理工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)的探索與研究

黃雪敏 葉大慧

摘要：二十一世紀(jì)是高速發(fā)展的智能時(shí)代。新形勢(shì)對(duì)理工科類專業(yè)大學(xué)生既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的鍛煉，滿足今后社會(huì)各行業(yè)需要，值人深思。本文從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探索提高實(shí)踐效果和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論的補(bǔ)充和深化，強(qiáng)化創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系等方面對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方式的探索，以便學(xué)生能夠更快地接觸實(shí)踐崗位，與社會(huì)接軌，為今后給工科類專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵詞：理工科類;實(shí)踐教學(xué);探索研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0452-01

理工科類專業(yè)是應(yīng)用性非常強(qiáng)大的學(xué)科專業(yè)，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)理論知識(shí)掌握、實(shí)踐能力過(guò)硬的從業(yè)人員在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中備受用人單位的重視和青睞。如何培養(yǎng)和定位符合現(xiàn)代發(fā)展需要的理工類優(yōu)秀專業(yè)性人才，使學(xué)生有更硬、更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，是理工類應(yīng)用型專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中急需思考和解決的問(wèn)題。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)脫節(jié)

理工類專業(yè)需與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，而在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)行中往往受傳統(tǒng)的因素所制約。1.教學(xué)方式的滯后：高校教育體制仍是停留在義務(wù)階段的教學(xué)模式，往往以教師為主，學(xué)生在教室、實(shí)驗(yàn)室被動(dòng)地接收知識(shí)。學(xué)生一直往來(lái)都處于一種填鴨式的教學(xué)中，逐漸失去了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，大膽開(kāi)拓的創(chuàng)造力，遇到具體實(shí)際問(wèn)題和所學(xué)知識(shí)不善于靈活貫通。2.教學(xué)內(nèi)容的滯后：由于公共課課時(shí)較多且不宜縮減，限制了專業(yè)課時(shí)量。而理工類課程講究的是課程體系，為了做好知識(shí)的搭建，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授耗時(shí)較多，導(dǎo)致后續(xù)的與新型技術(shù)、產(chǎn)品相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講授較少。如果學(xué)生不通過(guò)自主學(xué)習(xí)，很難保證教學(xué)的效果。

（二）缺乏雙師型導(dǎo)師

近年來(lái)高校引進(jìn)的青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)的資深教師同樣以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的也較多。作為實(shí)踐教學(xué)教師，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是雙師型導(dǎo)師。部分高校缺乏健全的用人機(jī)制，多過(guò)的重視教師論文成果、科研、競(jìng)賽，導(dǎo)致一線教師的實(shí)踐能力得不到有效的提升和激勵(lì);而校外企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足，而理論知識(shí)缺乏，迫于日常工作的壓力，沒(méi)把過(guò)多的時(shí)間投入到實(shí)踐教學(xué)工作中，沒(méi)有用心指導(dǎo)學(xué)生。這兩者之間的矛盾，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制得不到完善。

（三）規(guī)范性管理有待提高

校企合作基地的建設(shè)，以人脈關(guān)系和感情關(guān)系建立為主，這種關(guān)系建立的合作往往停留在形式主義或短期合作，無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的基地建設(shè)，缺乏穩(wěn)定的實(shí)質(zhì)活動(dòng)，相關(guān)的約束機(jī)制不足。同時(shí)，實(shí)踐的形式較為單一，以講座、見(jiàn)習(xí)為主，通過(guò)參觀企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。在參觀的過(guò)程，為了避免影響生產(chǎn)，不能隨意操作儀器設(shè)備，缺乏投入實(shí)際運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。走馬觀花式的參觀，形式主義的實(shí)習(xí)報(bào)告，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

二、提高教學(xué)實(shí)踐效果和培養(yǎng)創(chuàng)新型A才的探索

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，必須推動(dòng)傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的改革。在建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，完善人才培養(yǎng)模式，建立多元化協(xié)同機(jī)制，才能保證學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的“合作共贏”。

（一）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以研究和探索為主導(dǎo)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主研究的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)、分流教學(xué)等教學(xué)模式，逐漸向個(gè)性化自住型轉(zhuǎn)變。此外，通過(guò)專業(yè)介紹和專家講座，向?qū)W生傳遞專業(yè)技能的要求，提高對(duì)專業(yè)技能的重視程度。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，既加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，又要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分利用各種教學(xué)和科研資源。注意引入當(dāng)代先進(jìn)的研究成果，充實(shí)和豐富教材的內(nèi)容，使學(xué)生能及時(shí)了解和掌握學(xué)科領(lǐng)域中的最新發(fā)展的方向。同時(shí)，優(yōu)化大學(xué)生人才培養(yǎng)的考評(píng)制度，量化成績(jī)?cè)u(píng)定，把創(chuàng)新成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)新的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新潛能。

（二）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)踐內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。以“實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目”為載體的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的制定由學(xué)校教師、企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師以及學(xué)生三者共同完成。由教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的“實(shí)踐工作項(xiàng)目”，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中參加了實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)善于合作，有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不僅讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，也鍛煉學(xué)生溝通、合作、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)，并能夠有效地將理論知識(shí)與崗位技能有效結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與專業(yè)的綜合素質(zhì)拓展和教師的科研項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，以便促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)整個(gè)體系的提升。

（三）加強(qiáng)制度管理，推動(dòng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

校企需進(jìn)行深入合作，構(gòu)建完善的管理制度，共同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，穩(wěn)定合作管理，建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。不僅僅是穩(wěn)定教學(xué)基地，也需提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。1.實(shí)施專業(yè)教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技術(shù)資格考試和走出校門到相應(yīng)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力。2.激勵(lì)和吸引企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和管理人才參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，兼任兼職教師。對(duì)于積極進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的教師和企業(yè)人員，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。3.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，共建實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展學(xué)校實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)等訓(xùn)練，建立深層次的產(chǎn)學(xué)合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同完成人才培養(yǎng)的管理體制。

三、結(jié)語(yǔ)

理工類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)需與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。實(shí)踐技能的提升是教學(xué)方式改革、強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)技能的重要體現(xiàn)從課程設(shè)置、師資建設(shè)、校企合作等方面探索研究，以期促進(jìn)理工類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，為理工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。