大學(xué)生參與在押未成年的深度矯治之方法

鄭鵬

【提 要】在押未成年的深度矯治一直是一個社會難題，公安監(jiān)管系統(tǒng)多年來也嘗試引入社會力量進行模式創(chuàng)新與內(nèi)容補充。本課題對紹興市看守所在押未成年的現(xiàn)狀進行了涉案特征、社會家庭學(xué)校背景特征、個體心理特征等方面的分析工作。旨在以紹興市看守所的未成年深度矯治創(chuàng)新模式為例，在在押未成年歸正教育的教材、流程、體制等方面，通過努力構(gòu)建部分有益框架。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；在押未成年；矯治；策略

一、紹興市看守所在押未成年矯治現(xiàn)狀與分析

（一）在押未成年的現(xiàn)狀與分析

紹興市看守所為紹興市地區(qū)市在押罪犯嫌疑人關(guān)押量最大的看守所，是地區(qū)內(nèi)關(guān)押涉嫌犯罪未成年最多的看守所，其中在押未成年30-40人。在押未成年分兩個監(jiān)舍羈押，其年齡層次為14至17周歲之間，都為男性。

（1）涉案特征分析。在押未成年羈押期限從3個月至2年不等，紹興市看守所的在押未成年涉罪類型較為集中。目前，紹興市看守所在押未成年涉案主體特征由盜竊、打架斗毆致人傷害、詐騙等為主，占比60%左右；其中夾雜少數(shù)重罪特征的涉案未成年，占比20%；其他涉罪特征占比10%。紹興市看守所的在押未成年涉案罪名較輕。在司法定義上，未成年參與違法犯罪活動多為從犯，其又兼具未成年人身份，因此量刑往往較輕。根據(jù)有限樣本數(shù)據(jù)采集，在押未成年羈押期限從3個月至2年不等。

（2）社會、家庭、學(xué)校背景特征分析。紹興市看守所的在押未成年社會背景較為復(fù)雜，接觸人員龐雜，絕大對數(shù)接觸范圍都集中在中低收入群體。主要社會接觸場所基本有：校園、打工地點、網(wǎng)吧、舞場、KTV、游戲廳、棋牌室等。紹興市看守所的在押未成年家庭環(huán)境多有問題，主要集中在農(nóng)村留守、父母離異、家庭暴力等幾個因素點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，紹興市看守所在押未成年人中有79%的比例顯示其童年、少年時代有過長期留守的狀態(tài)。

紹興市看守所的在押未成年學(xué)歷一般同同齡人偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中西部在押未成年甚至未完成9年制義務(wù)教育，來自四川涼山的小張（化名）從未接受過學(xué)校教育。

（3）個體心理特征分析。在紹興市看守所在押未成年的個體心理特征分析方面，團隊通過長期的觀察和充分的論證。最終選擇了國際較為流行通用并有一定權(quán)威參考意義的艾森克人格測試（EPQ）。這是英國心理學(xué)教授艾森克主導(dǎo)編制的一種心理量表。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示與參考系比對可以得知，有超過50%的人屬于外向型人格，好交際，易于沖動，他們也常常伴有焦慮、有強烈情緒反應(yīng)的表現(xiàn)，甚至其中有大部分人孤獨、難以適應(yīng)環(huán)境，喜歡尋釁攪亂。只有20%的人屬于內(nèi)向型人格，富于內(nèi)省，喜歡有秩序的生活方式。另外，情緒穩(wěn)定的人只占3%。

（二）矯治模式的現(xiàn)狀與分析

在黨的十九大報告中明確指出，在新的歷史時期，要打造共建共治共享的社會治理格局。經(jīng)過前期大量調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)在押未成年歸正教育創(chuàng)新體制的發(fā)展還處在低點，其教員配給、教材編寫、軟硬件支撐等方面都存在與實際需求滯后的情況。針對目前在押人員歸正教育存在的種種問題，紹興市看守所和浙江越秀外國語學(xué)院中國語言文化學(xué)院在現(xiàn)有品牌“育新課堂”的基礎(chǔ)上，共同打造紹興市首個“群藍星”警校共同體暨紹興市歸正教育聯(lián)合創(chuàng)新基地。

（1）構(gòu)建心理健康教育機制。紹興市看守所以國家二級心理咨詢師為人員基礎(chǔ)，籌建育新特色心理輔導(dǎo)室。將傳統(tǒng)的管教人員教育談話改進為專業(yè)的一對一心理咨詢。

（2）設(shè)立班級形式的幫扶管理。紹興市看守所在對在押未成年的實踐管理中，將同一個獄所的在押未成年設(shè)置為一個班，并且在此基礎(chǔ)上安排一位成年在押人員作為生活班主任。讓未成年在押人員他們在紀律服從、感知社會交往、樹立信心等方面盡快適應(yīng)監(jiān)室生活。

（3）開展親情與團隊意識活動。在此方面，紹興市看守所通過采取多樣的角色類游戲來進行訓(xùn)練。2017年紹興市看守所聯(lián)合組織在押人員與家屬、管教民警、志愿者開展社會幫教主題活動。2016年，浙江越秀外國語學(xué)院中文學(xué)院志愿者團隊與紹興市看守所建立合作關(guān)系，志愿者們深入監(jiān)區(qū)一線，與在押未成年學(xué)院們一對一交流、溝通與授課。

（4）搭建良好的硬件支撐背景。紹興市看守所專門投入了資金精力，配置了課桌椅、投影儀、電腦、藍牙耳麥、環(huán)繞音響等設(shè)施。在紹興市圖書館的幫助下，籌備成立了監(jiān)區(qū)圖書流動點。

（5）規(guī)劃團隊人員配給。浙江越秀外國語學(xué)院中國語言文化學(xué)院為配合紹興市看守所開展歸正教育，派遣師生進行在押人員歸正教育的課堂實踐與學(xué)術(shù)研究，力所能及地開展文化知識教育，還編寫了教材，開展了法制講座、組織觀看了教學(xué)片。

二、大學(xué)生參與在押未成年深度矯治的方法

《中華人民共和國未成年人保護法》第38條規(guī)定：“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則?！蹦壳敖B興市看守所普遍在以“教育為主，懲罰為輔”的原則基礎(chǔ)上，采取了一些有針對性的教育矯正措施。

（一）加強基礎(chǔ)文化知識教育

加強宣傳法律法規(guī)、開展文化教育活動是未成年在押人員矯治工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容。紹興市看守所“育新課堂”項目團隊，通過引入精心策劃的有趣、淺顯的基礎(chǔ)教育，來轉(zhuǎn)移在押未成年的部分注意力，補齊部分個體短板。

（二）發(fā)揮親情教育的作用

親情感化教育是對在押未成年進行教育的重要方式。在紹興市看守所“育新課堂”開課過程中也出現(xiàn)了數(shù)例通過親情教育而感化在押未成年的事件。比如：17歲的小徐年幼時父母離異，從小跟著父親長大。因為父親長年在外奔波，小徐早早輟學(xué)，結(jié)交了社會上一些不良之友，最終走上了盜竊犯罪的道路。剛進監(jiān)所的時候，小徐滿腹憤懣，將這一切錯誤都歸咎于父親。但通過一節(jié)文學(xué)課《背影》的學(xué)習(xí)后，小徐放下了對父親的芥蒂，主動給父親寫了入所后的第一封信，許下了對今后人生的期盼。

（三）吸納社會力量的廣泛參與

為使未成年在押人員更多地接觸社會，同時能得到更有力的社會幫助，近年來看守所都在探索積極有效的社會幫教途徑。紹興市看守所充分利用所、科、家庭和社會等各種資源，協(xié)調(diào)各方力量形成合力，開展卓有成效的教育活動。

三、建立與完善在大學(xué)生參與押未成年深度矯治的機制

（一）團隊的構(gòu)建

“紹興市看守所育新課堂”是一個致力于構(gòu)建大學(xué)生思想政治自我教育基地與在押未成年管教互動創(chuàng)新體制的項目。并且本項目具有在體制、教材、流程上向全省乃至全國校地對接方面大規(guī)模推廣的潛力。將以越秀外國語學(xué)院的教師及學(xué)生為主要成員，成立“在押未成年管教互動創(chuàng)新工作委員會”。

（二）機制的現(xiàn)存問題

從外部來看，機制的社會影響還需提升。在項目運行的過程中，已經(jīng)獲得了省內(nèi)外數(shù)十家媒體的報道，但主要集中在教育與監(jiān)管兩條線，綜合類的全國性媒介尚未介入。

從內(nèi)部來看，機制的團隊力量還需補充。目前“育新課堂”團隊人員人數(shù)較多，團隊需要更多專業(yè)力量的補充和指引。由于機制建立涉及部門多，文件雜、教材要求高等現(xiàn)實要求，相應(yīng)地對團隊人才的數(shù)量和梯隊建設(shè)也提出了更高的要求。

四、結(jié)語

在紹興市公安局的牽頭下，目前有越來越多的社會團體、機關(guān)單位加入到紹興市看守所歸正矯治教育的行動中來。經(jīng)過兩年多的實踐努力，紹興市看守所“育新課堂”的模式創(chuàng)新、育人風(fēng)格、校地合作等在區(qū)域監(jiān)管一線已經(jīng)有了一定品牌效應(yīng)。大學(xué)生參與在押未成年深度矯治的實踐嘗試獲得了階段性的成功，其教員配給、教材編寫、軟硬件支撐創(chuàng)新模式可以向更大區(qū)域參考推廣。