試論高中音樂欣賞課教學(xué)的人文理念

楊月華

摘要：高中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科包括音樂學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的過程中能夠緩解高中文化課程學(xué)習(xí)到來的壓力，使心理得到一定程度的放松，為更好的學(xué)習(xí)文化知識創(chuàng)造了有利的心理基礎(chǔ)。目前，許多高中院校音樂教師為了提高音樂教學(xué)效率，紛紛在高中音樂欣賞課程教學(xué)中融入了人文理念。本文對人文理念在高中音樂欣賞教學(xué)中的重要性進(jìn)行了闡述，并對高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)? ?人文理念? ?分析

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）12-0105-03

人文理念指的是一種人類的精神現(xiàn)象，它能夠表現(xiàn)出人們在一定時(shí)期的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向。音樂欣賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)中比較重要的一部分，這種喜聞樂見的教學(xué)方式與人文理念相結(jié)合，能夠?qū)⑷祟悆?yōu)秀的道德觀、價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過不斷內(nèi)化使自身養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)，充分體現(xiàn)高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的目的。另外，在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂課堂的對于音樂作品欣賞中存在的不足，實(shí)現(xiàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活的音樂教學(xué)，使學(xué)生充分感受現(xiàn)代藝術(shù)氣息。

一、高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的人文理念能夠充分滿足教育改革和現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。時(shí)代的高速發(fā)展在很大很程度上沖擊了人們的精神世界，尤其是90后、00后這一代高中生，在時(shí)代高速發(fā)展的背景下逐漸忽略了自身精神文明建設(shè)的重要性。高中音樂教學(xué)除了能夠緩解學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，更主要的是，高中音樂教育作為高中基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，其能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用，有效提高學(xué)生的審美能力和自身涵養(yǎng)，而在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念，能夠使學(xué)生充分體會到音樂作品中的人文內(nèi)涵，對學(xué)生品格、修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。新課程改革之后，對于高中音樂欣賞課程中培養(yǎng)學(xué)生人文理念重視起來，通過對我國傳統(tǒng)民族音樂的欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，而通過西方優(yōu)秀音樂作品的欣賞教學(xué)則能夠培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想，使學(xué)生在領(lǐng)略現(xiàn)代音樂的魅力的同時(shí)提升思想道德品質(zhì)與修養(yǎng)。

二、高中音樂欣賞教學(xué)中的人文理念應(yīng)用策略

對于學(xué)生人文理念的培養(yǎng)不能一蹴而就，既要讓學(xué)生從理論上明確人文理念的含義，更要將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，而且不能夠僅憑一個(gè)學(xué)科就能夠完成人文理念的培養(yǎng)，教師要通過多學(xué)科的知識體系相結(jié)合才能夠完成。針對這種情況，教師在進(jìn)行高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）對音樂欣賞與各學(xué)科知識進(jìn)行整合

對于音樂學(xué)科的教學(xué)是一種文化藝術(shù)的滲透，其教學(xué)內(nèi)容豐富、龐大，而且蘊(yùn)含著多種多樣的學(xué)科知識在不同的音樂作品中，因此，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)該將其與各學(xué)科知識進(jìn)行整合。比如，結(jié)合地理學(xué)科知識可以使學(xué)生了解到音樂作品發(fā)源地的人文情懷和美麗景色，結(jié)合歷史知識能夠使學(xué)生了解到音樂作品的歷史背景，結(jié)合語文知識可以使學(xué)生通過文字感受到感受音樂作品中的文化魅力。采用多種學(xué)科整合的方式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，既是學(xué)生對于音樂作品的理解更加透徹的過程，又是學(xué)生對各學(xué)科蘊(yùn)含的人文理念進(jìn)行有效整合的過程，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于人文理念的理解和內(nèi)化。例如，在進(jìn)行《彩云追月》這首音樂作品的欣賞教學(xué)時(shí)，這首樂曲是根據(jù)中央廣播民族管弦樂團(tuán)的樂隊(duì)編制重新配器而成巧妙地運(yùn)用豎笛與二胡的輪番彈奏演繹出了彈撥樂器輕巧的節(jié)奏，向人們描繪了一副迷人的彩云追月的美景，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科的知識對音樂的作者以及寫作背景進(jìn)行了解，然后再從地理知識分析這首樂曲所描繪的地點(diǎn)的人文環(huán)境、自然風(fēng)光，最后再從專業(yè)音樂欣賞的角度對樂曲進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過樂器的輪番演奏就像置身于云月嬉戲的場景之中，使學(xué)生體會樂曲傳達(dá)出來的情感，通過將音樂欣賞與各學(xué)科知識整合的方式，完美的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文理念的目的。

（二）將人文理念融入到高中音樂欣賞中

音樂學(xué)科蘊(yùn)含著其獨(dú)有的人文理念，培養(yǎng)學(xué)生人文理念可以通過音樂欣賞教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)，高中音樂教師應(yīng)該明確音樂欣賞的核心是在音樂欣賞教學(xué)中不斷地融入核心素養(yǎng)，而音樂欣賞只是音樂課程的一種教學(xué)形式。不管是民族音樂還是流行音樂，其中都蘊(yùn)含著人們對社會發(fā)展過程中存在的豐富情感，另外，那些古典優(yōu)美的小夜曲更是能夠深深的震撼人們的心靈，學(xué)生可以在聆聽過程中體會樂曲中宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音符帶來的美妙感覺，帶領(lǐng)學(xué)生在低沉、優(yōu)美的曲調(diào)中感受生活中的美好，使學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)去感悟生活、學(xué)習(xí)中的美好。學(xué)生對音樂欣賞的能力就是提升和完善自身人文理念的過程，當(dāng)學(xué)生通過了解音樂作品的寫作背景就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，就是可以抓住這一契機(jī)，通過交流互動的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，達(dá)到充分挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的人文理念的目的，同時(shí)還能夠增強(qiáng)高中音樂欣賞課程的教學(xué)有效性。比如，在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的音樂欣賞時(shí)，學(xué)生就可以在銅制管弦樂的演奏中充分感受到戰(zhàn)爭年代人們對直面苦難、戰(zhàn)勝敵人的決心與勇氣，這首由田漢作詞、聶耳作曲的中華人民共和國國歌充分展現(xiàn)了人們沖破黑暗、迎接黎明的決心，整首作品雄壯有力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生努力奮斗實(shí)現(xiàn)祖國美好明天的決心。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，除了要善于采取正確的方式對作品進(jìn)行欣賞以外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，通過師生共同交流互動，既能夠?qū)崿F(xiàn)人文理念在高中音樂欣賞課程中的融入，又能夠有利于學(xué)生更好的理解內(nèi)化人文理念，提升自身品質(zhì)與素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)注重自身人文素養(yǎng)的提升

目前，我國高中音樂教育實(shí)踐中，普遍存在只注重培養(yǎng)學(xué)生音樂知識與技能，大大忽略了音樂的文化藝術(shù)的傳播，教師對自身的人文素養(yǎng)的提高也被忽略了。對于音樂教師來說，具備較高的音樂知識與技能是相當(dāng)重要的，但是對于音樂的人文素養(yǎng)也是不可忽略的，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育提升自身人文素養(yǎng)，并深入研究如何在高中音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)人文理念的，實(shí)現(xiàn)“以身試教、要想給別人一杯水，首先自己要有一桶水”的教育要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面實(shí)施，教育界對于音樂教育越來越重視，對于音樂教師的教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求。作為音樂教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，要想將人文理念融入到音樂欣賞教學(xué)中是比較有難度的，這一項(xiàng)教學(xué)活動對教師的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)要求比較高，除了不斷積累傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外，還要積極的進(jìn)行繼續(xù)教育，努力做到在了解各類音樂作品文化背景的基礎(chǔ)上，對音樂作品涉及的政治、地理、歷史、哲學(xué)等方面進(jìn)行深入研究，只有教師豐富了自身的人文素養(yǎng)、提高了審美能力，才能在教學(xué)實(shí)踐中更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的帶動下充分理解音樂作品中的人文理念，有利于學(xué)生更快的掌握人文理念 ，提升自身的品質(zhì)與修養(yǎng)。比如，教師在進(jìn)行《黃河大合唱》的音樂欣賞時(shí)，由于這一曲目涵蓋了八個(gè)樂章，教師應(yīng)該將這些樂章進(jìn)行逐一分析與對比，充分對其中蘊(yùn)含的愛國精神進(jìn)行深入的理解與掌握，并通過語言傳達(dá)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

三、結(jié)語

總而言之，高中音樂教師在未來的音樂欣賞課程教學(xué)中，不能單單將這一教學(xué)活動作為普通教育課程來講授，更要充分發(fā)揮音樂教育塑造健康品質(zhì)、提升審美能力的藝術(shù)教育目的。將人文理念充分融入到高中音樂欣賞課程教學(xué)中，既符合新課程改革對于音樂教學(xué)改革的要求，同時(shí)還能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，大大提高了高中音樂欣賞教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇藝.音樂欣賞教育在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的初探[J].北方音樂，2015，（15）.

[2]張俊梅.高校音樂教育專業(yè)理論課程的能力本位重構(gòu)研究[J].當(dāng)代教育論壇，2017，（02）.

[3]韓忠?guī)X.基礎(chǔ)音樂教育“審美核心論”哲學(xué)訴求[J].當(dāng)代音樂，2015，（21）.

[4]王玲，馬競鴻.大學(xué)音樂欣賞教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的功能探究[J].音樂時(shí)空，2014，（23）.

[5]黃雅蕓.新時(shí)期我國基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展研究[J].音樂探索，2014，（03）.

[6]李晶晶.音樂欣賞對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J].大舞臺，2013，（11）.