初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉忠頂

摘要：初中物理教學(xué)是初中階段最重要的科目之一，目前，物理教學(xué)雖然強調(diào)“以學(xué)為本”，但是，如果缺少科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就會嚴重影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。據(jù)此，本文探究初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，為進一步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

初中物理課本知識的學(xué)習(xí)對于物理思維尚未成熟的初中生來講還是比較困難的，他們對于知識的理解和應(yīng)用還缺乏一定的方式。所以初中物理教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新趣味性和實踐性較強的教學(xué)模式和方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、物理探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)研究，認為STEM教育是最為適合初中物理的教學(xué)模式和方法，所以，本文以STEM教育為例進行分析，具體如下：

一、STEM教育介紹

（一）定義

從字面意思上解讀，STEM教育是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）和數(shù)學(xué)（math）四個學(xué)科的總稱，其中科學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究能力，技術(shù)、工程分別培養(yǎng)學(xué)生的改造自然、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，而數(shù)學(xué)則是技術(shù)、工程的主要工具。根據(jù)STEM教育的定義可知，它與以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為主要目的的初中物理教學(xué)具有很好的契合度。

（二）作用

初中物理教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，教師也希望能引進一種新的教學(xué)模式，為停滯的物理課堂教學(xué)注入一針興奮劑。STEM教育的出現(xiàn)可以說是為初中物理教師帶來了很大的希望，也成為了目前初中物理教學(xué)模式和方法創(chuàng)新工作中的主要研究對象。

STEM作為科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何解決、探究、理解、應(yīng)用科學(xué)知識，從而更好的理解和改造這個世界。對初中生來說，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，所以在初中物理課程中應(yīng)用STEM教育是非常重要的。當下，初中教育對STEM教育的認識越來越深，也針對其特點和作用進行適當?shù)慕逃虒W(xué)改革，這為進一步發(fā)揮其教學(xué)作用創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

二、STEM教育的作用

（一）以學(xué)生為本，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力

STEM教育重在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在這個過程中，學(xué)生是主體。所以在現(xiàn)代教育視角下，STEM教育也為我國教育理念的優(yōu)化指明了方向，即通過工程技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、分析和實踐能力，而作為初中物理教師，必須要秉持“人本教學(xué)”理念，提升學(xué)生的課堂地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能掌握STEM教育的精髓，打造真正屬于學(xué)生的自主化課堂。

（二）以教師為課堂引導(dǎo)者，并拉近師生關(guān)系

STEM教育中，教師也是重要的教育角色，學(xué)生有任何不懂的問題都可以請教老師，老師實際上也控制著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程，并且作為學(xué)生的“學(xué)習(xí)顧問”，始終引導(dǎo)著其學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為。所以STEM教育對我國初中物理教師應(yīng)處的教學(xué)地位和作用也做出了說明，那就是作為一個引導(dǎo)者和啟發(fā)者，積極發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，同時還要積極拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系。

（三）以思維培養(yǎng)為核心，寓教于樂

STEM教育重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，能夠從多角度考慮問題并尋找解決方法，這與新課改背景下初中物理課堂教學(xué)目標不謀而合，所以在新教育時期，教師要以思維培養(yǎng)為核心，通過組織多樣化的教學(xué)活動讓學(xué)生真正擺脫“說教式”物理教學(xué)課堂，同時要創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中積累物理知識，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

三、如何在初中物理課程中應(yīng)用STEM教育——以初中物理力學(xué)知識為例

（一）讓學(xué)生熟悉STEM教育

從物理學(xué)知識出發(fā)，教師可以先與學(xué)生討論一些STEM話題（創(chuàng)造性、實踐性話題），例如，鐵塊為什么不會浮在水面上而羽毛可以？帆船是怎么漂浮在水面上的？蘋果為什么會落到地上？這些知識多為生活常識，但是卻蘊含著極為深刻的力學(xué)原理，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識非常重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和提問能力

當學(xué)生們看到新奇有趣的事物時，內(nèi)心會充滿好奇，也就更有學(xué)習(xí)和探究興趣。物理教學(xué)過程中，教師可以通過有趣的物理力學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生深度接觸STEM教育，例如，教師拿一個牛頓擺作演示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中間的幾個球紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這就能引起學(xué)生的好奇心，同時也會提出問題——為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？

（三）鼓勵學(xué)生像工程師一樣思考

解決問題的過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生像工程師一樣，從多個角度進行思考和尋找解決途徑，并通過與他人合作培養(yǎng)自己的合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，教師可以讓學(xué)生合作設(shè)計一個牛頓擺，在設(shè)計的過程中，學(xué)生就能像工程師一樣構(gòu)建物體模型，并尋找制作方法，制作完成后再進行驗證，即看看會不會出現(xiàn)“隔山打牛”的情況，如果沒有出現(xiàn)，則再進行改進。

（四）通過科學(xué)類電視節(jié)目培養(yǎng)學(xué)生的STEM思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越先進的多媒體教學(xué)技術(shù)早已經(jīng)把智能電視搬進了課堂，所以，教師可以通過讓學(xué)生觀看科學(xué)類電視節(jié)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的STEM思維。常見的包含物理學(xué)知識的科學(xué)電視節(jié)目主要包括：《走進科學(xué)》《探究》《科學(xué)之窗》《讓科學(xué)變得更有意義》等等，教師可通過這些節(jié)目讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)力學(xué)知識。

（五）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織STEM休閑活動

STEM休閑活動和一般的課堂實踐活動有所不同，休閑活動重在趣味性、創(chuàng)造性和合作性的和諧統(tǒng)一。例如，在探究水的浮力時，教師可以開展造船活動，給學(xué)生分配相關(guān)的材料制作簡易木船，并分析什么樣的船身才能獲得水的最大浮力，分析船身的吃水深度與船體結(jié)構(gòu)、船身重量以及水的浮力之間有什么關(guān)系，這個過程看似是與物理力學(xué)知識無關(guān)，實則包含了多種物理力學(xué)知識，對提升學(xué)生的思維能力和實操能力非常有幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，STEM教育同我國傳統(tǒng)的物理課堂教育在形式、內(nèi)容等方面具有非常大的不同，對比來說，STEM教育更符合我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的相關(guān)要求，對提升學(xué)生的分析思考能力、科學(xué)探究能力以及知識實踐應(yīng)用能力具有非常重要的作用，為當下初中物理教學(xué)模式和方法創(chuàng)新提供了一條新途徑。

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