關于高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學探討

張云芳 王岳喜

摘要：高職思政課程教學中，將實踐教學與工學結合的疊加作用，有效的促使教學工作的優(yōu)化。在實際工作中，需要依據(jù)人才職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)，讓理論與實踐緊密結合，提升學生市場競爭力。本文從高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學角度出發(fā)，為教學提供建議。

關鍵詞：高職;思政課;實踐教學;工學結合

中圖分類號：G711 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0425-01

疊加教學是當下培養(yǎng)全面素養(yǎng)人才的基本理念，改變傳統(tǒng)時間教學與工學結合分開管理的局限性，針對實際情況加強資源整合利用，有效的讓理論教學與實踐學習結合，避免教學與社會環(huán)境的脫節(jié)，讓教書育人成為更貼合實際情況的教育工作，讓學校成為人才與社會市場需求的橋梁，促使人才自身更好的發(fā)展。

一、高職思政課教學問題

當下高職思政課程教學主要屬于公共必修課，學生缺乏足夠的重視，教師教學也往往容易流于形式。教學本身因為自身教學內容與整個環(huán)境認可度的缺乏，從而導致價值無法有效展現(xiàn)。學生僅僅為了學分而被動的學習，對于該教學的價值，以及課程與本專業(yè)的結合意義缺乏足夠的認識，對于工學結合的發(fā)展也沒有足夠的意識。實踐教學整體缺乏系統(tǒng)的構成，整體的運作相對粗陋，整體的教學潛力缺乏足夠的認識。思政課程教學在一定程度上屬于當下的人才培養(yǎng)不可或缺的部分，受到的重視程度不斷提升，但是在基層實質執(zhí)行層面缺乏足夠的力度，教師教學的引導效果缺乏足夠的滲透性，無法有效與新時代學生喜好結合。尤其是當下學生的喜好多種多樣，對于傳統(tǒng)的思政教學課程在內心層面上有一定抵觸情緒，新生代學生在互聯(lián)網環(huán)境下成長起來，對于傳統(tǒng)的教學模式與思想缺乏足夠興趣，由此影響教學成效。

二、工學結合模式基本情況

工學結合模式源于英國，而后傳遍全球。該教學模式主要注重學生在理論的基礎上進行工作實踐的融合。這種教學更多的注重職業(yè)化導向，由此提升學生在市場中的競爭能力，以市場需求為導向。該教學方式可以有效的提升學生的綜合能力，而不是單純的理論學習，讓理論更好的結合實踐，提升學生對市場崗位的適應能力。工學結合甚至在一定程度上更好的適應企業(yè)需求，為企業(yè)開展人才定制化培養(yǎng)。讓學生在實際的實踐活動中去體驗理論運用的狀況，提升對理論知識的領會與運用能力。甚至每個學?？梢砸罁?jù)自身條件狀況，做好人才培養(yǎng)的個性化調整，提升教學的獨特性，有效的在課堂理論教學中發(fā)揮針對性引導設計，保證理論與實踐的緊密結合。

三、高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學對策

1.整合教學資源

實踐教學與工學結合疊加教學的基礎應該建立在資源整合利用上，有效的發(fā)揮資源價值，節(jié)約不必要的資源耗費。要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重實踐與理論的結合，以職業(yè)素養(yǎng)為導向，以市場需求為培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)滿堂灌、單向性的教學模式，更多的調動學生的參與意識。教師本身要發(fā)揮教學主導作用，但是要引導學生有更強的參與意識。要充分的引入案例教學、辯論教學形式，活躍教學氛圍，豐富教學內容。讓學生成為教學中的主體，所有內容需要圍繞學生需求而定，而不是單純的依靠教學大綱，一切圍繞市場、學生的需求，提升教學成效。

2.注重多樣化的教學評價

要注重科學評價體系的構建，要采用多元化的評價體系。在考核方式上，需要將傳統(tǒng)理論考核與實踐考核結合，盡可能的發(fā)揮全方位考核的效果，調動學生全方面素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。要注重教學考評方式的優(yōu)化，一方面要有教師的評價與企業(yè)的評價，另一方面也需要注重學生之間的考評。反過來，學生與企業(yè)也需要對教師教學工作開展評價，有效的促使學校、學生、企業(yè)之間的互評互助，讓整個人才培養(yǎng)發(fā)揮全方位的支持促進。

3.注重多樣化實踐活動的開發(fā)利用

在實踐教學活動的開展上，需要利用現(xiàn)有資源做好多樣化的形式的開發(fā)利用。一般情況下，實踐活動可以包括校外實訓與校內實訓。校外實踐活動主要依據(jù)不同專業(yè)情況的差異做對應的任務與活動安排，開展校企合作，培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)，以市場為導向，讓教學理論更好的集合市場企業(yè)所需，檢驗學生的實踐操作能力。設定對應的職業(yè)化培養(yǎng)目標與考核，提升學生對社會崗位環(huán)境的適應能力。在時間活動中，檢驗理論的同時也可以得到思想道德上的提升與感知。校內實踐活動可以結合專業(yè)特性，也可以結合學生的興趣特點，依據(jù)人才培養(yǎng)方向而定。

4.注重學生興趣引導

在教學中，需要學生興趣引導，調動學生的參與積極性。在實踐活動中，需要考慮學生的興趣特點，尤其是學校可以支配的實踐活動中，例如志愿者活動等，可以考慮學生自身的愛好與特長，結合學?，F(xiàn)有的活動資源，提升人才培養(yǎng)效果。還可以開展演講比賽、辯論賽、禮儀培訓、模擬法庭與知識競賽等活動，訓練學生的表達能力、思維能力、觀察能力、判斷能力。校外實踐活動可以多結合時代潮流，例如可以參觀文化古跡、博物館，讓學生有更強的民族自豪感，提升個人文化素養(yǎng)，開展革命紀念館觀摩的愛國教育。也可以深入基層農村、社區(qū)展開基層生活情況調查活動，提升對我國基層工作的了解度。

5.注重課堂教學的情境建設

在課堂教學中，也要發(fā)揮理論教學的價值，多進行情境建設，開展情境模擬活動，有效的促使教學工作的優(yōu)化。在具體的處理中，需要考慮實際情況所需，保證因人制宜的調整。教學方案不是一成不變，需要考慮不同專業(yè)、不同時代學生的實際情況，有效的促使教學工作的匹配性。

四、結語

高職院校思政課程教學開展需要不斷與時俱進，吸納時代方法論與經驗的精化，提升教學技術，豐富教學形式，讓學生有更強的參與感。要考慮學生的興趣愛好，多建設符合時代精神與學生潮流的文化活動，有效促使教學工作因地制宜與因人制宜的展開，有效的促使教學工作的優(yōu)化升級。