與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接課程與教學(xué)內(nèi)容體系研究

余海濤

摘要：市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對會計(jì)人才提出更高要求，為更好的適應(yīng)市場需要，高校應(yīng)以培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才為目標(biāo)。本文以鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)為例，研究與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接課程與教學(xué)內(nèi)容體系，探索會計(jì)人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)用技術(shù)型;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828）（（2019）012-0455-01

一、鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

應(yīng)用技術(shù)型院校的課程結(jié)構(gòu)“主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上，這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了課程設(shè)置的輪廓，也是研究和改革課程設(shè)置的主要線索。”本文以鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)為研究對象，進(jìn)行應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)分析。

1.實(shí)踐課程分析

學(xué)院高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和技術(shù)能力，研究發(fā)現(xiàn)鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程比例達(dá)到31.43%，在實(shí)踐課程中，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育五項(xiàng)工程和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課所占比重較大，為專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程主要有獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課所占總學(xué)分比重8%。通過對實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的分析，可以看出，會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，但其占教學(xué)內(nèi)容的比例不高。

2.通識課程與專業(yè)課程分析

高校的通識課程主要有全校性公共必修課程和文化素質(zhì)教育課程兩大類，公共必修課程具體分為思政類、英語類、軍體類、計(jì)算機(jī)類課程，這些課程面向在校本科生設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)通識課程占總學(xué)分比例24.6%，專業(yè)課程所占比重達(dá)到50.8%，遠(yuǎn)高于通識課程比例，說明學(xué)校對專業(yè)知識的重視程度較高。

二、鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題

1.課程設(shè)置體系不合理

目前，鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課及實(shí)踐課程組成?，F(xiàn)有方案在專業(yè)課課程和課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱上還存在不合理或與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不匹配的地方。首先，實(shí)踐課程設(shè)置較少，缺少綜合性的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，其次，會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)將知識普及與拔高教學(xué)相結(jié)合，但并沒有根據(jù)云財(cái)務(wù)的發(fā)展和注冊會計(jì)師考試開設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課程，對于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展較為不利。

2.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)契合度不高

會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出綜合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)知識功底深厚、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、懂全面業(yè)務(wù)的管理會計(jì)師。目前學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容大綱與中級會計(jì)考試、注冊會計(jì)師考試以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求都存在一定的差距，這與教學(xué)目標(biāo)相背離。

3.學(xué)業(yè)考核方式單一

學(xué)業(yè)考核包括考試與考察兩種形式，目前學(xué)院的學(xué)業(yè)考核多以學(xué)科考試為主，考查課采用的提交分析報(bào)告的形式，其中關(guān)于過程性考核的形式缺乏。考試方式過于單一，使得學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，由掌握知識提升能力變成應(yīng)付考試，對各學(xué)科、各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)沒有花費(fèi)時(shí)間整理、思考，學(xué)習(xí)效果不理想。

4.實(shí)踐教學(xué)未能緊跟行業(yè)發(fā)展

會計(jì)學(xué)專業(yè)知識實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，以勝任會計(jì)工作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來會計(jì)實(shí)務(wù)的急劇變化，課本知識的陳舊過時(shí)不適應(yīng)需求。目前，會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程存在部分教學(xué)內(nèi)容相對滯后情況，例如傳統(tǒng)的會計(jì)處理方法在現(xiàn)在的會計(jì)行業(yè)發(fā)展中已有些過時(shí)，在授課時(shí)要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展做調(diào)整，實(shí)踐課程的更新速度不能與行業(yè)發(fā)展更新結(jié)合，不利于會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

三、鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

正確的思想引領(lǐng)正確的行為，高校教學(xué)改革離不開教學(xué)觀念的改革，對于民辦高校會計(jì)專業(yè)改革，必須要有正確的教育觀念作為行動指南。目前人才市場對會計(jì)人才的需求不再僅僅局限于會做賬，市場需要得是能夠?qū)?jì)所反映的信息進(jìn)行分析，找到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中存在的問題，并能給出合理化建議的復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，高教教學(xué)改革應(yīng)注重對教師教學(xué)觀念的改變，特別是對于理論與實(shí)踐的認(rèn)識上。高校教學(xué)體系的設(shè)置中應(yīng)充分認(rèn)識到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相輔相成，做到有機(jī)統(tǒng)一。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置

以目前會計(jì)行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系有較大的重合之處，以鄭州工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院為例，進(jìn)行相應(yīng)的課程體系優(yōu)化，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先，緊密契合考證需求。會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后所從事財(cái)務(wù)行業(yè)工作的敲門磚就是會計(jì)證書，初級會計(jì)師證的考試科目與會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置極大重合，所涉及科目包括經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)基礎(chǔ)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)。中級會計(jì)師與注冊會計(jì)師證基本是每一位會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后必考的兩個(gè)證書之一，而這兩類考試所涉及的科目學(xué)習(xí)都是在本科階段學(xué)習(xí)完成的。因此，在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)注意與會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的資格證考試需求相結(jié)合。

其次，充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。民辦高校應(yīng)注意整合教學(xué)資源，充分利用高校所具有的校內(nèi)外各種條件，充分為人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置，做到“教一學(xué)—做”一體化，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

3.設(shè)置多元化考核方式

傳統(tǒng)的考核方式包括考試課與考查課，一般包含平時(shí)成績、期末測試（報(bào)告）成績，考核方式過于單一。鄭州工商學(xué)院的平時(shí)成績考核方式更加多元化，包含出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等幾個(gè)方面。期末測試的形式可以更加多元化，通過小組討論形式形成研究報(bào)告，給予小組整體評價(jià);課堂展示形式，讓學(xué)生將個(gè)人研究成果予以展示，綜合考評學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

4.注重職業(yè)道德與個(gè)人修養(yǎng)培養(yǎng)

財(cái)務(wù)行業(yè)由于其行業(yè)特性，對于職業(yè)道德與個(gè)人修養(yǎng)提出了很高要求。職業(yè)道德與個(gè)人修養(yǎng)的重要性甚至超過了對專業(yè)技術(shù)能的要求。在授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意結(jié)合案例實(shí)際教學(xué)，向?qū)W生展示出違反道德行為的表現(xiàn)以及其危害性，特別是對個(gè)人職業(yè)發(fā)展的影響，讓學(xué)生充分認(rèn)識到遵守職業(yè)道德、提升個(gè)人修養(yǎng)的重要性。