SLA3D打印技術在高校藝術教學中的實踐

摘 要：SLA3D打印技術是一種光敏樹脂選擇性固化快速成型技術。就高校藝術教學而言，使用SLA3D打印技術可發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的空間想象能力和創(chuàng)造能力，并能夠快速將學生的想法具象化，從而改善教學質量。本文簡單分析了SLA3D打印技術的內(nèi)涵、特點及意義，重點討論了應用SLA3D打印技術的具體實踐。

關鍵詞：高校;SLA3D打印技術;藝術教學;實踐

在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各種科學技術逐漸被應用到了教育教學當中，如投影技術、虛擬仿真技術、2D全息技術以及3D技術等。3D技術作為一種快速成型技術，對高校藝術教學的作用不言而喻。那么，如何在藝術教學中應用3D技術呢？筆者以SLA3D技術為例，對此做了以下分析與論述。

1 SLA3D打印技術的內(nèi)涵、特點及意義

所謂SLA3D打印技術，就是一種基于計算機技術，運用紫外激光逐層掃描液槽中的液態(tài)光敏樹脂，使之快速固化，從而完成一層層截面的加工過程，最后層層疊加構成三維實體的快速成型技術。其具有明顯的優(yōu)點，如發(fā)展時間最長，工藝最成熟，應用最廣泛;成型速度快，系統(tǒng)工作穩(wěn)定;具有高度柔性，精度可達微米級;加工成型的構件表面質量好。但同時，也有明顯的缺點，如需要設計支撐結構;設備造價高，且使用與維護成本不低，需要對液體進行操作的精密設備，對環(huán)境要求苛刻;材料有輕微毒性，且對環(huán)境有污染，對部分人體皮膚有過敏反應;工作溫度不能超過100攝氏度，可加工性不好，成型件抗腐蝕性不好。在實際教學過程應用SLA3D打印技術時，應當充分考慮其對教學環(huán)境、教學條件的要求以及對人體與環(huán)境的影響。

2 SLA3D打印技術在高校藝術教學中的實踐

2.1 發(fā)展創(chuàng)新思維

SLA3D打印技術可作為激發(fā)可激發(fā)學生的學習興趣和引導學生進行創(chuàng)新設計的工具被應用到藝術教學中，提高學生學習主動性，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。一方面，SLA3D打印技術的新穎性、功能性以及支持作用決定了其對學生有天然的吸引;學生能夠通過運用SLA3D打印技術主動參與到教學活動當中。另一方面，學生會將注意力集中于藝術作品模型的設計與創(chuàng)造，從而構建出極具個性化與創(chuàng)造性的作品。實際應用過程中，教師可根據(jù)藝術教學內(nèi)容使用SLA3D打印技術轉變傳統(tǒng)“講解+圖片”的教學方式，彌補單一實物教具的弊端，自行DIY教具，以實物化的展示加強學生對抽象藝術概念的理解，在刺激學生調動感官的同時，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思考，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

2.2 優(yōu)化教學方式

SLA3D打印技術可在現(xiàn)行的藝術教學方式中引入新的教學方式，即“體驗式教學”，此教學方式強調真實體驗;教師能夠通過運用SLA3D打印技術為學生創(chuàng)設真實或者接近真實的知識運用空間，通過實際動手操作加強學生對藝術知識的感悟，并獲得藝術創(chuàng)作經(jīng)驗，提高藝術創(chuàng)作水平，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學方式的目的。實際應用過程中，教師可設置開放性藝術創(chuàng)作課題，如“設計一款多功能交通工具”，要求學生概念圖，先讓學生進行討論，鼓勵學生闡述自己的想法;再隨機選擇學生的概念圖，結合概念圖向學生演示如何使用SLA3D打印技術進行建模;然后讓學生嘗試使用SLA3D打印技術將所畫的概念圖具象化，同時，給予學生及時的指導與幫助;最后，開展多元化教學評價，如小組展示、學生互評等，讓學生制作作品說明書及學習報告，并進行總結與反思。在此過程中，教師與學生能夠進行有效交流互動，從而幫助學生完善學習中的不足之處，提高學生藝術創(chuàng)作水平。值得注意的是，教師要讓學生戴上手套進行操作，并在教學完成后回收光敏樹脂材料，防止個別學生皮膚直接接觸材料而產(chǎn)生過敏反應，避免由于材料回收不及時而產(chǎn)生環(huán)境污染。

2.3 豐富教學活動

SLA3D打印技術可作為夯實學生藝術知識基礎以及提高學生藝術創(chuàng)作能力的工具被應用于教學活動中，引入3D立體建模，轉變傳統(tǒng)平面創(chuàng)作活動形式，拓展學生進行藝術創(chuàng)作的材料，創(chuàng)新教學活動內(nèi)容，從而滿足有效豐富教學活動的需要。在實際應用中，教師可組織基于SLA3D打印技術的競賽，如建模技術大比拼、藝術創(chuàng)作競賽、創(chuàng)意作品展示等。以藝術創(chuàng)作競賽為例，結合教學內(nèi)容、學生對知識的掌握情況以及對打印技術的學習情況，設置幾個不同的開放性課題，將其寫下來并放在盒子里;讓學生幾人為單位自成一組，每組派代表抽取課題;設定三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為概念圖繪制，要求學生使用平面設計軟件與建模軟件進行繪制;第二個為創(chuàng)意想法講述，要求學生詳細闡明作品的結構、功能與特點;第三個為模型制作環(huán)節(jié)，要求學生使用SLA3D打印技術制作作品模型，并保持作品表面質量;邀請其他的藝術專業(yè)教師及部分學生進行在每個環(huán)節(jié)進行評選，同時，讓學生為自己拉票，最后決出勝負。

3 結語

在高校藝術教學中應用SLA3D打印技術具有可行性。實際應用時，教師應當在充分考慮SLA3D打印技術優(yōu)缺點以及學校教學條件、教學環(huán)境的基礎上，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，應用其發(fā)展學生創(chuàng)新思維、優(yōu)化教學方式、豐富教學活動，從而為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性藝術人才。

參考文獻：

[1] 馮憲偉，吳小燕. 3D打印技術在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中的應用探究——以家具設計課程為例?[J].美術教育研究，2018（23）：126-127.

作者簡介：常偉（1979—），男，安徽臨泉人，碩士，副教授，宿遷學院藝術與傳媒學院教師，主要研究方向：產(chǎn)品設計及環(huán)境設計。