育以及死亡詩社的各種活動(dòng)讓學(xué)生慢慢找到了人生的方向。

尼爾在基丁老師的影響下找到了自己的夢(mèng)想，那就是當(dāng)一名演員。他非常激動(dòng)地告訴托德：“我平生第一次知道了我到底想做什么，也是第一次，我決心要做成，不管我爸同不同意”。從這里，我們可以感受到尼爾找到夢(mèng)想時(shí)的那種快樂以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定決心。這種對(duì)夢(mèng)想的熱烈渴望促使他不顧父親的反對(duì)去參加表演。雖然表演獲得了極大的成功，但尼爾并沒有得到父親的認(rèn)可。父親決定讓他轉(zhuǎn)學(xué)來斬?cái)嗨膲?mèng)想。這讓尼爾感到萬分絕望，最后他選擇了自殺來結(jié)束生命。很明顯，這樣的悲劇結(jié)局折射出電影對(duì)生命問題的探索。首先，父母應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的選擇？孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命存在，他有自己的思想和靈魂，父母不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，而是要尊重孩子，尊重他們的選擇。尼爾的父親最后不得不承受喪子之痛，就是因?yàn)樗麤]有尊重尼爾對(duì)表演的選擇，而是以強(qiáng)硬的姿態(tài)對(duì)其進(jìn)行壓制，這是父權(quán)制造成的悲哀。其次，作為孩子，當(dāng)夢(mèng)想遇到阻撓時(shí)，應(yīng)該怎么處理呢？尼爾想當(dāng)演員，而父親對(duì)此反對(duì)，那么他就應(yīng)該主動(dòng)與父親交流，把自己的想法說出來，并盡最大努力爭(zhēng)取他的理解。事實(shí)上，基丁老師也曾建議他找父親談?wù)劥耸?，但或許考慮到父親一貫的專制和強(qiáng)勢(shì)，尼爾并沒有這樣做，而是背著父親去參加表演。很明顯，尼爾在這件事上不夠主動(dòng)積極。試想一下，如果他能盡力向父親爭(zhēng)取，結(jié)果可能就不一樣了。即便父親不同意，也可以做母親的思想工作，再不行，他還可以暫時(shí)屈服，等以后有機(jī)會(huì)再去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。無論如何，他不該自殺，沒了生命，一切都無從談起。但對(duì)尼爾來說，死亡或許是唯一的出路。表演是他內(nèi)心的渴望，是他釋放生命激情，實(shí)現(xiàn)自我的方式。當(dāng)夢(mèng)想被阻斷時(shí)，他無奈、絕望，但又不愿向父親屈服妥協(xié)，不愿過任人擺布的人生。自殺就成了這種情況下的必然結(jié)果。尼爾是社會(huì)傳統(tǒng)的犧牲品，他的死是對(duì)社會(huì)的有力控訴。

尼爾的死的確令人惋惜，但他至少為自己活過一次。他過去一直生活在父親的專制下，按照父母為他設(shè)計(jì)好的人生路線走，這次他去參加表演是他人生第一次真正按照自己的意愿去做事。他積極投身表演并取得了巨大成功，在某種意義上，他也算是活出了人生的精彩，實(shí)現(xiàn)了人生的意義。

尼爾不顧家人反對(duì)，敢于追求夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，而托德，從最初的膽小懦弱，不善表達(dá)到最后掙脫束縛，勇敢表達(dá)自己的情感，他也活出了真正的自我。托德從小就內(nèi)向敏感，加上他哥哥是威爾頓學(xué)院最杰出的畢業(yè)生所帶來的壓力，致使他平時(shí)沉默寡言，習(xí)慣了壓抑自己的情感。但是基丁老師的課給了他不小的觸動(dòng)，課后他會(huì)默默地在紙上寫下“seize the day”，隨后又把紙撕掉;他會(huì)完成老師布置的寫詩的作業(yè)，卻不敢當(dāng)著全班同學(xué)的面把它念出來;他愿意參加死亡詩社卻不愿意念詩。所有這些都說明在基丁老師的引導(dǎo)下，他的自我意識(shí)正在逐漸覺醒，他已經(jīng)慢慢認(rèn)識(shí)到個(gè)人存在的意義，但暫時(shí)還無法從傳統(tǒng)教育的束縛中掙脫出來。之后在讀詩的那節(jié)課上，是基丁老師有力地推了他一把，讓他閉上眼睛把出現(xiàn)在頭腦里的畫面說出來。基丁以這樣的方式幫助他釋放出自己的情感，也讓他看到了真實(shí)的自我。托德最后的微笑表明了他對(duì)自己個(gè)人價(jià)值的肯定。在電影的尾聲部分，當(dāng)基丁老師到教室里來取他的私人物品的時(shí)候，是托德第一個(gè)站在了課桌上，對(duì)基丁喊出了“Oh，captain， my captain”。在他的帶動(dòng)下，其他同學(xué)也勇敢地站了起來，以這種基丁老師教給他們的看問題的方式表達(dá)對(duì)他的尊敬和留戀。相信在這一刻，基丁老師是欣慰的，他所教給學(xué)生的東西，學(xué)生全部都記在了心里。

托德是內(nèi)向的，但在基丁老師就要離開的關(guān)鍵時(shí)刻，他是第一個(gè)站起來跟他說話的人。對(duì)于托德來說，在校長(zhǎng)在場(chǎng)的情況下，他要踏出這一步非常不容易，這意味著他需要有足夠的勇氣與權(quán)威對(duì)抗，但是他做到了。不僅如此，就在基丁老師走出教室的瞬間，他勇敢地站在了課桌上，無視校長(zhǎng)的警告和威脅，大膽地表達(dá)了內(nèi)心的情感。在這個(gè)過程中，托德掙脫了傳統(tǒng)的束縛，突破了自我，活出了生命的價(jià)值。

此外，電影中的另外一個(gè)學(xué)生諾克斯也以自己的方式實(shí)現(xiàn)了生命的意義。諾克斯對(duì)克麗絲一見鐘情，但她卻已經(jīng)和別人訂了婚，這讓諾克斯非常難過和無奈。通過基丁老師的生命教育，他知道了愛情是生命中最美好的東西之一，是生命的意義所在，盡管可能會(huì)遇到很多的困難，但他必須去嘗試，于是諾克斯開始了艱難的求愛之路。他開始給克麗絲打電話，但一聽到她的聲音馬上就掛了電話，因?yàn)樗刑嗟念檻]，擔(dān)心克麗絲會(huì)恨他，父母會(huì)責(zé)怪他，但是稍微猶豫之后，他毅然決定打過去。這個(gè)電話讓他獲得了一個(gè)參加晚會(huì)，與克麗絲見面的機(jī)會(huì)。之后諾克斯采取了更加積極的行動(dòng)。他拿著鮮花到學(xué)校來找她，把自己寫的詩念給她聽，盡管沒有收到任何的回答，他卻是高興的，因?yàn)樗X得自己做了就好。當(dāng)克麗絲來學(xué)校找他，要和他把事情說清楚的時(shí)候，他抓住了機(jī)會(huì)，讓她和他一起去看表演，最后他成功地收獲了愛情。在這個(gè)過程中，諾克斯用熱情奔放的生命活力感染并感動(dòng)了已經(jīng)成為別人未婚妻的美麗姑娘，他的努力沒有白費(fèi)，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。

很明顯，許多學(xué)生在基丁老師的引導(dǎo)下尋找到了生命的意義，釋放了生命的熱情，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，而基丁老師本人也在教學(xué)的過程中完成了自己的使命。他利用自己的力量影響了學(xué)生，讓學(xué)生了解到生命中的追求，這對(duì)于他來說也是生命意義的實(shí)現(xiàn)。所有這些都突出了電影的生命主題。此外，電影中出現(xiàn)了許多關(guān)于自然景物的場(chǎng)景，比如樹林、草坪、河流、藍(lán)天、白雪以及學(xué)生的活動(dòng)，劃船、擊劍、跳舞和踢球等，所有這些都傳遞出了生命的美好。因此，電影真正想表達(dá)的主題是熱愛生命，勇敢追求生命中的美好，釋放生命的激情，活出人生的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋美玲.淺析《死亡詩社》中的自由與夢(mèng)想[J].現(xiàn)代交際，2018，（03）.

[2]孫瑤.淺談電影《死亡詩社》的教育啟示[J].短篇小說（原創(chuàng)版），2016，（11）.