激發(fā)語文興趣， 提高綜合素養(yǎng)

黃小霞

摘 要： 小學(xué)語文是一門博大精深的課程。語文教學(xué)不僅要落實(shí)它的工具性，而且要超越它，著力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生欣賞文學(xué)的能力，掌握寫作文的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 激發(fā)興趣 提高素養(yǎng) 文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣需要教師長期培養(yǎng)。教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣。開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。尊重小學(xué)生的情感和需要，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)語文問題，集思廣益，戰(zhàn)勝閱讀中的困難。讓學(xué)生多讀、深思，嘗試自主解決問題，從而產(chǎn)生成就感，奠基語文素養(yǎng)。

1.1質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。質(zhì)疑導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從語文認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，使學(xué)生產(chǎn)生打破砂鍋問到底的欲望。問題應(yīng)簡潔明了、生動形象，具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。對學(xué)生有極強(qiáng)的誘惑力，刺激學(xué)生大腦皮層，促使神經(jīng)興奮，讓學(xué)生把注意力全部都集中到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究文本，自主學(xué)習(xí)。扎實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文技能，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：教學(xué)《太陽》一課時(shí)，教師運(yùn)用課件播放廣袤的宇宙動畫，讓學(xué)生感悟宇宙的浩瀚，體會宇宙的神秘，繼而產(chǎn)生探究宇宙秘密的欲望。在欣賞宇宙之后，教師讓他們對著太陽質(zhì)疑：“你們想知道太陽多大么？對太陽提出哪些問題？”學(xué)生紛紛質(zhì)疑，個(gè)個(gè)興趣盎然，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。然后通過自讀課本，找到問題的答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的樂趣，獲得心理上的成就感，調(diào)動學(xué)生自主質(zhì)疑的積極性和主動性。質(zhì)疑導(dǎo)入為新課作了恰當(dāng)?shù)匿亯|，使課堂教學(xué)生動活潑。

1.2積累古詩，誘導(dǎo)動機(jī)。古詩是祖國古代文化的瑰寶，其語言精練，意境悠長，讓人蕩氣回腸。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。從廣度和深度上挖掘那些語言清新、情趣盎然的古詩含義，在讀中品味古詩的語言美、形象美和意境美。教師為豐富學(xué)生的古詩積累，可以在每天早自習(xí)時(shí)抽出十五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦，一周舉行一次比賽，看誰古詩背得最多，感情最飽滿，也可以指導(dǎo)學(xué)生分類背誦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展積累。古人有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法，道出了語言積累的重要性。例如：教學(xué)《贈汪倫》一課時(shí)，教師在學(xué)生熟讀古詩后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的飄逸灑脫，讓小學(xué)生從生活中悟情。讓學(xué)生小組討論：“李白對汪倫充滿感激之情的原因。假如你就是大詩人李白，你會怎么說，又會怎么做？”讓學(xué)生表演李白被貶，受到汪倫熱情款待，體會知遇之恩。學(xué)生想象力豐富，思維活躍，興趣盎然，從而感知友情無價(jià)。然后引導(dǎo)學(xué)生積累楊萬里的《宿新寺徐公店》和《曉出凈慈寺送林子方》等詩，拓寬古詩積累，讓學(xué)生強(qiáng)烈地受到古典文化的熏陶，豐富小學(xué)生的語文積累，奠基語文素養(yǎng)。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程的基本理念是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。養(yǎng)成習(xí)慣是小學(xué)語文課堂提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條主線。教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”的確，古今中外各國的教育都非常重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槿说钠返禄旧鲜怯闪?xí)慣組成的。所以，好習(xí)慣是人走向成功的一把金鑰匙，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會受益終生。

2.1自主探究，構(gòu)建知識。自主探究是小學(xué)語文新課改所倡導(dǎo)的一種高效的學(xué)習(xí)方式，也是小學(xué)生理解課文的一種有效途徑，教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。教育家陳鶴琴說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”誠然，小學(xué)生的語文習(xí)慣主要包括正確的寫字習(xí)慣，即書寫要端正、整潔、規(guī)范；要養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，分清平翹舌讀音；能認(rèn)真讀書的習(xí)慣，會利用工具書自學(xué)課文，把不懂的問題記下來，師生共同研究；養(yǎng)成積累語言材料的習(xí)慣，把學(xué)到的好詞好句積累到日記本上，經(jīng)常翻閱。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能開發(fā)自身的巨大潛能。為了今后成長和終身幸福，教師要高度重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生有層次地抓住課文中關(guān)鍵性詞語、句子或段落進(jìn)行深入剖析，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。例如：《丑小鴨》的教學(xué)，教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主探究，品詞析句，體會丑小鴨“被欺負(fù)”時(shí)的心情升華主題。第3自然段，抓住“咬、啄、討厭”等詞語體會丑小鴨被欺負(fù)。學(xué)生在討論時(shí)，認(rèn)為“孤單、鉆出、離開”也能體現(xiàn)丑小鴨被欺負(fù)，教師表揚(yáng)愛動腦筋的學(xué)生。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成抓住關(guān)鍵詞理解詞語的習(xí)慣，體會作者的寫作意圖，完成語文習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

2.2品讀賞析，錘煉語言。讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，閱讀文學(xué)作品可以品讀。品讀能幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的內(nèi)涵，使學(xué)生辨別是非，完善人格，錘煉語言?！叭衷?，七分讀”，好文章是讀出來的。學(xué)生反復(fù)品讀，能讀得神采飛揚(yáng)，酣暢淋漓、興致勃勃。在讀中能使優(yōu)美詞句飄入耳中留于心田，永生難忘，語言優(yōu)美，想象豐富。例如：教學(xué)巴金的《鳥的天堂》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫大榕樹奇美的文字。初讀時(shí)，讓學(xué)生抓住“不可計(jì)數(shù)”、“垂”、“臥”等詞體會榕樹的形體美；細(xì)讀時(shí)，讓學(xué)生理解“一簇”、“顫動”“生命”等詞語，感悟榕樹的內(nèi)在美；品讀時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀，豐富聯(lián)想，升華榕樹的意境美。品讀，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。養(yǎng)成良好的品讀習(xí)慣，能給予學(xué)生美的享受。

總之，要想提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展閱讀，誦讀經(jīng)典，文化健身。讓學(xué)生扎實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借豐富的語文素養(yǎng)，放飛夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶立林.快樂閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)[J].考試周刊，2016（10）：35.

[2]馮秀珍.淺談小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（36）：21.

[3]冷亞軍.在童話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：512.