獨立學院青年教師教學能力提升途徑的實踐探索

侯琴 朱新娣

【摘 要】獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為國家培育、輸送各行各業(yè)實用性人才的重任。本文主要討論南京工業(yè)大學浦江學院近兩年來，通過拓展各種渠道，采用多種方法和措施，為青年教師營造良好的成長成熟的外部環(huán)境，力求通過外部推力促進自身發(fā)力，在教學實踐中不斷提高教育教學能力，促進師資隊伍整體建設(shè)，進而不斷提升學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨立學院；青年教師；教學能力；實踐探索

根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的資料統(tǒng)計，截至2016年5月30號，全國共有獨立學院266所，承擔著為國家培育、輸送各行各業(yè)實用性人才的重任。這表明，獨立學院已經(jīng)成為了我國高等教育的重要組成部分，且不斷展示出它的旺盛生命力。

以下是我們對獨立學院青年教師教學能力提升面臨的困境分析以及我們采用的提升青年教師教學能力方法及途徑的實踐探索。

一、獨立學院青年教師教學能力提升面臨的困境分析

通過對省內(nèi)外多所獨立學院的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)青年教師在教師總?cè)藬?shù)中的占比平均達80%左右。以我校為例，青年教師占全校專職教師的比例約81%。因此，在目前獨立學院快速發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)和提高廣大青年教師的教學能力是刻不容緩的一項重要任務(wù)。

我國的獨立學院具有辦學目的特殊性、產(chǎn)權(quán)特殊性和辦學體制特殊性等特點。獨立學院會根據(jù)不同的區(qū)域的信息、資源、機會和分配機制形成不同的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)形式。由于獨立學院是在“公辦高校舉辦民辦教育”的特殊體制下產(chǎn)生的一種辦學模式，在公有制為基礎(chǔ)下同時還嫁接了民辦機制。當其完全脫離原有的母體之后，獨立學院與其他公辦高校本質(zhì)的區(qū)別就更加凸顯出來了。正是由于這種區(qū)別的存在，致使獨立學院面臨著優(yōu)質(zhì)人力資源在數(shù)量上的匱乏和質(zhì)量上的不足，表現(xiàn)在教師專業(yè)化隊伍建設(shè)不完善，青年教師占比較高，缺乏教學經(jīng)驗以及教學能力不足等先天性不利因素的存在，導致學校面臨整體教育教學水平和辦學質(zhì)量難以提升的困境。與公辦學校相比，獨立學院師資隊伍主要存在兩方面的問題，一方面是教學經(jīng)驗的缺乏和教學能力的不足，另一方面是師資隊伍的不穩(wěn)定。

二、青年教師教學能力提升方法與途徑的實踐探索

浦江學院是和著名跨國集團泰國正大集團全面戰(zhàn)略合作、聯(lián)合舉辦的獨立學院，在辦學初期，也和其他獨立學院一樣，在師資隊伍建設(shè)、青年教師教學經(jīng)驗缺乏和教學能力不足等諸多方面均面臨不少困難。

近幾年來，學校領(lǐng)導高度重視師資隊伍的建設(shè)，不斷加大青年教師的培養(yǎng)力度，通過拓展各種渠道，采用多種方法和措施，為青年教師營造良好的成長成熟的外部環(huán)境，力求通過外部推力促進自身發(fā)力，從重點關(guān)注到整體推進，幫助青年教師從上好第一堂課到上好每一堂課，再到上好每一門課，從而站穩(wěn)課堂、站好課堂、敬畏課堂、熱愛課堂，在教學實踐中不斷提高教育教學能力。

我校教師（教學）發(fā)展中心成立以來，針對提高廣大青年教師提升教學能力采用了諸多措施和方法，共分為以下五大模塊。

（一）教學培訓模塊

1、培訓月活動

每學期針對全校專職教師開展教師培訓月活動（4～8個專題）及新教師崗前培訓。培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代大學教育理念、本科教學的基本規(guī)范、課堂教學設(shè)計與教學組織、教學與教改教研等。

2、網(wǎng)絡(luò)培訓課程

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為各個行業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)更是如此。面對“移動互聯(lián)網(wǎng)時代原著民”的在校生們，學校對于手機和移動技術(shù)如果能夠善加利用，就可以變被動為主動，極大地拓展教學空間，進行跨越時空的學習；創(chuàng)建全新的課堂模式，實現(xiàn)充分的師生互動，有效打通課內(nèi)課外，完成全流程的形成性考核評估。

基于此，超星集團推出新一代移動學習系統(tǒng)——超星學習通。學習通能為我們老師帶來什么呢？第一，自身學習發(fā)展。在學習通中，老師可觀看每周四的超星教書、期刊、學術(shù)視頻、專題進行學習。第二，課堂輔助教學。利用學習通，老師可進行班級學生出勤的簽到管理；開展搶答活動活躍課堂；發(fā)起投票，快速統(tǒng)計學生觀點；分組教學與討論……。也可用此參加移動教學大賽。第三，移動學習社交搭建。實名制交友，根據(jù)自身學習及興趣情況創(chuàng)建學習圈子，分享學習行為動態(tài)，加入興趣小組，體驗“共讀一本書”，帶來學習與社交的雙重樂趣。學習通為教師的教學服務(wù)和個人學習提供了有力的支撐。

3、教學沙龍與工作坊

為加強教師教學交流，分享青年教師教學經(jīng)驗與教學體會，教發(fā)中心推出了教學沙龍系列活動，為廣大教師尤其是青年教師的快速成長搭建了一個平臺。另外，還組織了新進教師工作坊，針對新進教師教學能力提升的需求，緊扣實踐中面臨的突出問題，圍繞教師如何探尋學生的學習需求、如何激發(fā)學生的學習動機、如何評估學生的學習效果等主題開展了教學技能訓練。

（二）教學實踐模塊

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，根據(jù)教育部實施本科教學質(zhì)量工程與教學改革的有關(guān)文件精神，按照學校“十三五”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃要求，結(jié)合我校實際，教發(fā)中心特制定了《南京工業(yè)大學浦江學院關(guān)于加強教師實踐能力培養(yǎng)的辦法》。各二級學院結(jié)合學科差異，制訂培訓計劃，利用校內(nèi)教學活動和實驗室等資源條件，組織安排專職教師參加實踐教學、帶隊實習、指導學科競賽和實踐創(chuàng)新等活動，大力強化對專職教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學示范模塊

教發(fā)中心通過每周定期組織示范課、公開課及評課活動，加強教師之間的互評互助，提高教學質(zhì)量。示范課可以為新進教師提供模仿榜樣作用，營造出同行之間互相學習共同進步的良好氛圍。2017年3月--6月，中心開展了“黨員示范課”活動，組織評審專家按照公平、公開、公正的原則，結(jié)合各支部同行評教、學生評教等情況，對參賽黨員教師的立德樹人、教書育人、課堂教學等幾個方面的情況，分文科和理科兩個組進行綜合評審。最終對5名黨員教師進行了“黨員示范課”授牌表彰，其他9名黨員教師授予“愛崗”稱號。

（四）教學競賽模塊

為推動學校教師專業(yè)發(fā)展和教學能力提升，促進信息技術(shù)與專業(yè)教學融合，教發(fā)中心通過組織青年教師課堂教學競賽、教學信息化大賽、物理競賽、微課比賽等教學競賽活動，搭建了教師教學經(jīng)驗交流平臺，在實踐中提高了他們的教學能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法的應(yīng)用能力，讓他們在比賽中積累經(jīng)驗，逐步成長成熟。

（五）教學咨詢模塊

針對青年教師發(fā)展過程必然會遇到諸多學術(shù)或教學疑惑，學校特設(shè)立了教學咨詢室，教學咨詢工作由校督導組負責。督導組專家們就如何提升教學能力和科研能力等方面對青年教師進行了細致、耐心的探討，并分享自己多年教學及教科研方面的實踐與體會，提醒他們要以學生為中心，要不斷加強學習和實踐，注重教學反思、總結(jié)經(jīng)驗，在教學、教改和科研等方面爭取有收獲。

三、小結(jié)

獨立學院在不斷壯大，肩負的責任也越來越重。建設(shè)強大的教師隊伍，為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)是獨立學院的職責。為提高新進教師的教學能力，學?？蓮膶W校環(huán)境和教師自身出發(fā)，加強崗前培訓，完善優(yōu)勝劣汰機制，加強教師的信息化教學能力，培養(yǎng)他們精于教學反思，只有這樣才能提高新進教師的教學能力，保證學校的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，從而推動獨立學院的良性發(fā)展。

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