情景化教學(xué)走入財(cái)務(wù)管理課程

王一

摘要：情景化教學(xué)在中小學(xué)和高職院校的理工科已經(jīng)運(yùn)用的比較廣泛，而在應(yīng)用型本科社科類課程中的研究還比較少。本研究借助文獻(xiàn)回顧情景化對(duì)教學(xué)的作用，尤其是教育心理學(xué)和心理學(xué)的著作，分析情景化教學(xué)是如何作用于學(xué)生的。并且通過一系列課堂實(shí)踐，例如實(shí)驗(yàn)課，會(huì)計(jì)工廠，論文真題真做等手段，證實(shí)情景化教學(xué)在社科類課程中能夠發(fā)揮很好的作用。研究表明：應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理課程引入情景化教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于知識(shí)內(nèi)化和能力遷移，還有利于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。本文通過案例分析，證實(shí)了情景化教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理是有提升作用的，對(duì)其他應(yīng)用型本科也有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué);財(cái)務(wù)管理;應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0410-02

一、應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的重要性

財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門金融和會(huì)計(jì)的交叉學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。應(yīng)用型本科所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中的，學(xué)校不僅要做好理論教育的工作，還要求學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)，能力遷移，把自己所學(xué)所知運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

但是如果一個(gè)學(xué)生只關(guān)注于管好賬，數(shù)好錢，不去站在企業(yè)的角度思考問題，以后的職業(yè)生涯也不能走的很好。財(cái)務(wù)管理要求學(xué)生從企業(yè)的角度理解企業(yè)利潤(rùn)最大化，也能夠鍛煉學(xué)生生活中的理財(cái)思維，管好自己的錢包?？梢哉f財(cái)務(wù)管理訓(xùn)練的是學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算的能力。

二、應(yīng)用型本科進(jìn)行情景化教育的必要性

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)屬于大眾教育，區(qū)別于精英教育，學(xué)生的抽象思維能力和邏輯能力肯定是不如科研型本科。所以如果應(yīng)用型本科采用和科研型本科一樣的培養(yǎng)方式，效果肯定是打折扣的。

目前的情景化教育已經(jīng)在中小學(xué)刮起一股旋風(fēng)，因?yàn)榍榫盎逃浅＿m合中小學(xué)生的思維發(fā)展方式，即比較直觀，比較具體。如李昱（2018年）在《小學(xué)英語(yǔ)情景化教學(xué)模式的探索》，張玉瑤（2018年）《高中語(yǔ)文古詩(shī)詞“情景化”教學(xué)策略研究》，何龍?jiān)疲?018年）《初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略淺談》。

但是，本科本科生的教育也需要更直觀，更具體一些。因?yàn)楸M管本科生的年齡層次已經(jīng)達(dá)到了青年，抽象思維上了一個(gè)臺(tái)階，但是隨著電腦、電視、平板的低齡化，3D、4D、5D、vR影視的普及，越來越多的學(xué)生不喜歡自己看書、老師講授的普通模式，而更傾向于視聽、動(dòng)手、多方位的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槔蠋熤v授書本知識(shí)的方式鍛煉的是學(xué)生的抽象思維能力，而看視頻，聽音頻，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作鍛煉的是具象思維能力。以學(xué)生上課玩手機(jī)為例，在各個(gè)大學(xué)屢禁不止的現(xiàn)象說明，大學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)方式已經(jīng)改變，與其阻止他們，不讓他們玩手機(jī)，不如把以后的工作環(huán)境搬到校園里來，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。相信在情景化教育下，學(xué)生也無暇去玩手機(jī)，自然而然能夠跟上上課的節(jié)奏了。

三、目前財(cái)務(wù)管理課程中存在的問題

財(cái)務(wù)管理是一門古老的學(xué)科，最早追溯到蘇格拉底時(shí)期，和經(jīng)濟(jì)學(xué)一脈相承。先修課程是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等學(xué)科。這門課涉及大量的計(jì)算和EXCEL模型的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和EXCEL掌握也有一定的要求。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之初有一些畏難情緒，首先是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)懼怕數(shù)學(xué)，覺得都是計(jì)算公式難以記住，不能真正掌握。課堂教學(xué)方式也偏重于老師講授，學(xué)生聽講，學(xué)習(xí)效果并不明顯，學(xué)過就忘，沒有充分的時(shí)間上機(jī)實(shí)戰(zhàn)。這樣的講課顯然是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的，也缺乏效率。老師和學(xué)生的熱情度都不高。學(xué)習(xí)氣氛很難調(diào)動(dòng)起來。

根據(jù)這種情況，我校采取了一系列課程設(shè)置，把財(cái)務(wù)管理的培養(yǎng)方式改進(jìn)成了一種寓教于樂，有趣有用的方式，即情景化教學(xué)。

四、情景化教學(xué)的理論依據(jù)

300多年前捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》”中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。這種講述反映了受教育者的心理過程，從具體，形象的東西中提煉出一般規(guī)律也就是認(rèn)知，是人類探索科學(xué)最直接、最原始的方式。情景化教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)具體的、形象的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生身臨其境地感知世界、提煉知識(shí)和內(nèi)化能力。這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從一出生就開始使用的，已經(jīng)使用了二十年的時(shí)間，也是他們最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。比起課堂講授這種純抽象的學(xué)習(xí)方式而言，他們是多么熟悉和精通情景化學(xué)習(xí)啊！

心理學(xué)家這弗洛伊德最大的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了人類的潛意識(shí)對(duì)人類活動(dòng)的影響，情景化教學(xué)毫無疑問激發(fā)了學(xué)生對(duì)潛意識(shí)的培養(yǎng)，就像老話說的拳不理手，曲不離口，教學(xué)生一千遍方法不如讓學(xué)生親身經(jīng)歷一遍。這時(shí)候?qū)W得再好的學(xué)生在面對(duì)真題真做的系統(tǒng)，比如金蝶、用友可能都會(huì)一籌莫展，連登陸界面都不會(huì)了。更別說配平三大表。等一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生閉著眼睛都會(huì)操作這些系統(tǒng)，就像老會(huì)計(jì)打算盤，可以一邊和人聊天，一邊打算盤，用的都是潛意識(shí)的活動(dòng)。

保加利亞的暗示學(xué)家G.洛扎諾夫在《可暗示性》中指出：我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的。情景化教學(xué)，是對(duì)學(xué)生以后工作的環(huán)境進(jìn)行模擬，提煉出可以在機(jī)房操作的系統(tǒng)，幫助學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，只有在真實(shí)的環(huán)境下，學(xué)生才能真正開始全身心地投入學(xué)習(xí)。情景教學(xué)提供了人類認(rèn)知的線索，幫助學(xué)生喚醒或啟迪智慧。學(xué)生的思維打開了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，也會(huì)反作用與教師，讓教師更有激情上好一堂課。

五、改革財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的思路

現(xiàn)有的情景化教學(xué)研究多見于中小學(xué)和高職院校的理工科中，對(duì)應(yīng)用型本科社科類的研究還比較少見。這可能是對(duì)情景化教學(xué)的一種成見，覺得這種方式比較適合低年齡段的學(xué)生，或者和財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)合不好。其實(shí)財(cái)會(huì)類教學(xué)也可以使用情景化手段。富釗強(qiáng)在《關(guān)于電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式分析》一文中就提出了財(cái)會(huì)專業(yè)使用情景化教學(xué)的手段，康廣在《“個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)探析》里也探索了社科類課程的情景化教學(xué)。

其實(shí)我校的情景化教學(xué)還是走在前列的。學(xué)校配備了互聯(lián)網(wǎng)加實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生以后的工作環(huán)境搬到學(xué)校來。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中真實(shí)得模擬工作場(chǎng)景，又免去了來回實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間的奔波，節(jié)省了時(shí)間。

同時(shí)每門理論課的同時(shí)配備有實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，在電腦中全真模擬工作狀態(tài)，還原真實(shí)的操作系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)眼睛耳朵和手指，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來已經(jīng)自認(rèn)為學(xué)的非常透徹的理論知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用起來還是那么地吃力。玩了那么多年的電腦，一旦開始工作，又會(huì)碰到各種問題，電腦故障了不止所措，打字太慢了拖慢答題速度。原來這些問題只能在實(shí)際操作中碰到。甚至還有些學(xué)生覺得是趕鴨子上架，覺得自己什么都不會(huì)做。

但是經(jīng)過一兩節(jié)課的適應(yīng)，基本上所有學(xué)生都能掌握系統(tǒng)的操作流程。也就是適應(yīng)了以后的工作環(huán)境。同時(shí)在做題的過程中能夠及時(shí)得到電腦的反饋，每做對(duì)一道題就會(huì)帶來很強(qiáng)的成就感，從而有更強(qiáng)的動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

同時(shí)學(xué)生們也體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的瑣碎和細(xì)致，一點(diǎn)點(diǎn)的小錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的錯(cuò)誤。大大加深了對(duì)財(cái)務(wù)工作細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)。也深刻體會(huì)到做一份工作的不易，從而更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)學(xué)校還配備了會(huì)計(jì)工廠，由在會(huì)計(jì)師事務(wù)所擔(dān)任過合伙人的老師親自上陣指導(dǎo)學(xué)生做賬。并且對(duì)社會(huì)開放代理記賬，財(cái)務(wù)咨詢等服務(wù)，完全和企業(yè)一樣運(yùn)作，給財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生真真實(shí)實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅僅在這里做完了人生第一套賬，也是第一次承擔(dān)了工作的責(zé)任。他們紛紛感慨這四年沒白學(xué)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。自己做賬和看老師在黑板上演練完全是兩種不同的思維方式。自己做賬所代表的情景化教學(xué)，調(diào)動(dòng)的是學(xué)生是對(duì)未來工作的正向感知，把學(xué)生和工作的環(huán)境結(jié)合起來，通過瑣碎的日常工作去體會(huì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間邏輯關(guān)系，去思考理論為什么是這樣的，能不能自己做一些創(chuàng)新，點(diǎn)燃智慧的火花。這種讓學(xué)生自己做主的感覺徹底把他們的主觀能動(dòng)性激發(fā)起來，和以往十多年的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式有很大的不同。因此會(huì)計(jì)工廠一經(jīng)推出，就受到了廣大師生的喜愛。

大四學(xué)生的畢業(yè)論文也是根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位真題真做，力求寫出的畢業(yè)論文是對(duì)企業(yè)有幫助的，能夠起到實(shí)際作用的。比如很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位存在現(xiàn)金或是存貨管理上面的漏洞。將自己的畢業(yè)論文用來分析企業(yè)如何改進(jìn)這些漏洞，給了實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)部門很大啟發(fā)。這種把自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中的方法極大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的自信心。

六、情景化教學(xué)的不足與展望

目前的對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂的情景化教學(xué)還是比較初步的，也存在著一些和理論課銜接不足的問題，學(xué)生會(huì)反映上完理論課，即使馬上上實(shí)驗(yàn)課還是會(huì)有趕鴨子上架的感覺，覺得自己設(shè)么都沒學(xué)會(huì)就讓自己做。有的學(xué)生即使是剛剛學(xué)完ExcEl等辦公軟件，還是不能熟練運(yùn)用里面的公式和快捷鍵，導(dǎo)致練習(xí)財(cái)務(wù)管理軟件的效率大大降低。

七、結(jié)語(yǔ)

今后這種教學(xué)模式會(huì)越來越成為一種趨勢(shì)。情景化教學(xué)走入財(cái)務(wù)管理課堂，是非常適合應(yīng)用型大學(xué)的。在情景中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼耳手多種感官，在模擬的工作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的感知能力。把抽象的課堂教學(xué)具象成具體，形象的教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于內(nèi)化知識(shí)，幫助學(xué)生能力遷移，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。情景化教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理課程有促進(jìn)作用。