農(nóng)村初中學(xué)校趣味體育教學(xué)策略研究

施國(guó)政

摘 要：伴隨著新課改在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施與推進(jìn)，農(nóng)村初中學(xué)校的體育教育得到越來(lái)越多人的重視，強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)，增強(qiáng)體魄，有助于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的農(nóng)村初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討農(nóng)村初中學(xué)校趣味體育教學(xué)的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校 趣味教學(xué) 初中體育 教學(xué)策略

伴隨著新課改的廣泛推廣和深入實(shí)施，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中的體育教學(xué)不斷深化改革，教學(xué)形式也向著更民主更科學(xué)的方向發(fā)展轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中體育教師將學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，達(dá)到體育鍛煉的效果。但目前農(nóng)村初中體育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生的體育興趣不高，需要引起教師的重視。

一、農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村初中體育教師綜合素質(zhì)偏低。這導(dǎo)致農(nóng)村初中體育教師沒(méi)能充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到趣味教學(xué)對(duì)提高學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性的重要意義。還有一些教師認(rèn)為，初中的體育教學(xué)只是簡(jiǎn)單的跑步跳躍，對(duì)學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn)作用，有的學(xué)校甚至只安排一名體育教師負(fù)責(zé)整個(gè)初中年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)，嚴(yán)重影響了初中生的體育教學(xué)質(zhì)量，降低體育學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的熱情。

1.2農(nóng)村初中體育教師教育觀落后。農(nóng)村初中學(xué)校大多將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，并且將升學(xué)率作為學(xué)校管理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生文化成績(jī)的提升，忽略學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展。有的學(xué)校將體育作為無(wú)足輕重的課程，甚至經(jīng)常性換課和調(diào)課，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.3農(nóng)村初中體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味。我國(guó)農(nóng)村很多初中學(xué)校當(dāng)前還處于體育教學(xué)的改革階段，教學(xué)理念不完善，學(xué)校也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)定與目標(biāo)設(shè)定，不少體育教師依據(jù)教學(xué)大綱授課，反復(fù)要求學(xué)生進(jìn)行枯燥的鍛煉，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到實(shí)質(zhì)性作用。如教育局所規(guī)定的初中生考核跳遠(yuǎn)、跳高、田徑等，于是教師就開(kāi)展這些項(xiàng)目的教學(xué)與練習(xí)，缺乏有計(jì)劃組織足球運(yùn)動(dòng)、羽毛球運(yùn)動(dòng)或籃球運(yùn)動(dòng)的情況，學(xué)生的體育技能無(wú)法學(xué)習(xí)與發(fā)揮，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣大大降低。

二、農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展趣味體育教學(xué)的意義

農(nóng)村初中生與城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)考試的要求和壓力一樣，有著不小的學(xué)習(xí)負(fù)重，加上農(nóng)村初中教學(xué)受到一定條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)環(huán)境不及其他學(xué)生，在面臨升學(xué)壓力時(shí)，很多學(xué)生在生理和心理上均受到嚴(yán)重影響，而學(xué)業(yè)任務(wù)的壓縮也必然導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)得不到鍛煉和提高，那么體育學(xué)習(xí)的必要性就將體現(xiàn)出來(lái)[1]。在初中學(xué)校開(kāi)展趣味性體育教學(xué)，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力得到很好的釋放，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的興趣，提高自主運(yùn)動(dòng)性，找到緩解壓力的好方法。另外，趣味體育教學(xué)有助于促進(jìn)其他文化課程的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面臨巨大壓力下，學(xué)習(xí)效率忽高忽低，而勞逸結(jié)合的方式，無(wú)疑能很快速地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理與生理的承受力，使其保持更好的心態(tài)投入文化課程的學(xué)習(xí)[2]。趣味體育教學(xué)，還能豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)體育興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身的體育意識(shí)。

三、農(nóng)村初中學(xué)校趣味體育教學(xué)的應(yīng)用策略研究

3.1組建體育興趣小組，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的初中體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)[3]，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中體現(xiàn)出較大的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)也各不相同。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求組成興趣小組，確保同一組的學(xué)生有相同的體育興趣愛(ài)好，便于教師針對(duì)具體的項(xiàng)目開(kāi)展體育活動(dòng)，很大程度激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師可以將一些和體育有關(guān)的健身項(xiàng)目融入小組的練習(xí)任務(wù)中，或是將體育任務(wù)以計(jì)劃書的方式一一安排在小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)條中，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作積極性，形成團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，進(jìn)而推動(dòng)小組間參與的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。比如選擇籃球的小組，教師可以將其與選擇健美操的相搭配，將健美操的球操融入籃球的訓(xùn)練，或?qū)⒒@球融入球操中，讓兩組學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的效果，由其他學(xué)生選擇哪組的訓(xùn)練更具吸引力，從而帶動(dòng)全班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，同時(shí)也滿足學(xué)生參與體育活動(dòng)的趣味性。

3.2融入體育游戲活動(dòng)，提高學(xué)生體育參與性。初中生正處于非常關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生往往熱愛(ài)游戲，教師利用學(xué)生的游戲心理將游戲活動(dòng)融入到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要確保將游戲的精髓貫穿于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，避免給學(xué)生產(chǎn)生為了游戲而游戲的尷尬，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間，才能使其全身心地投入趣味體育學(xué)習(xí)氛圍中[4]。比如用常見(jiàn)的踢毽子鍛煉學(xué)生的靈活性，用蛇形跑取代枯燥乏味的跑步訓(xùn)練，用跳皮筋鍛煉學(xué)生的彈跳能力等等。筆者曾設(shè)計(jì)一場(chǎng)“平衡力大比拼”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行兩人分組，共同站在墊子上，面對(duì)面推手，腳先離開(kāi)墊子的學(xué)生被淘汰。這樣的游戲方式所營(yíng)造了緊張游戲氣氛往往能長(zhǎng)時(shí)間引起學(xué)生主動(dòng)注意，投入競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)體育游戲?qū)W習(xí)的魅力，提高活動(dòng)參與性。

3.3創(chuàng)新體育教學(xué)形式，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前的初中體育教學(xué)要求教師具有創(chuàng)新性，不但要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，還要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，與時(shí)俱進(jìn)，契合當(dāng)下初中生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。在教學(xué)形式上，要主動(dòng)去改變過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)的放羊式方法，設(shè)定具體的技能培訓(xùn)與體育知識(shí)教育目標(biāo)，針對(duì)一些傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目不能全盤否認(rèn)，以創(chuàng)新形式的方式確保學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠掌握技能與體育精髓，同時(shí)又優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。與此同時(shí)，教師還要確保新的體育形式更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更容易接受。在體育器材的應(yīng)用上，由于農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)器材有限，教師要更多地挖掘生活中教材，或?qū)ι钗锲愤M(jìn)行組裝，應(yīng)用在鍛煉身體的活動(dòng)上。比如利用空的礦泉水瓶，將砂土裝入瓶中，變成有一定重量的啞鈴，幫助學(xué)生練習(xí)臂力，或是掛在肩上腰上進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)前，學(xué)生要參與制作器材的過(guò)程，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的氛圍。

3.4創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高體育教學(xué)效率。情境教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)體系的有效教學(xué)方式，很好地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主體的方式，以學(xué)生的興趣點(diǎn)和特點(diǎn)為主，調(diào)動(dòng)其積極性，創(chuàng)設(shè)情境。比如在教學(xué)山羊跳的內(nèi)容時(shí)，如果教師單純講授山羊跳的動(dòng)作并進(jìn)行示范性教學(xué)，學(xué)生必然覺(jué)得索然無(wú)味，缺乏趣味感。而利用教學(xué)情境，就能很大程度地增強(qiáng)趣味性。如筆者曾設(shè)置山羊跳的教學(xué)內(nèi)容，將山羊跨越跳設(shè)計(jì)為追剿敵人的情境，在追剿的過(guò)程中學(xué)生面臨各種障礙，每個(gè)障礙后都將插一面旗子，學(xué)生要鼓足勇氣，跨越障礙，才能占領(lǐng)有利地形，獲取旗子。這樣的設(shè)置很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，越來(lái)越多學(xué)生為了爭(zhēng)奪旗子踴躍參與山羊跳，在競(jìng)爭(zhēng)力的支配下多次主動(dòng)嘗試，逐漸掌握山羊跳的運(yùn)動(dòng)技巧，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的農(nóng)村初中體育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，多與教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味性有關(guān)。因此，教師必須進(jìn)行體育教學(xué)改革，積極應(yīng)用趣味體育教學(xué)法，融入游戲教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)參與性和體育學(xué)習(xí)興趣，使其更快地投入競(jìng)技性體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高初中體育教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊芃林.構(gòu)建趣味體育課堂，提升體育教學(xué)效率[J].體育藝術(shù)教法，2015，11（9）：31.