小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施分析

盧葉秀

摘 要：在教育改革進一步推進的今天，創(chuàng)新教育備受教育界重視，其對教育發(fā)展大有裨益。就小學(xué)語文而言，是小學(xué)教育的一大要點，將創(chuàng)新教育適用于小學(xué)語文教學(xué)極為必要。本文先對創(chuàng)新教育進行了闡述，而后探討了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 實施

前 言

隨著社會的不斷進步，教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，知識創(chuàng)新以及知識應(yīng)用能力的強化已演變?yōu)榻逃袠I(yè)關(guān)注的焦點。在此背景下，同上述能力培養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新教育理念應(yīng)時而生，且在學(xué)科教學(xué)活動中獲取了極為寬泛的運用，與現(xiàn)今社會提倡的素質(zhì)教育相一致。就小學(xué)語文而言，可謂是小學(xué)生對其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)中需融入創(chuàng)新教育理念，對教學(xué)模式予以優(yōu)化，促進小學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施進行了探討。

一、創(chuàng)新教育概述

現(xiàn)今社會，我國理論界在全球知識經(jīng)濟新形勢下，對構(gòu)建國家創(chuàng)新體系這一新方略進行了提出，該體系最為重要的功能即知識與技術(shù)的創(chuàng)新，知識傳播與運用的創(chuàng)新?？梢哉f，創(chuàng)新教育是構(gòu)成國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵成分以及重要支撐性產(chǎn)業(yè)。長久以來，教育便是知識創(chuàng)新、傳播以及有效運用的重要場所，是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，是發(fā)展國家創(chuàng)新創(chuàng)造力及生產(chǎn)力的基點。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)當中實施創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，可謂是奮斗在一線的教職人員亟待思考的難題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施策略

（一）構(gòu)建適宜的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍可謂是學(xué)生創(chuàng)新的先行條件，小學(xué)語文教師需轉(zhuǎn)換自身角色，和學(xué)生站在同等位置。因每位學(xué)生都是獨立的個體，教師需對他們的人格給予足夠尊重，引導(dǎo)他們自覺參與教學(xué)活動，并不斷創(chuàng)新。具體實踐時，教師應(yīng)經(jīng)由溫柔的聲音、認真的傾聽等營造較好學(xué)習(xí)氛圍，強化和學(xué)生的互動交流，讓小學(xué)生可在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新。如對《孔子游春》教學(xué)時，教師出示：大自然如同偉大的母親！__是她__。教師引導(dǎo)學(xué)生基于中心句自由發(fā)表看法，肯定、鼓勵學(xué)生的回答，這樣便能獲取較多精彩的回答，如“姹紫嫣紅的花朵是她溫柔的饋贈！”……

2.構(gòu)建樂學(xué)情境。情趣即個體探求知識的心理趨向，是創(chuàng)新精神的源泉。小學(xué)語文教師需基于教學(xué)目標及文本感染力，借助學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建樂學(xué)情境，發(fā)掘?qū)W生興趣，將教和學(xué)有效轉(zhuǎn)換。如對《我和祖父的園子》教學(xué)時，“一切都活了，要做什么，就做什么……都是自由的……”，教師可對此段話重新排版，經(jīng)由詩歌形式展現(xiàn)，教師先范讀，而后學(xué)生朗讀，逐步把語言的內(nèi)在美呈現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的求知欲，因而更多的“要做__，就__”出現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了發(fā)展。

（二）靈活利用技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)發(fā)散性思維。小學(xué)生匱乏較好邏輯思維能力，易具有思維定勢抑或從眾心理。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需對學(xué)生由多個維度看待問題加以引導(dǎo)，鼓勵他們標書自身想法，倡導(dǎo)一問多解、一法多用。譬如，對《世界多美呀！》教學(xué)時，教師可讓學(xué)生想象：小雞經(jīng)由洞眼觀察到的世界有多美？學(xué)生會縈繞顏色對美麗世界進行描繪，實質(zhì)上，小雞并不止觀察到顏色美，在它眼里，藍天白云、蝴蝶都很美。經(jīng)由教師對小學(xué)生探究世間萬物加以引導(dǎo)，經(jīng)由各種感官感知美，借助發(fā)散性思維想象小雞眼里的美好世界。

2.利用先進技術(shù)。借助多媒體把教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生展示，讓小學(xué)語文教學(xué)過程更為直觀、生動、有趣，在學(xué)生獲知新知期間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如對“如夢令”的教學(xué)，教師為對學(xué)生想象“藕花深處”加以引導(dǎo)，可對相關(guān)圖片予以展示，刺激學(xué)生想象，營造較好的教學(xué)意境。

3.有效引導(dǎo)點撥?；诮虒W(xué)實情，小學(xué)語文教師需酌情引導(dǎo)、點撥，為教學(xué)的順利實施予以支撐，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如對《三打白骨精》教學(xué)期間，教師設(shè)問：經(jīng)由三打，你發(fā)現(xiàn)了什么？很多學(xué)生表示是悟空的中心，但卻有1名學(xué)生表示唐僧很愚昧。而后，教師追問：哪些地方可體現(xiàn)出唐僧的愚昧？以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破從眾心理。

（三）引導(dǎo)主體參與，發(fā)展創(chuàng)新能力

1.倡導(dǎo)自主探究。為對小學(xué)生創(chuàng)造力進行發(fā)展，小學(xué)語文教師便需對他們的獨創(chuàng)意識加以培養(yǎng)，促使他們勇于求同存異。教師需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作探究式學(xué)習(xí)方式，讓他們由多個維度思考問題，經(jīng)由合作交流啟迪學(xué)生思維。如對《廣玉蘭》教學(xué)時，教師可為學(xué)生構(gòu)建開放性平臺，促使他們各種形態(tài)的廣玉蘭進行探討，從而產(chǎn)生思維碰撞，而后便會獲得以下回答：“我熱愛剛綻放的廣玉蘭，就像剛睡醒的仙子”、“我喜愛盛放的廣玉蘭，火辣熱情”等。如此不但使小學(xué)語文課堂豐富多彩，還對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了拓張。

2.設(shè)置教學(xué)實踐。實踐活動可謂是小學(xué)語文教學(xué)不容或缺的環(huán)節(jié)。經(jīng)由實踐活動，能有效發(fā)掘小學(xué)生的積極主動性，對他們較好的創(chuàng)新精神加以鍛煉。具體實踐時，教師需抓住機會、因時制宜，可由表述自身感想至續(xù)說課文，如對《天游峰的掃路人》教學(xué)時，可引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)十年后，作者和老人重逢的畫面進行想象、續(xù)說。抑或基于課文進行繪畫至話劇表演，如對《負荊請罪》教學(xué)時，教師可在課堂為學(xué)生給予相應(yīng)時間進行課本劇表演，在表演中結(jié)合學(xué)生的想法，以加深學(xué)生對文本的認識等。小學(xué)語文教師經(jīng)由上述實踐活動的組織實施，不但能對他們較好的語文素質(zhì)及綜合能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中有效使用知識，強化技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，還能大幅改善教學(xué)效率與效果。

三、結(jié)束語

概括而言，小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施極為必要，不但能為小學(xué)生更進一步的發(fā)展予以支撐，也能大幅改善小學(xué)語文教學(xué)效果與質(zhì)量，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此次研究先對創(chuàng)新教育進行了闡述，而后探討了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育實施策略，望以此為小學(xué)語文教師今后實施創(chuàng)新教育予以參考，對小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展予以幫助。

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