基于3W文本解讀的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐
——以Unit 4 Section B閱讀語篇Who’s Got Talent?2a—2e為例

韓 芬

引言

長期以來，初中英語閱讀教學(xué)普遍缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)大都停留在識(shí)記和理解階段，沒有進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生開展應(yīng)用性和創(chuàng)造性活動(dòng)。英語學(xué)科教學(xué)如何適應(yīng)核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)，是擺在所有教師面前的一項(xiàng)重要的課題。要了解核心素養(yǎng)理念，嘗試將核心素養(yǎng)理念融入英語教學(xué)，就要求教師不斷探索和嘗試有效的課堂教學(xué)模式。

閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)英語課程的雙重屬性，即工具性和人文性，充分挖掘英語學(xué)科的育人價(jià)值。閱讀教學(xué)的目標(biāo)被定義為：獲取文本信息，培養(yǎng)閱讀技能，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展思維能力，拓展文化視野，培育思想品格，提升人文素養(yǎng)等。

要想實(shí)現(xiàn)上述閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行不同層次的解讀，通過對(duì)文本的深度閱讀來發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，專家就閱讀教學(xué)提出了三個(gè)層次的文本解讀與分析視角：（1）獲取語篇信息，即作者寫了什么（what）；（2）理解和推斷作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度，即作者為什么寫（why）；（3）作者是如何實(shí)現(xiàn)其寫作意圖的（how）及你覺得作者寫得如何（how）。筆者將其稱為3W文本解讀。

初中英語閱讀篇章相對(duì)簡(jiǎn)短，能否從3W文本解讀的角度去設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，筆者進(jìn)行了嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容為人教版（Go for it!）《英語》八年級(jí)（上）Unit 4 Section B閱讀語篇Who’s Got Talent?2a—2e。整個(gè)單元圍繞“你所居住的地方”這一話題展開，單元教學(xué)目標(biāo)是能就個(gè)人喜好進(jìn)行討論，能正確運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行比較。在閱讀課之前，學(xué)生已經(jīng)能使用形容詞和副詞的最高級(jí)來描述事物，完成了一定量的聽說練習(xí)。

2a—2e以talent為主線，通過學(xué)生非常感興趣的“達(dá)人秀”話題展開以閱讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讀后設(shè)計(jì)了回答問題、找出短文中的最高級(jí)并造句、找尋班級(jí)里的“達(dá)人”等任務(wù)鏈活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。2a讀前引出達(dá)人這個(gè)話題。2b為閱讀文章，主要介紹了達(dá)人秀的大熱的現(xiàn)象、特點(diǎn)及人們對(duì)它的看法。2c的問題中前面4道題都基于文章事實(shí)設(shè)問，但第5題需要學(xué)生發(fā)表自己的看法，是一個(gè)開放性問題。2d是對(duì)文章語言點(diǎn)的考查，讓學(xué)生關(guān)注語篇中出現(xiàn)的最高級(jí)，并把句子寫出來，使其在動(dòng)筆的過程中體會(huì)最高級(jí)在語篇中的運(yùn)用。2e是一個(gè)開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生選出班級(jí)的才藝達(dá)人，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，趣味性強(qiáng)。

二、文本解讀

課文中的插圖很顯眼，一看標(biāo)題和插圖，直接的心理預(yù)期就是文章可能講述幾個(gè)人物參加talent show，最終決出勝負(fù)的故事。

Everyone is good at something，but some people are truly talented.It’s always interesting to watch other people show their talents.Talent shows are getting more and more popular.First，there were shows like American Idol and American’s Got Talent.Now there are similar shows around the world，such as China’s Got Talent.

這段的主要內(nèi)容是達(dá)人秀的起源及發(fā)展。該段的語言比較簡(jiǎn)單，解讀的重點(diǎn)是作者引用達(dá)人秀的目的是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生找出這一段的主題句。

All these shows have one thing in common：They try to look for the best singers，the most talented dancers，the most exciting magicians，the funniest actors and so on.All kinds of people join these shows.But who can play the piano the best or sing the most beautifully?That’s up to you to decide.When people watch the show，they usually play a role in deciding the winner.And the winner always gets a very good prize.

這一段主要介紹了達(dá)人秀的基本特點(diǎn)。其中，have one thing in common的意義及所含的內(nèi)容是重點(diǎn)。

They try to look for the best singers，the most talented dancers，the most exciting magicians，the funniest actors and so on.和But who can play the piano the best or sing the most beautifully?兩個(gè)句子是學(xué)生可以模仿的，也是本單元目標(biāo)語言在閱讀中的體現(xiàn)與運(yùn)用。教材中2d對(duì)此有專門操練，但鑒于課堂閱讀過程的完整性，教師可以把它設(shè)計(jì)成課后作業(yè)。

既然 All kinds of people join these shows，誰能勝出呢，決定勝負(fù)的人是誰呢？這是一個(gè)思維點(diǎn)。That’s up to you to decide.這里的you指的是誰呢？這里教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過理解play a role的含義，找出you真正指代的是誰。

The winner always gets a very good prize.作者為什么要提到這一點(diǎn)，都是值得思考的。

However，not everybody enjoys watching these shows.Some think that the lives of the performers are made up.For example，some people who say they are poor farmers are in fact just actors.But if you don’t take these shows too seriously，they are fun to watch.And one great thing about them is that they give people a way to make their dreams come true.

這一段作者用however承上啟下，介紹了達(dá)人秀引起爭(zhēng)議的方面，并同樣用however亮出了自己的觀點(diǎn)。首句是這段的主題句，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮作者的因素，讓學(xué)生在理解語篇基本信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步判斷作者的寫作意圖、觀點(diǎn)和價(jià)值取向，明白作者是寫給誰看的，他（她）想傳遞什么，甚至他（她）寫作時(shí)的環(huán)境、心情、身份等如何，這屬于深層閱讀（read beyond the lines）。

從該段所引出的爭(zhēng)議是值得學(xué)生進(jìn)行思辨的，該段也是文章的結(jié)尾，因此，學(xué)生的思辨應(yīng)當(dāng)是貫穿全文的。第一個(gè)思辨點(diǎn)：文章顯然不是記敘某幾個(gè)人參加達(dá)人秀的故事，那么標(biāo)題Who’s got talent?的who到底是指誰，這是否是個(gè)好標(biāo)題。第二個(gè)思辨點(diǎn)：What do you think talent shows?第三個(gè)思辨點(diǎn)：Why are talent shows becoming more and more popular?Do you think they will continue to be popular?教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文化品格的角度思考。

解讀文本的視角包括三個(gè)方面，但這三方面并非是并列或遞進(jìn)式的，而是融合在一起的。其中，獲取語篇信息，即作者寫了什么（what）。這里需要分兩個(gè)層次：一個(gè)獲取文本表層信息（Identifying facts and opinions—what a text says），另一個(gè)是理解信息點(diǎn)間的相互聯(lián)系（Inquiring relationships—what a text discusses）。從這個(gè)角度，可以讀出文本的基本線索為達(dá)人秀的起源與發(fā)展→達(dá)人秀的基本特點(diǎn)→達(dá)人秀受人喜歡的原因及它引起爭(zhēng)議的方面。但是文章最后，作者表達(dá)了自己對(duì)達(dá)人秀這類節(jié)目的觀點(diǎn)。認(rèn)為它們給人們提供了一條實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路?；谶@樣的解讀，筆者進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與篩選，使閱讀教學(xué)更加有效。

三、教學(xué)過程

Step 1：pre-reading

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

筆者呈現(xiàn)Section B 1c的5幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“Who is the most talented performer?What can he/she do?”從而引入話題“Who else you know is also very talented?Do you think if he/she can take part in any talent shows?”

筆者組織學(xué)生看課文標(biāo)題和插圖，提問：“What are the girls doing?Who’s got talent?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)以復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)入，開門見山，直入主題，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知層次，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)了其表達(dá)興趣，幫助其為下一步的閱讀活動(dòng)作好了充足的準(zhǔn)備。

Step 2：while-reading

1.略讀

（1）筆者導(dǎo)入文本，讓學(xué)生快速閱讀第一段，找出three talent shows that are mentioned。所有學(xué)生很快找到了 American Idol，America’s Got Talent，China’s Got Talent。

【設(shè)計(jì)說明】該部分只是文章中最直接、表層化的信息，因此筆者讓學(xué)生只花了1分鐘時(shí)間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取直接信息的能力。任何深層次的思考活動(dòng)都要以直接表層信息的獲取為基礎(chǔ)。

（2）筆者讓學(xué)生快速閱讀全文，找出每一段的主題句（key sentence）。學(xué)生很快找到了各段的主題句，分別為：

Para.1 Talent shows are getting more and more popular.

Para.2 All these talent shows have one thing in common.

Para.3 Not everyone enjoys watching these shows.

筆者請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說一說在段落的哪些地方可以找到主題句。學(xué)生意識(shí)到主題句一般會(huì)在段落的首尾出現(xiàn)，或者在段落中提供的具體例子之前出現(xiàn)，如第一段中就在三個(gè)talent shows前出現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)說明】閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位中有很重要的一條是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能的培養(yǎng)要滲透在平時(shí)的每堂閱讀課中。延續(xù)Unit 3的閱讀課中對(duì)skimming技能的訓(xùn)練，針對(duì)文本特點(diǎn)，本堂課繼續(xù)讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練這項(xiàng)重要的閱讀技能，以使學(xué)生多頻次、高效地鞏固習(xí)得的閱讀策略。

2.細(xì)讀

（1）筆者讓學(xué)生閱讀第二段，回答問題：“What do talent shows have in common?”學(xué)生很快從文章中找到這一點(diǎn)：“They try to look for the bet singers，the most talented dancers，the most exciting magicians，the funniest actors.”

【設(shè)計(jì)說明】這是文本的主要信息之一，是閱讀理解的第一步，屬于淺層次的閱讀（read the lines），側(cè)重于對(duì)字面意思的理解。但任何語言的輸出都基于語言充分的輸入，如果在閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)內(nèi)容的碎片式提取、思維的跳躍性深入，或能力的突然性跨越，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解支離破碎、斷斷續(xù)續(xù)。教師要做的是幫助學(xué)生搭建支架，梳理脈絡(luò)，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。

筆者讓學(xué)生回答問題：“Who decides the winner?How do you know?”學(xué)生從文中找到了句子“That’s up to you to decide.”筆者及時(shí)點(diǎn)撥：“Here‘you’refers to...?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注上下文和play a role的意義及用法，從而找到y(tǒng)ou指代的是people who watch the show，并補(bǔ)充audience這個(gè)詞。

【設(shè)計(jì)說明】詞匯很重要，但在課堂閱讀中，專門針對(duì)某個(gè)詞匯進(jìn)行策略講解會(huì)破壞閱讀的完整性，因此，教師有意地讓學(xué)生意識(shí)到通過上下文理解詞義是使閱讀順暢的好方式之一。

筆者讓學(xué)生回答問題：“What can the winner get?”

（2）筆者讓學(xué)生閱讀第三段，回答以下問題：

Why do some people like these shows but others don’t?

What’s the writer’s opinion about them?

What do you think the writer write the passage for?

學(xué)生基本能發(fā)現(xiàn)作者對(duì)talent show所持的肯定態(tài)度。因此，學(xué)生能說出“作者主要是介紹當(dāng)下比較普遍受歡迎的娛樂方式，并肯定了這種現(xiàn)象的意義，從而引起人們對(duì)達(dá)人秀現(xiàn)象的關(guān)注”。

【設(shè)計(jì)說明】在該活動(dòng)中，學(xué)生在尋找作者對(duì)talent show的看法時(shí)需要運(yùn)用分析和概括能力去推斷作者的寫作目的、觀點(diǎn)和態(tài)度，這屬于高階思維，即在文本解讀時(shí)說的Why。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中很重要的一條是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。該活動(dòng)是語言與思維的結(jié)合培養(yǎng)的實(shí)踐。

Step 3：post-reading

1.讓學(xué)生兩人合作完成關(guān)于文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章（見圖1，黑體部分為學(xué)生填寫內(nèi)容）

圖1

【設(shè)計(jì)說明】閱讀理解不能讓學(xué)生停留在對(duì)碎片化文本信息的理解上，還要讓學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語篇信息，即梳理并理解文本主要信息之間的邏輯關(guān)系。文章主題主要體現(xiàn)在標(biāo)題、段落主題句當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖，使學(xué)生正確把握標(biāo)題與正文之間的關(guān)系、段落主題句與段落主題句之間的關(guān)系、段落主題句與支撐性細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生把語篇信息結(jié)構(gòu)化（張獻(xiàn)臣 2018）。通過細(xì)讀課文并填寫思維導(dǎo)圖，學(xué)生能理解這些信息之間的邏輯關(guān)系。這樣，從現(xiàn)象的介紹到對(duì)現(xiàn)象的分析再到提出觀點(diǎn)建議的前后邏輯關(guān)系就一目了然了。通過思維圖來retell也是檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)語言輸出的手段。

2.分享觀點(diǎn)

第一步，讓學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，提問：“Who’s got talent?Why are talent shows getting more and more popular?”

學(xué)生通過瀏覽全文，可以找到兩個(gè)切入口，一個(gè)是從performer的角度，另一個(gè)是從audience的角度。從performer的角度，學(xué)生可以找到三點(diǎn)：第一點(diǎn)，All kinds of people can join the show，because everyone is good at something.第二點(diǎn)，If they win，they can get a big prize.第三點(diǎn)，They can make their dreams come true.從audience的角度，學(xué)生可以找到兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，They play a role in deciding the winner.第二點(diǎn)，It’s interesting to watch.They can feel the joy when they are watching talent shows.筆者讓學(xué)生分析并進(jìn)一步擴(kuò)充思維導(dǎo)圖（見圖2）：

圖2

【設(shè)計(jì)說明】只有將信息輸入變?yōu)樾畔⑤敵?，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。理想的閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將可理解性輸入和可理解性輸出有機(jī)結(jié)合，使語言教學(xué)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡結(jié)構(gòu)。該步驟屬于遷移與運(yùn)用階段，是運(yùn)用所學(xué)語言解決問題的活動(dòng)。針對(duì)問題“Who’s got talent?Why are talent shows getting more and more popular?”，學(xué)生的思路要完全打開，不是文章第一段的兩句話就能說清楚的，這主要告訴學(xué)生通過概括、提煉才能有一個(gè)符合邏輯的表達(dá)。

第二步，筆者提問：“As talent shows are so popular，do your parents agree that you watch talent shows or take part in any talent shows?Why or why not?”

【設(shè)計(jì)說明】英語閱讀需要讀者的語言參與、思維參與、文化參與和情感參與。情感參與是指閱讀不僅僅是語言活動(dòng)、文化活動(dòng)和思維活動(dòng)，更是一種情感交流活動(dòng)，讀者要設(shè)身處地去換位思考作者的觀點(diǎn)，體驗(yàn)作者的情感，評(píng)價(jià)作者的態(tài)度。這是筆者針對(duì)目前學(xué)生業(yè)余活動(dòng)全部被學(xué)習(xí)占據(jù)的實(shí)際情況而提出的，旨在滲透文化意識(shí)“國外的教育觀可能更在意孩子去實(shí)現(xiàn)自己的理想，但我們的家長可能更關(guān)注孩子將來找一份好工作”，讓學(xué)生將所學(xué)文本真正與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。

第三步，筆者通過多媒體呈現(xiàn)以下信息（見圖 3）：

A：What do you think of talent shows?

B：Well，In my opinion/From my point of view...I think talent shows...are good/bad /good and bad.In good ways，...In bad ways，...

A：Why do you think so?

B：Because...What about you?

A：I agree with you./Sorry，I disagree with you.I think talent shows...

圖3

筆者提問：“What do you think of talent?shows?”

學(xué)生結(jié)對(duì)談?wù)搶?duì)talent shows的看法。筆者傾聽學(xué)生談?wù)?，并?qǐng)幾對(duì)學(xué)生展示對(duì)話。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力尤其重要?！癢hat do you think of talent shows?”就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的問題。針對(duì)這一問題，學(xué)生只有經(jīng)過比較、分析與評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)完整、辯證的產(chǎn)出。該活動(dòng)讓學(xué)生與文本展開深入對(duì)話，練習(xí)用目標(biāo)語言表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在預(yù)設(shè)學(xué)生可能碰到困難的前提下，筆者提供了語言表達(dá)法等語言支架，使學(xué)生能說敢說。

第四步，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的寫作手法。通過啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)可以用examples來使自己的論證更豐富。

讓學(xué)生小組討論“Will talent shows continue to be popular?”之后，每組派一人進(jìn)行report。

在小組討論前，筆者通過多媒體呈現(xiàn)小組討論操作評(píng)價(jià)表，見圖4：

圖4

【設(shè)計(jì)說明】在學(xué)生從不同層次理解了文本信息之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向作者是如何表達(dá)信息的，重點(diǎn)關(guān)注作者在表達(dá)信息時(shí)所使用的語篇結(jié)構(gòu)和修辭手法，即文本解讀時(shí)的How。該活動(dòng)是基于前兩個(gè)活動(dòng)的順利開展之后展開的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用目標(biāo)語言完成任務(wù)。這對(duì)于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生是一種很好的鞏固所學(xué)的方式；對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，更是培養(yǎng)其進(jìn)行信息篩選整理后創(chuàng)造輸出能力的極好機(jī)會(huì)。在小組討論時(shí)，筆者給予可評(píng)價(jià)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)與指南，使小組討論不流于形式。

Step 4：Home work

1.Finish 2d，2e.

2.Choose one situation，write a letter to your parents to show you are doing the right thing.

（1）Imagine you want to take part in a talent show，and you spend some time practicing every day，but your parents are strongly against it.

（2）There will be a talent show in your city，your parents want you to take part in it，because if you win，you can get extra points when applying for the No.1 key high school.But you don’t want to do this.

【設(shè)計(jì)說明】第一個(gè)作業(yè)是對(duì)單元基本目標(biāo)語言的進(jìn)一步熟練運(yùn)用的鞏固；第二個(gè)作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，具有比較大的開放度和延伸性。

結(jié)語

筆者對(duì)本堂課進(jìn)行了如下反思：

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，盡管八年級(jí)的文章比較簡(jiǎn)短，教師只要充分考慮學(xué)生的語言水平與認(rèn)知特點(diǎn)，從3W文本解讀入手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還是完全可行的。

在用3W進(jìn)行文本解讀時(shí)，教師要考慮輕重，不能平均分配，更多的是融合，使學(xué)生進(jìn)行基于“情境化”的語言學(xué)習(xí)。

在基于3W解讀文本設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮文本體裁的特點(diǎn)。

3W文本解讀對(duì)教師的備課提出了更高的要求，但學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)更深入，更高效。因此，教師要樹立一個(gè)觀點(diǎn)：向文本解讀要效益。

在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，教師一定要關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，讓學(xué)生利用在文本中所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題。利用別人的思想改變自己的行為，這是閱讀的本質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生成為能閱讀、會(huì)思考、有文化、有修養(yǎng)的人。這也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的真正出發(fā)點(diǎn)。