例談小學(xué)低年級英語歌曲歌謠教學(xué)

朱育敏

摘要：英語歌曲歌謠以其旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快、簡單押韻、朗朗上口、富有童趣等特點(diǎn)深受孩子們的喜愛，在英語課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲歌謠能提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文以譯林小學(xué)英語低年級教材為例，從改編到創(chuàng)編，從課內(nèi)到課外，初步探索了一些英語歌曲歌謠的教學(xué)方法，通過歡快的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語素養(yǎng)，為進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：歌曲歌謠;韻律節(jié)奏;激發(fā)興趣;提高素養(yǎng)

音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達(dá)人的思想感情，它是人類史上最古老、最具普遍性以及感染力的藝術(shù)形式之一。喜歡音樂，愛唱愛跳是兒童的天性，而英語歌曲歌謠以其旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快、簡單押韻、朗朗上口、富有童趣等特點(diǎn)深受孩子們的喜愛。因此，在英語課堂教學(xué)活動中，如能把音樂與英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率， 感受學(xué)習(xí)樂趣，從而促進(jìn)語言能力和思維能力的發(fā)展。

一、英語歌曲歌謠有利于兒童英語學(xué)習(xí)

純語言知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生會感到比較枯燥，而歌曲歌謠中的旋律和節(jié)奏使得語言更容易被模仿和記憶，學(xué)生跟著旋律和節(jié)奏進(jìn)行律動能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在此背景下學(xué)習(xí)鞏固語言知識、了解體會各國文化都能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）英語歌曲歌謠有助于兒童掌握正確的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感

語感對于英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，大部分歌曲歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，并且曲調(diào)優(yōu)美，內(nèi)容生動有趣，不斷重復(fù)，是培養(yǎng)語感的最佳材料。如歌曲《Rain， Rain， Go Away》中的歌詞Rain Rain go away， Come again another day， little Johnny wants to play， Rain Rain go away. 每一句的韻腳都是ay /eI/， 演唱起來十分順口，是學(xué)生非常喜愛的英語歌曲，諸如此類的歌曲對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有幫助。

（二）英語歌曲歌謠有助于兒童記憶所學(xué)的詞匯句型，加深印象

英語單詞和常用句型是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建語言的基石。而英語單詞極其豐富，對于初學(xué)者來說，記憶單詞是一項(xiàng)比較艱難的任務(wù)。但實(shí)踐表明，兒童對于不斷重復(fù)的，多種感官參與的事物比較容易記住，因此，我們可以巧妙地運(yùn)用歌曲歌謠來幫助學(xué)生記憶英語單詞和簡單的句型。如學(xué)習(xí)動詞時，可借助韻律詩《Hop， hop， hop》，引導(dǎo)學(xué)生排好隊(duì)或圍著圈，一邊有節(jié)奏地吟誦，一邊配合動作：Hop， hop， hop. Run， run， run. I can hop. I can run. Lets do it， one by one. 通過反復(fù)吟誦和動作配合幫助學(xué)生對所需記憶的詞句（可根據(jù)學(xué)習(xí)需要替換任意動詞）獲得理解，將音和義自然地結(jié)合起來，在快樂吟誦及肢體律動的過程中，幫助孩子形象生動地記憶單詞，拓展詞匯及句型。

（三）英語歌曲歌謠有助于兒童了解更多的西方文化，拓寬視野

語言與文化的關(guān)系密不可分，語言是文化的載體，是傳播文化的媒介。因此，我們學(xué)習(xí)英語不僅要學(xué)習(xí)語言知識，還應(yīng)多了解西方文化，這樣才能提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力，培養(yǎng)他們良好的的學(xué)科素養(yǎng)。如圣誕節(jié)是西方國家最重要的節(jié)日，我們可以通過圣誕歌曲讓孩子們感受節(jié)日的氣氛，了解節(jié)日的由來和習(xí)俗?！禞ingle Bell》，《We wish you a merry Christmas》，《Silent Night Holy Night》等圣誕歌曲適時地融入教學(xué)，是幫助學(xué)生了解西方文化極佳的語言素材。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)全面地認(rèn)識到歌曲歌謠的優(yōu)點(diǎn)，用全新的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，讓歌曲歌謠最大化地發(fā)揮作用，為我們的英語課堂帶來樂趣和生機(jī)。

二、英語歌曲歌謠在小學(xué)低年級的運(yùn)用與實(shí)踐

英語歌曲歌謠種類繁多，而教材作為核心的課程資源所提供的歌曲歌謠是小學(xué)英語教學(xué)中最直接、最主要的素材。本套譯林教材中選編的歌曲歌謠具備了一定的趣味性、語言性和教學(xué)性。下面以譯林小學(xué)英語一年級教材為例，談一談歌曲歌謠在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

（一）充分利用教材資源，合理選用歌曲歌謠

譯林小學(xué)英語每冊教材有八個單元，每個單元都有一個Song time或Rhyme time板塊，通過一首首旋律歡快、可唱性強(qiáng)的的歌曲和節(jié)奏感強(qiáng)、富有韻律的歌謠來幫助孩子們學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)中的樂趣。教師如能充分利用教材資源，合理安排歌曲歌謠教學(xué)，將會達(dá)到事半功倍的效果。

1. 歌曲歌謠在故事板塊中的及時引入

教材中有些歌曲歌謠的內(nèi)容與Story time的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分吻合，如一年級上冊《Unit1 Hello》Story time的教學(xué)內(nèi)容是四個小朋友見面的問候語：

A： Hello.Im Liu Tao.

B： Hi.Im Yang Ling.

C： Hello，Wang Bing.

D： Hi，Su Hai.

而這一課的Song time歌曲中的歌詞是Hello， hello， hello， hello， hello， Lily. Hello， hello， hello， hello， Im Amy. Hello， hello， hello， hello， hello， Wang Bing. Hello， hello， hello， hello， Im Tommy.和Story time的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全吻合，于是我們可以在第一課時新授Story time時就引入這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用唱的方式學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)句型，并且可以用同學(xué)的名字替換進(jìn)去，邊唱邊去找朋友，活學(xué)活用，學(xué)生樂此不疲，在不斷循環(huán)反復(fù)中學(xué)習(xí)了新知，掌握了問候別人和介紹自己的表達(dá)方式。

2.歌曲歌謠在詞匯教學(xué)中的有效助力

教材中有些歌曲歌謠的內(nèi)容是本單元中某個重點(diǎn)詞匯的拓展， 如一年級上冊《Unit4 Is this a teddy？》中Rhyme time的小詩圍繞單詞puppy展開：Puppy， puppy， Turn around. Puppy， puppy， Touch the ground.展現(xiàn)了和puppy玩耍時歡樂的場景，我們可以把這部分內(nèi)容安排在第二課時新授單詞時進(jìn)行，可由一個小朋友扮演puppy，其他小朋友發(fā)指令，puppy做動作，十分有趣，又便于記憶。還可以將這首小詩配上學(xué)生熟悉的《兩只老虎》的曲調(diào)一起吟唱：Puppy，puppy，puppy，puppy，Turn around. Turn around. Puppy，puppy，puppy，Puppy，puppy，puppy，Touch the ground. Touch the ground. 極易上口。再如一上《Unit6 Look at my balloon.》小詩內(nèi)容為Balloon， balloon， In the sky. Balloon， balloon， Up so high.也是對本課重點(diǎn)單詞balloon的拓展，難點(diǎn)詞匯“balloon”的學(xué)習(xí)通過吟唱的方式也得到了有效的突破。

3. 歌曲歌謠在單元復(fù)習(xí)中的拓展延伸

教材中還有些歌曲歌謠的內(nèi)容是本單元課文內(nèi)容的拓充，如一上《U2 Good morning》，課文中的句型為Good morning， xx./Good afternoon， xx./Good evening， xx./Good night！而歌謠的內(nèi)容是Good morning，good morning， Good morning to you！ Good morning，good morning， And how do you do？ 加入了初次見面問好的語句，通過有節(jié)奏地吟誦，學(xué)生很快便學(xué)會了新的句子，豐富了見面問好的語言。每節(jié)課熱身階段老師可以根據(jù)不同時段選用Good morning.或Good afternoon.和孩子們用這首歌謠打招呼，邊說邊握手問候，學(xué)生在身臨其境中拓展了語言知識和交往技能。

（二）充分挖掘教材資源，合理改編歌曲歌謠

教材中的歌曲歌謠，都比較簡單，通過不斷重復(fù)、循環(huán)，達(dá)到熟練掌握的程度。教師如能和孩子們一起將歌曲歌謠通過替換、改編、創(chuàng)編等方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步豐富起來，學(xué)生將受益更多，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

1. 替換

一上《Unit7 I can dance》中的歌曲I can sing.歌詞為Sing，sing， I can sing. Sing， sing， I can sing. Sing，sing， I can sing. I can sing， my good friend！ 演唱時可將本課其他幾個動詞替換進(jìn)去，如Draw， draw， I can draw./ Cook， cook， I can cook./Dance， dance， I can dance.等，通過反復(fù)吟唱，邊唱邊配合動作，以達(dá)到熟練掌握I can…的句型的程度。 又如一上《U5 A cherry， please》中的歌曲A yummy banana，歌詞為Look and see， a banana， a banana， a banana. Look and see， a banana， a yummy banana.我們可以任意地將其他水果類單詞替換進(jìn)去，如peach， cherry， grape等，但在替換時出現(xiàn)了節(jié)奏上的問題，因?yàn)閎anana這個單詞的音節(jié)比較多（3個），與旋律正好相符，而grape，peach， cherry都只有1-2個音節(jié)，那么，我們可以改編一下歌詞，在這三個單詞前面分別加上形容詞purple/juicy/sweet，節(jié)奏問題就迎刃而解了，還多次復(fù)現(xiàn)了形容詞的運(yùn)用。

2. 改編

一上《U2 Good morning》中學(xué)習(xí)了初次見面打招呼的句子How do you do？在接下來的教學(xué)中我們可以根據(jù)實(shí)際生活中的時間將小詩改編為Good afternoon， Good afternoon， Good afternoon to you！ Good afternoon， Good afternoon， and nice to see you！ 讓學(xué)生了解并練習(xí)多種不同場合打招呼的表達(dá)方式。這首小詩還可以配上樂曲變成歌曲進(jìn)行吟唱：‖531︱531︱564︱65-︱531︱531︱343︱21-‖，學(xué)生可以用節(jié)奏韻律小詩和歌曲兩種形式來演繹，有創(chuàng)新，有趣味。

3. 創(chuàng)編

教師可以運(yùn)用節(jié)奏、旋律等技巧，把想要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容或幾個單元的主題串聯(lián)起來，編成歌曲童謠的形式，也可以讓學(xué)生自己將英語的知識進(jìn)行概括、綜合和應(yīng)用，編寫成歌曲歌謠，提高學(xué)生對英語語言知識的理解，提升綜合語言運(yùn)用的能力。如在學(xué)習(xí)一下《Unit1 Lets count》時，可以和孩子們一起創(chuàng)編這樣的韻律歌謠：S1：Marbles， marbles. How many red marbles？ S2：Three， three. Three red marbles. S2： Marbles， marbles. How many yellow marbles？ S3：Five， five. Five yellow marbles. …如此one by one采用有節(jié)奏的問答形式，以達(dá)到熟練掌握本課句型How many…？ 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如在學(xué)習(xí)一下《Unit2 This is my pencil》中的一般疑問句Is this your …？時，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成節(jié)奏小詩：Pencil， pencil. Is this your pencil？ Yes， yes， its my pencil./No， no， its her/his pencil. 學(xué)習(xí)用品可以靈活替換，學(xué)生通過饒有趣味地不斷重復(fù)此句型，進(jìn)一步了解一般疑問句以及肯、否定回答的正確表達(dá)。

（三）充分依托原版資源，巧妙運(yùn)用歌曲歌謠

除了教材中的英語歌曲歌謠，教師應(yīng)盡量多地選擇英美國家的原版歌曲歌謠作為學(xué)習(xí)材料，原汁原味的歌曲歌謠更富西方文化氣息，更注重語言的結(jié)構(gòu)和韻律，也更能讓人產(chǎn)生一種真實(shí)的情感。我們可以根據(jù)教學(xué)所需來尋找合適的原版歌曲歌謠，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

例一：在學(xué)習(xí)數(shù)詞時我們可以選取經(jīng)典的兒童歌曲《Ten little Indians》和孩子們一起邊唱邊用手指數(shù)數(shù)，1-10，10-1反復(fù)循環(huán)，比單純學(xué)習(xí)英語數(shù)詞趣味性強(qiáng)多了，學(xué)生還能了解到一些西方文化。 我們還可將小詩《Five little monkeys》中的five改編為任意需要的數(shù)字，X little monkeys jumping on the bed. One fell off and bumped his head. So Momma called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed！...小朋友扮演小猴子邊說邊演，十分生動有趣，數(shù)詞教學(xué)水到渠成。

例二：我們在學(xué)習(xí)動物名或人名時可以利用《Bingo》這首歌，先學(xué)唱后改編，將所需學(xué)的動物名替換歌詞中的dog， 用其他名字替換歌詞中的Bingo，如There was a farmer had a mouse and Bobby was his name OH！B-O-B-B-Y！ B-O-B-B-Y！ B-O-B-B-Y！ And Bobby was his name Oh！ There was a farmer had a cat and Sam was his name OH！S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ And Sam was his name Oh！ 實(shí)用性趣味性兼具，學(xué)生記憶深刻。

例三：低年級學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時間短，在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲勞思想不集中了，我們可以選擇一些歡快的配合肢體動作的歌曲或歌謠來調(diào)動氣氛或調(diào)解疲勞，如《If youre happy》：If you're happy and you know it clap your hands.（拍拍手）/ stomp your feet.（跺跺腳）… 還有《Head， shoulders knees and toes》，《Row， row， row your boat》，《Here we go》等歌曲，都比較適合學(xué)生邊唱邊做動作，緩解疲勞，提振精神。

三、結(jié)語

《基礎(chǔ)英語》作者?？怂估f過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法?！?，我們在低年級的課堂中應(yīng)充分利用好歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)， 在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的作用。英語教師不僅需要精心將小學(xué)生喜歡的英語歌謠歌曲與所學(xué)英語知識結(jié)合起來，還應(yīng)和孩子們一起體會音樂帶給我們的快樂和美感，讓孩子們愛上英語學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育改革從教師開始，作為教師，我們應(yīng)通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合實(shí)力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿之真.大腦的音樂獎賞機(jī)制 | 前沿 <知識分子>

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