應(yīng)用技術(shù)型本科院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升策略

左緒棟

摘 要：汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才方面具有不可替代的作用，為進(jìn)一步提升汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，在工作情境設(shè)置、工作任務(wù)布置、學(xué)習(xí)效果反饋及教學(xué)資源建設(shè)等方面扎實(shí)推進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè);實(shí)踐教學(xué);提升策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.219

近年來(lái)，重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為國(guó)際高教界的新潮流。國(guó)家相關(guān)部門也出臺(tái)了“關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)”。武漢華夏理工學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，確立了向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略部署。汽車工程學(xué)院按照學(xué)院部署，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)踐環(huán)境強(qiáng)化，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但與“建設(shè)國(guó)內(nèi)一流民辦學(xué)校，打造一流本科教育”的要求相比還有一定的差距，需進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位，采取有力措施提升實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加有力的保障。

1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)驅(qū)式學(xué)習(xí)，需要認(rèn)知、行動(dòng)和情緒的深度參與融合統(tǒng)一。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較之理論課堂吸引力更強(qiáng)一些，但仍然無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在起初的好奇心得到滿足后，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又回到了原點(diǎn)。究其原因，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠真實(shí)。因此，必須設(shè)法讓學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就是工廠、就是車間、就是工位，自己就是員工。這種角色的自動(dòng)代入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，學(xué)生的主體性發(fā)揮將更加顯著。一是環(huán)境模擬更趨真實(shí)。汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境布置不能閉門造車，要實(shí)地走訪汽車制造、銷售、檢測(cè)等不同類企業(yè)，如整車廠、零部件生產(chǎn)企業(yè)、4S店以及二手車交易市場(chǎng)、汽車檢測(cè)公司等，調(diào)研企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，了解不同的工作場(chǎng)所布置方式，結(jié)合學(xué)生的主要就業(yè)方向建立汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（如汽車銷售、汽車技術(shù)服務(wù)、二手車交易等）。實(shí)訓(xùn)室除布置必要的設(shè)備與工具器材、辦公用品等外，還要在實(shí)訓(xùn)室張貼（掛）各類工作計(jì)劃、工作進(jìn)度、工作業(yè)績(jī)展板，勞動(dòng)紀(jì)律、工作制度展板以及企業(yè)文化展板，讓受訓(xùn)者感受到這不是教室，而是企業(yè)，自已不是學(xué)生，而是企業(yè)新任員工;二是角色安排更加真實(shí)。安排好了角色，學(xué)生才會(huì)真正入戲，真正把自己當(dāng)做一名員工，從而主動(dòng)地承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，而不是等著教師來(lái)填灌。在熟悉不同角色的工作任務(wù)后，可以實(shí)現(xiàn)角色互換，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)崗位的體驗(yàn)，更加主動(dòng)地去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。三是注重技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用。如VR技術(shù)等具有很好的沉浸感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用視頻技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系行業(yè)專家，這種開(kāi)放性的教學(xué)形式對(duì)于教學(xué)效果的提升也具有顯著作用。此外，還應(yīng)盡可能地多組織學(xué)生到汽車全產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)參觀見(jiàn)學(xué)、培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)專家、骨干到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座、座談等，盡量增加學(xué)生接觸實(shí)際工作，接觸行業(yè)專家的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境的差距，讓學(xué)生提早熟悉工作崗位，提早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

2 布置真實(shí)工作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐始終從屬于理論。以汽車維修實(shí)踐為例，一般按結(jié)構(gòu)認(rèn)知，結(jié)構(gòu)拆裝，參數(shù)檢測(cè)與調(diào)整等安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目使得知識(shí)與技能分離，技能與實(shí)際崗位任務(wù)分離，不利于提高學(xué)生面向崗位的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)必須向?qū)W生提供真實(shí)的任務(wù)。所謂真實(shí)的任務(wù)是其工作起點(diǎn)是從顧客需求或故障現(xiàn)象開(kāi)始，如更換某總成，故障檢修等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)施與職業(yè)崗位相同的真實(shí)工作任務(wù)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合，使學(xué)生真正做到了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)驗(yàn)證，專業(yè)技能訓(xùn)練，工作任務(wù)完成于一體。具體來(lái)講主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是任務(wù)具有生產(chǎn)性。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)來(lái)源于生產(chǎn)一線，是在生產(chǎn)車間、工作場(chǎng)所中真實(shí)發(fā)生的，作為員工，在工作過(guò)程中這些都屬于常態(tài)化的工作任務(wù)。工作的流程也具有規(guī)范化的特點(diǎn)。比如維修任務(wù)，一般按照聽(tīng)取客戶反饋→初步檢查→自診斷檢查→線路檢查→元件檢查→路試檢查等流程進(jìn)行。二是任務(wù)具有典型性。任務(wù)與崗位相匹配，不同的崗位對(duì)應(yīng)不同的職責(zé)。問(wèn)題發(fā)生或處理具有高頻性，在實(shí)際工作中這些任務(wù)經(jīng)常出現(xiàn)，繞不開(kāi)，充分體現(xiàn)了工作的性質(zhì)和特點(diǎn);三是任務(wù)具有綜合性。綜合任務(wù)對(duì)應(yīng)的是事物的復(fù)雜性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉完成任務(wù)的方法與步驟，掌握專用設(shè)備、儀器的操作方法，動(dòng)手能力得到顯著的提升，崗位適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)。需要指出的是，任務(wù)的選取一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，一定要在校企合作的背景下進(jìn)行，一定要保持開(kāi)放性，時(shí)刻跟蹤新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展情況，保持與合作企業(yè)聯(lián)系不斷線，緊緊抓住企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造或是生產(chǎn)線調(diào)整等重大機(jī)遇，進(jìn)行校企深度合作，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整更新。

3 適時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)行為

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠得到適當(dāng)?shù)姆答仯瑢W(xué)習(xí)將更加努力，學(xué)習(xí)效率也能得到提高。因此，教師必須向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控。一是鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成果，相互點(diǎn)評(píng)，互饋信息。同樣的實(shí)踐內(nèi)容，除了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目的外，每個(gè)人都能賦予其不同的意義，每個(gè)人呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果也會(huì)千差萬(wàn)別。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，或是通過(guò)語(yǔ)言敘述出來(lái)，或是通過(guò)文字書面表達(dá)出來(lái)，或是通過(guò)實(shí)際操作展示出來(lái)等等。學(xué)生通過(guò)互相觀摩同一主題的不同側(cè)面的揭示、聽(tīng)取教師的點(diǎn)評(píng)，能夠了解自己對(duì)知識(shí)或是技能的掌握情況，學(xué)會(huì)換一個(gè)視角來(lái)看問(wèn)題，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自覺(jué)地調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為。二是實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估的方法要向?qū)W生交底。學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)后，都會(huì)提交實(shí)習(xí)日志或報(bào)告。除了實(shí)習(xí)報(bào)告固定的要素之外，一份好的實(shí)習(xí)報(bào)告一定要有細(xì)節(jié)，要有對(duì)比，要有個(gè)人感受，不要人云亦云，要如實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程，如碰到了什么困難，是如何解決的，或是澄清了什么認(rèn)識(shí)，或是對(duì)知識(shí)理解又深化了等。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)有意加強(qiáng)素材收集，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的目的性。三是要注意生成性問(wèn)題的及時(shí)反饋。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技術(shù)要求嚴(yán)格，如果不按要求拆裝，會(huì)造成一定的后果，但后果怎么樣，很難有真實(shí)的反饋結(jié)果，因此學(xué)生不夠重視。在一次實(shí)習(xí)中，學(xué)生竟然將發(fā)動(dòng)機(jī)螺栓直接擰斷了。作為教師，趕緊與學(xué)生復(fù)盤，擰緊是不是由里到外、對(duì)稱分次進(jìn)行、力矩是否滿足要求。結(jié)果令人吃驚，所有的操作都沒(méi)問(wèn)題，擰緊的力矩甚至還沒(méi)達(dá)到規(guī)定值的80%。因此，暫時(shí)將此歸結(jié)為偶然現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了相關(guān)的注意事項(xiàng)。?學(xué)生在隨后的操作中，也有意識(shí)地將擰緊力矩降了下來(lái)，但不幸的是螺栓又?jǐn)嗔?，偶然中存在必然。在與同事的交流中，有教師提出在發(fā)動(dòng)機(jī)大修實(shí)踐中，螺栓通常是全部更換。實(shí)習(xí)采用的舊發(fā)動(dòng)機(jī)，螺栓反復(fù)拆裝，強(qiáng)度下降，斷裂情有可原。作為教師，趕緊抓住這一難得的時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)明扼要地闡述螺栓擰緊的原則。在事后的考核中，涉及到這一問(wèn)題，無(wú)一例外，學(xué)生的回答都很好。

4 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，保障學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

高等教育的目的是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使學(xué)生變成終身學(xué)習(xí)者。大學(xué)期間正是自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為高校必須為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件。一是搞好教學(xué)資源需求分析。在進(jìn)行需求分析時(shí)，需要同時(shí)分析教師和學(xué)生兩種角色對(duì)教學(xué)資源的需求，規(guī)劃好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方案，在針對(duì)性和實(shí)用性上下功夫。二是開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。一類是服務(wù)于專業(yè)教師的資源，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，專業(yè)調(diào)研手冊(cè)，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程體系等指導(dǎo)性文件。另一類是面向教師與學(xué)生的資源。包括課程資源庫(kù)、職業(yè)信息庫(kù)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)庫(kù)、專業(yè)認(rèn)證資源庫(kù)以及媒體素材庫(kù)等。在資源建設(shè)過(guò)程中，需要搞好專業(yè)課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)職業(yè)崗位之間的關(guān)系匹配，面向主要就業(yè)崗位，優(yōu)先開(kāi)發(fā)核心課程資源、重點(diǎn)發(fā)展核心能力。教學(xué)資源建設(shè)要堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)與購(gòu)買相結(jié)合，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、同類院校及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放共享，降低資源開(kāi)發(fā)成本和周期。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，滿足不同形式學(xué)習(xí)。平臺(tái)建設(shè)既能滿足傳統(tǒng)的PC終端，還要面向智能手機(jī)、平板等終端。同時(shí)，平臺(tái)的檢索功能要盡可能強(qiáng)大，還要能根據(jù)學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行內(nèi)容智能推送。安排教師網(wǎng)上答疑，加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。四是建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)體資源面向?qū)W生開(kāi)放，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)自主權(quán)，學(xué)生可以單獨(dú)，也可成組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：左緒棟（1977-），男，湖北潛江人，博士，副教授，研究方向：汽車技術(shù)服務(wù)。