工程教育認(rèn)證背景下的無機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革探索

吳錦楊　侯偉

【摘 要】無機化學(xué)實驗課程是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生接觸到的第一門實驗課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)工程教育認(rèn)證體系要求，本文對該課程進行教學(xué)改革探索。在該課程的教學(xué)中，教師在實驗項目、教學(xué)模式、課程體系以及考核體系四個方面進行改革，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)之后的專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】無機化學(xué)實驗;工程認(rèn)證;考核體系

中圖分類號： G642.0文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）15-0111-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.053

Exploration on Teaching Reform of Inorganic Chemistry Experiment Course Under

the Background of Engineering Education Certification

WU Jin-yang HOU Wei

（Hunan Institute of Technology，Hengyang Hunan 421002，China）

【Abstract】Inorganic chemistry experiment is the first experiment course for students majoring in chemistry.Also，it is an important professional basic course.In order to meet the requirements of education certification system，this paper explores the teaching reform of this course.In the teaching of this course，the teacher reformed the experimental project，teaching mode，curriculum system and assessment system in four aspects，so as to enhance the learning enthusiasm of students，improve the teaching quality，and lay a solid foundation for the professional courses of students after learning.

【Key words】Inorganic chemistry experiment;Engineering education certification;Assessment system

無機化學(xué)實驗課程是與無機化學(xué)理論課程配套的一門化學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程。通過實驗課程，能加深對理論課講授的基本原理和基礎(chǔ)知識的理解，增強運用所學(xué)理論解決實際問題的能力;學(xué)會正確觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)處理方法：培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨立進行實驗工作的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后繼實驗課程和進行科研實驗工作打下良好的基礎(chǔ)。

工程教育認(rèn)證貫徹“以人為本”的評價理念，以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)?；?qū)I(yè)的首要服務(wù)對象，在課程安排、資源配置、學(xué)生服務(wù)諸多方面都有比較明確并具體的規(guī)定。而在傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗課程中，存在著實驗項目簡單、實驗教學(xué)課堂采用先簡單示范再操作模式，教學(xué)形式死板，以實驗報告作為考核依據(jù)，考核內(nèi)容不具體等缺點，學(xué)生興趣不高。因此，在無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和實踐能力，使其滿足工程教育認(rèn)證要求是目前本科教學(xué)中急需解決的問題。

1 無機化學(xué)實驗課程傳統(tǒng)教學(xué)的缺點

無機化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門實驗課程，具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，該課程教學(xué)具有如下缺點：①實驗項目簡單，多為驗證性實驗，學(xué)生按照書本上的實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟進行實驗，沒有太多自由發(fā)揮空間，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，須改進[1];②實驗教學(xué)模式死板。目前無機化學(xué)實驗教學(xué)首先由教師講解實驗?zāi)康摹⒃?、步驟以及需注意的事項，然后學(xué)生進行操作。教師講解時，并不是每一個學(xué)生都能非常好的理解和掌握，這就造成了有一些學(xué)生操作的時候不按規(guī)定操作，實驗失敗，打擊了學(xué)生的積極性。③理論課程與實驗內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生上完理論課后，沒有及時安排實驗課程，學(xué)生對實驗原理中的理論知識很快遺忘，造成上實驗課時，學(xué)生不理解實驗原理，只是機械性的完成實驗，學(xué)習(xí)效果差。④考核形式單一，以往的無機化學(xué)實驗課程考核成績?nèi)Q于實驗報告，而實驗報告中很多學(xué)生都是把書中的實驗?zāi)康摹⒃砗筒襟E抄一遍，實驗結(jié)果也有抄襲的現(xiàn)象，評分細則不具體，任課老師根據(jù)實驗報告和操作籠統(tǒng)的打分，考核的成績并不能反映學(xué)生實驗真實的水平。

2 滿足工程認(rèn)證要求的教學(xué)改革探索

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。是針對高等教育工程類專業(yè)開展的一種合格評價。它要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)φn程教學(xué)進行改革。針對無機化學(xué)實驗傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，結(jié)合工程教育認(rèn)證的要求，對以下四個方面進行教學(xué)改革。

改進實驗項目，去掉某些簡單驗證型實驗項目，增加綜合性實驗項目，提高實驗項目的設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性。讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，根據(jù)所學(xué)理論知識，自己設(shè)計實驗，突出學(xué)生的主動性。學(xué)生在自己設(shè)計的過程中進行思考，提高其獨立思考的能力，也可以和同學(xué)相互討論，一起選擇實驗試劑、實驗設(shè)備，提高其團隊合作的能力。學(xué)生在自己動手的過程中，積累經(jīng)驗，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他課程實驗奠定基礎(chǔ)，充分提高了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性。

改進教學(xué)模式，進行線上線下同步教學(xué)。教師先將實驗注意事項講解以及實驗操作示范制作成視頻，上傳至教學(xué)APP上，學(xué)生在上課前登錄APP觀看視頻，并撰寫預(yù)習(xí)報告[2]。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的這種線上學(xué)習(xí)打破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限性，使學(xué)生在任何時間任何地點都能進行學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)也可以解決學(xué)生理解能力不同的差異性。理解能力差一點的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，學(xué)習(xí)效果會更好。線上教學(xué)之后，做實驗之前，教師再當(dāng)面強調(diào)操作步驟和注意事項，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過線上的預(yù)習(xí)，再進行操作實驗，能提高實驗的正確性，從而調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性。這種教學(xué)模式也可以增加教學(xué)的信息量，提高教師的教學(xué)效率，為教師節(jié)省教學(xué)時間，有效地拓寬了教學(xué)空間，使教師有更多的時間進行重點、難點知識的講解。

改進課程體系，使理論課和實驗課結(jié)合起來。以往的實驗課教學(xué)和理論課教學(xué)任課老師不一致。有的實驗課在理論知識還沒講解就已經(jīng)安排了實驗，而有的實驗課在理論知識講解了很久之后才安排實驗，而此時學(xué)生對理論知識已經(jīng)差不多遺忘了，從而造成學(xué)生對實驗原理不理解，只是照搬書上的實驗步驟進行實驗，教學(xué)效果不佳[3]。改進課程體系，要真正做到理論課和實驗課相結(jié)合，理論知識上課完之后及時安排相應(yīng)的實驗課程，讓學(xué)生通過實驗操作，來鞏固所學(xué)的理論知識，從而更深刻的理解實驗原理，處理數(shù)據(jù)也會更得心應(yīng)手，也更能培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

改進考核體系，以往的無機化學(xué)實驗考核取決于實驗報告，考核體系不合理，為適應(yīng)工程教育認(rèn)證需求，制定了新的無機化學(xué)實驗課程考核大綱來改革考核模式。改革后的考核結(jié)果由線上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)報告（20%）、儀器操作及實驗態(tài)度（25%）、安全衛(wèi)生及課堂紀(jì)律（10%）、實驗記錄（15%）、實驗報告數(shù)據(jù)處理及圖表繪制（20%）、實驗報告格式及思考題（10%）這六部分組成。對每一個學(xué)生的這六個方面分別進行打分，最后統(tǒng)計總成績，考核內(nèi)容具體化。能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種綜合式的考核體系能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

無機化學(xué)實驗是四大化學(xué)實驗課程之一，也是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的最基礎(chǔ)課程[4]。學(xué)好本門課程，可以提高學(xué)生運用基本理論知識解決問題的能力[5]。為適應(yīng)工程教育認(rèn)證的需要，在該課程的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)在實驗項目、教學(xué)模式、課程體系以及考核體系這幾個方面進行改革，增加課程的生動些，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生理解能力和實驗動手操作能力，為之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下更加牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]宋瓊，朱曉薇，王春燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”在無機化學(xué)實驗中的應(yīng)用[J].化學(xué)工程與裝備，2018（10）：286-287.

[2]方芳，曹忠良，胡擁軍，等.大學(xué)無機化學(xué)實驗課程的改革初探[J].廣東化工，2017，17（44）：205-206.

[3]張萍花，劉文雪，王紅艷，等.地方高校無機化學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].山東化工，2018（47）：167-168

[4]馬姣麗，程輝成.基于應(yīng)用型高校無機化學(xué)實驗改革探索與實踐[J].山東化工，2018（47）：161-162.

[5]田莊，張良.無機化學(xué)研究型教學(xué)實踐應(yīng)用[J].化工設(shè)計通訊，2018，44（4）：147.