農(nóng)村高中班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

游太勇

摘 要：班級管理是班主任的主要工作，針對高中生的年齡特點，在高中班級管理中實現(xiàn)學(xué)生的自主管理具有十分重要的意義。從學(xué)生自主管理的意義出發(fā)，探討在高中班級管理中，如何調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到既能培養(yǎng)學(xué)生能力、減輕班主任工作負擔，又能打造一個優(yōu)秀的班級團隊的目的。

關(guān)鍵詞：高中班級管理 學(xué)生的核心素養(yǎng) 團隊建設(shè)

班級管理工作是班主任的主要工作。在高中階段，學(xué)生心智發(fā)展日漸成熟，學(xué)生已有較強的認知能力、自我意識和組織管理協(xié)調(diào)能力。在班級管理中，如果僅憑班主任一個人去管理幾十個人的班級，不僅給班主任帶來無窮的工作負擔，而且往往達不到應(yīng)有的效果，同時也與社會發(fā)展對教育培養(yǎng)人才的要求不相符合。因此，在班主任工作中，不能只靠自己單干，更需要發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，使每個學(xué)生既是管理的對象，也成為管理的主體，在班主任有計劃、有目的地引領(lǐng)、指導(dǎo)和督促下，讓學(xué)生在自主管理的實踐中，學(xué)會對自己的學(xué)習、工作、生活負責，從而學(xué)會對同學(xué)、班級和學(xué)校負責，學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關(guān)系，增強自我管理、自我教育的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、學(xué)生自主管理團隊建設(shè)

實施學(xué)生自主管理，必須建設(shè)一支強有力的學(xué)生自主管理團隊，這要求教師要做好以下工作。

（一）教師有效的動員和引導(dǎo)

班主任在接手新班、準備組建學(xué)生自主管理團隊時，首先要積極做好宣傳動員和教育引導(dǎo)工作，提高學(xué)生對擔任班干部的認識，提高每一個學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個學(xué)生都能清楚地認識到自己作為班級的一員，就是這個班級的主人，維護和管理好班集體是每個成員應(yīng)盡的責任和義務(wù)。要使學(xué)生認識到擔任班干部參與班級管理，在為同學(xué)服務(wù)時雖然會耽誤一點學(xué)習時間，但能較好地培養(yǎng)和鍛煉自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而且，如果班上每個人都能參與到管理工作中來，每個人都有每個人的職責和任務(wù)，也不會耽誤個人太多的時間。

（二）小組建設(shè)

學(xué)生小組是班級事務(wù)日常管理的最基層組織。學(xué)生小組既是行政小組，也是學(xué)習小組，還是衛(wèi)生小組，是實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習、自主管理的重要平臺。因此，實施學(xué)生自主管理，首先要搞好小組建設(shè)。

班主任根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按每小組6～9人的標準對班上學(xué)生進行平均分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指有不同成績層次的學(xué)生，有適當?shù)哪信壤?，甚至城?zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、走讀生與住校生均有一定比例;“組間同質(zhì)”是指小組之間有大致相同的成員結(jié)構(gòu)。小組劃分后，由各小組推選一名小組長和各學(xué)科長（學(xué)科組長）。小組長是班級行政管理和學(xué)習活動最基層的管理者，學(xué)科長是本組學(xué)習該學(xué)科的組織者（班級在各小組的學(xué)科長中推選出科代表――學(xué)科班長）。同時，按小組編排輪換座位。

（三）選拔班團干部

班團干部是班級管理的中堅力量，因此搞好班團干部隊伍建設(shè)是實現(xiàn)班級自主管理的基礎(chǔ)，這就要求選好班團干部。選拔方式可以以自薦競選為主，也可以競選與指定相結(jié)合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生積極主動自薦、申報、競選。在學(xué)生申報競選前，教師應(yīng)公布班團干部崗位設(shè)置方案，干部崗位可以盡量多地設(shè)置，原則上細化班務(wù)，做到“人人有事做，事事有人做”，使學(xué)生不會因工作負擔過重而耽誤學(xué)習。

班委干部系列，設(shè)班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設(shè)紀律、學(xué)習、衛(wèi)生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學(xué)科設(shè)科代表2～3人。團支部系列，設(shè)團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團干部可定期調(diào)整或輪換，也可因特殊情況做臨時調(diào)整，盡可能讓更多的學(xué)生有班級管理方面的鍛煉。

（四）確定寢室室長

原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長，負責寢室的事務(wù)管理。

二、學(xué)生自主管理的實施

實施學(xué)生自主管理，要在班主任的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和督促指導(dǎo)下，以班長和團支部書記為領(lǐng)頭人，各部門、各成員既分工又合作，共同完成對班級各項事務(wù)的管理工作，形成一個團結(jié)和諧、積極進取的優(yōu)秀班集體。

（一）管理團隊和成員各司其職

以班長牽頭的班委會，負責班級物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)，在全班同學(xué)討論基礎(chǔ)上制定班級公約、對小組及個人的考核評價制度，負責班級學(xué)習、紀律、衛(wèi)生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務(wù)管理工作和班級內(nèi)部的考核評價工作，可設(shè)值周班長和值日班長負責日常事務(wù)的管理、督促和檢查工作。

（二）對自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，學(xué)生的自主管理是一種意識、一種習慣。班級的自主管理，不是什么都由學(xué)生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務(wù)就應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，班主任站在一個高度調(diào)控引領(lǐng)，成為班級發(fā)展的“導(dǎo)向”、學(xué)生心理的輔導(dǎo)者、學(xué)生激情的調(diào)動者、學(xué)習方法的指導(dǎo)者。

（2）學(xué)生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學(xué)會了約束自己，才有實力管理他人。學(xué)生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側(cè)面的有效提醒管理。

（3）學(xué)生自主管理的有效實施，離不開合理的氛圍和必要的培訓(xùn)輔導(dǎo)。班主任要學(xué)會合理放權(quán)，營造氛圍。同時，班主任對班干部既要鼓勵其大膽工作，容忍其工作中的失誤甚至錯誤，也要嚴格進行督促檢查和教育引導(dǎo)。

（4）學(xué)生的自主管理的最佳呈現(xiàn)形式是：人人有事做，事事有人做。

綜上所述，在高中班級管理中實施學(xué)生自主管理，需要班主任教師有充分的認識，需要教師有現(xiàn)代教育思想的引領(lǐng)，更需要教師做好深入細致的組織建設(shè)工作和過程中的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，才能達到既培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、減輕班主任日常工作負擔，又能打造一個優(yōu)秀的班級團隊的目的，也有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1] 蔡遠光.論班級自主管理模式的實施問題[D].華中師范大學(xué)，2013.