以培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)培養(yǎng)模式的探討

吳澤浩　羅先喜　徐猛華　劉國(guó)權(quán)

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前專業(yè)碩士培養(yǎng)模式單一導(dǎo)致研究生工程應(yīng)用能力不強(qiáng)，碩士點(diǎn)科研成果轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題，本文以儀器儀表工程專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，結(jié)合江西高?！爱a(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)建設(shè)狀況與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討以培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的運(yùn)作模式，發(fā)揮平臺(tái)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的利用效率的措施推動(dòng)研究生培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的方式，以及促進(jìn)科研成果有效轉(zhuǎn)化的途徑。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)質(zhì)量;導(dǎo)向;“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）16-0073-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.032

Discussion on the Training Mode of the Platform of “University-Industry-research” Guided by Training Quality

WU Ze-hao LUO Xian-xi* XU Meng-hua LIU Guo-quan

（East China University of Technology， Nanchang Jiangxi 330013， China）

【Abstract】In view of the fact that the current professional masters training mode leads to the lack of postgraduate engineering application ability and the low conversion rate of masters degree scientific research achievements， this paper takes the masters training of instrumentation engineering as an example， combined with the construction status and practical experience of the platform of “university-Industry -research” of Jiangxi universities. To explore the mode of combining the teaching， research and production of the platform of “university-Industry-research” oriented to the quality of cultivation， and to take advantage of the platform to cultivate the advantages of the use efficiency measures to promote the individualized development of graduate students， and to promote the effective transformation of scientific research results.

【Key words】Training quality; Platform of “university-Industry-research”; Orient-ation; Training mode

0 引言

鄧小平同志說(shuō)過(guò)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科技創(chuàng)新才能引領(lǐng)時(shí)代潮流，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。如何將科技創(chuàng)新最快速地轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的生產(chǎn)力需要在高校高端人才培養(yǎng)質(zhì)量上進(jìn)行極大的提升。2018年，北京市、湖北省和湖北省的專業(yè)型碩士的報(bào)考人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了學(xué)術(shù)型碩士的報(bào)考人數(shù)，其他省份的專業(yè)型碩士報(bào)考人數(shù)也在逐年遞增，可以看出我國(guó)的研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已逐漸從學(xué)術(shù)型為主過(guò)渡到應(yīng)用型為主[1]。

儀器儀表工程專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下的專業(yè)型碩士專業(yè)，儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是多學(xué)科交叉的綜合性、邊緣性學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)生需具備光學(xué)、機(jī)械、電子信息和計(jì)算機(jī)方面的綜合知識(shí)和能力[2]。江西省開(kāi)設(shè)儀器儀表相關(guān)研究生專業(yè)的高等院校有很多，但是該專業(yè)研究生在江西省乃至全國(guó)仍然沒(méi)有一個(gè)完善的培養(yǎng)體系。從江西省高校專業(yè)碩士培養(yǎng)情況調(diào)研表明：現(xiàn)有的儀器儀表工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案多數(shù)是在學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單修訂而成，未考慮到儀器儀表工程專業(yè)碩士強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)背景、注重知識(shí)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，儀器儀表工程專業(yè)碩士，如何在每年人數(shù)增加的同時(shí)，保證并提高專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，更加符合社會(huì)需要，是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1 當(dāng)前儀器儀表工程專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題

全日制儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)始于2009年，江西省大部分高校還沒(méi)有從摸索專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式中走出，形成一個(gè)完善的以培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向教學(xué)、科研以及生產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。江西省在儀器儀表專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1 高校的實(shí)踐性教學(xué)缺乏，專業(yè)碩士研究生工程應(yīng)用能力不強(qiáng)

儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生校內(nèi)的課題研究仍然局限在學(xué)術(shù)型理論實(shí)驗(yàn)階段，以常規(guī)性的計(jì)算與仿真來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，不可避免地出現(xiàn)了封閉式的研究成果與企業(yè)實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系的緊密型不足的情況[3]。研究生們難以體驗(yàn)到在具體的實(shí)踐中遇到問(wèn)題并通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題而得到鍛煉創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力的過(guò)程，因此，儀器儀表工程專業(yè)型碩士研究生的工程應(yīng)用能力不強(qiáng)且很難得到提升。

1.2 儀器儀表工程專業(yè)研究生多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，專業(yè)特長(zhǎng)不突出

儀器儀表工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性、邊緣性學(xué)科，學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中不僅要學(xué)習(xí)虛擬儀器、智能檢測(cè)技術(shù)與系統(tǒng)等儀器類課程，還要學(xué)習(xí)高等光學(xué)、電子測(cè)量技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)技術(shù)等涉及光學(xué)類、電子信息類和計(jì)算機(jī)軟件類課程[4]。學(xué)生只注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，課程任務(wù)量大，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的理論實(shí)踐，導(dǎo)致儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生特長(zhǎng)不突出，無(wú)法在畢業(yè)后與這些專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)型研究生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)顯出優(yōu)勢(shì)。

1.3 儀器儀表工程專業(yè)研究生大部分跟隨導(dǎo)師進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究，科研成果轉(zhuǎn)化率低

江西省高校職稱評(píng)審中對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟(jì)效益重視不夠，主要以論文、專利、獲獎(jiǎng)等為參考方向。一般基礎(chǔ)理論研究發(fā)表高水平論文相對(duì)容易，項(xiàng)目驗(yàn)收也比較簡(jiǎn)單，經(jīng)費(fèi)使用更加方便。這些導(dǎo)致碩士導(dǎo)師們只重視基礎(chǔ)研究，而對(duì)應(yīng)用型研究不屑一顧，把更多的精力放在國(guó)家自然科學(xué)基金等高級(jí)別的縱向科研課題的申報(bào)與研究上[5]。導(dǎo)師們按照“選題一研究一評(píng)審一結(jié)題”的路線搞科學(xué)研究，不進(jìn)行針對(duì)性市場(chǎng)預(yù)測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，忽視產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。學(xué)生主要參與基礎(chǔ)理論研究的縱向項(xiàng)目，而在橫向應(yīng)用項(xiàng)目方面只參與了部分甚至沒(méi)有參與，這些都導(dǎo)致了研究的科研成果轉(zhuǎn)化率低。

通過(guò)以上問(wèn)題反應(yīng)，目前，以學(xué)校為基本教學(xué)平臺(tái)的儀器儀表工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、高層次人才的需求。一個(gè)優(yōu)秀的“產(chǎn)學(xué)研”校企創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)正好解決了燃眉之急，儀器儀表工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要一個(gè)平臺(tái)能讓研究生們長(zhǎng)有所用，提前了解企業(yè)化研發(fā)流程，適應(yīng)社會(huì)技術(shù)潮流的激烈競(jìng)爭(zhēng)，同樣“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)也需要全方位的技術(shù)人才來(lái)打開(kāi)應(yīng)用市場(chǎng)的新局面，注入一股新鮮血液來(lái)催化新一輪的技術(shù)革命。本文將從優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的運(yùn)作模式、研究生個(gè)性化培養(yǎng)和提高科研轉(zhuǎn)化率的措施等方面，解決儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

2 優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)運(yùn)作模式

“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的建設(shè)從來(lái)都不是一蹴而就的，目前各大江西高校儀器儀表產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)參差不齊，無(wú)法形成一個(gè)特定的規(guī)?；瘷C(jī)構(gòu)，缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度。高校只看中的是企業(yè)的資金投入力度，忽視了學(xué)生的培養(yǎng)和平臺(tái)維護(hù)。企業(yè)只在乎投入短期收益比，忽視了長(zhǎng)期的潛在利益。因此，儀器儀表工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”校企合作平臺(tái)建設(shè)的運(yùn)作模式必須要優(yōu)化完善，走出一條特色發(fā)展之路。

首先，奠定“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)性質(zhì)。平臺(tái)是結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)?？蒲许?xiàng)目與成果優(yōu)勢(shì)，建立以企業(yè)為載體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校科研為基礎(chǔ)的校企雙方受益的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

其次，明確平臺(tái)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)機(jī)制，在保證學(xué)生既了解行業(yè)背景和社會(huì)需求，同時(shí)也達(dá)到本專業(yè)要求的專業(yè)技能考核目標(biāo)的前提下，以培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的運(yùn)作模式，發(fā)揮平臺(tái)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的利用效率的措施推動(dòng)研究生培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)科研成果有效轉(zhuǎn)化。

最后，構(gòu)建平臺(tái)的基本運(yùn)作方式。通過(guò)整合企業(yè)與學(xué)校的各種資源，以“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目發(fā)展帶動(dòng)儀器儀表工程專業(yè)碩士培養(yǎng)在教學(xué)、科研以及生產(chǎn)等方面同步推進(jìn)。教學(xué)上，形成從以前的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，基礎(chǔ)性訓(xùn)練與綜合性訓(xùn)練并重，在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中驗(yàn)證并應(yīng)用理論知識(shí)，敢于大膽創(chuàng)新的教學(xué)體系[6]?？蒲猩?，專業(yè)研究生要積極開(kāi)展與理論相結(jié)合的項(xiàng)目需求分析與方案設(shè)計(jì)，實(shí)行工程實(shí)際能力考核，以硬件和軟件的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、演示和答辯等方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、研究和解決企業(yè)生產(chǎn)中的重要技術(shù)問(wèn)題，提高自身的科研能力。生產(chǎn)上，儀器儀表工程專業(yè)研究生要參與平臺(tái)項(xiàng)目研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉產(chǎn)品從方案設(shè)計(jì)、軟硬件實(shí)現(xiàn)、功能演示與合格率驗(yàn)證到批量生產(chǎn)等具體流程。

3 提高平臺(tái)效率與研究生培養(yǎng)個(gè)性化

為了使全日制儀器儀表專業(yè)領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)方案更加切實(shí)有效，在與企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作中，一定要形成穩(wěn)定的學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，明確的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，有條不紊地實(shí)現(xiàn)研究生綜合素質(zhì)及相關(guān)專業(yè)能力的提升?？傊瑥?qiáng)調(diào)平臺(tái)效率的同時(shí)兼?zhèn)溲芯可囵B(yǎng)的個(gè)性化。針對(duì)全日制儀器儀表工程研究生的在校學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)兩個(gè)方面，“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)主要有兩種個(gè)性化培養(yǎng)模式。

第一種培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)參與平臺(tái)合作企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，由校內(nèi)研究生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)來(lái)完成驗(yàn)收考核。如果企業(yè)項(xiàng)目較大，可以有多個(gè)研究生共同完成，每個(gè)人完成企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的某個(gè)部分，對(duì)于完成度較好的學(xué)生，可以依據(jù)聯(lián)合項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)論文選題。但是這種培養(yǎng)模式的研究生還要求完成專業(yè)實(shí)踐，必須到項(xiàng)目企業(yè)中實(shí)習(xí)3到5個(gè)月，熟悉項(xiàng)目概況和企業(yè)運(yùn)行模式，才能使研發(fā)的產(chǎn)品更符合用戶需要和企業(yè)推廣。

第二種培養(yǎng)模式，學(xué)生在研究生二年級(jí)直接深入平臺(tái)相關(guān)企業(yè)研發(fā)部門實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，所以這種培養(yǎng)模式又叫做校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。聯(lián)合培養(yǎng)要求學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，符合企業(yè)的培養(yǎng)理念。進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)落實(shí)雙導(dǎo)師制，既要考慮學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)情況，也要考慮學(xué)生在校外企業(yè)的教育培養(yǎng)。雙導(dǎo)師之間的分工與配合顯得極為重要，讓我們的學(xué)生在校內(nèi)還是校外都能得到良好的科研指導(dǎo)。

無(wú)論是第一種培養(yǎng)模式還是第二種培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)中，針對(duì)研究的課題導(dǎo)師都會(huì)布置相應(yīng)的任務(wù)，并做定期檢查。學(xué)生從企業(yè)回校后，要整理所做項(xiàng)目的相關(guān)情況做一次學(xué)術(shù)報(bào)告并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容撰寫實(shí)踐報(bào)告，通過(guò)相關(guān)專家考核合格才能得到相應(yīng)學(xué)分，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)要求。無(wú)論是哪種培養(yǎng)模式，在江西省高校內(nèi)建立高水平科研創(chuàng)新平臺(tái)，目標(biāo)是讓儀器儀表工程專業(yè)研究生汲取平臺(tái)積累的濃厚學(xué)術(shù)養(yǎng)分，激發(fā)自主創(chuàng)新原動(dòng)力，最終能夠?qū)魇谡n堂知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)研究生自主創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，成為國(guó)家急需的科技戰(zhàn)略人才。

4 提高科研成果轉(zhuǎn)化率的措施

江西省乃至全國(guó)大多數(shù)高校在科研成果轉(zhuǎn)化方面都存在一些共性問(wèn)題，高校普遍沒(méi)有正確處理好教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的關(guān)系。江西高校要改變科研成果轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)狀，儀器儀表工程專業(yè)要改變陳舊的培養(yǎng)模式，要從以下幾點(diǎn)入手。

第一，高校針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，要逐步建立面向注重應(yīng)用科研的評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)體現(xiàn)在儀器儀表等相關(guān)理工專業(yè)，不要一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)科研成果的理論和學(xué)術(shù)意義。學(xué)校和管理機(jī)構(gòu)要制訂相應(yīng)鼓勵(lì)政策支持研發(fā)人員參與產(chǎn)學(xué)研合作，在學(xué)校評(píng)優(yōu)、晉升的評(píng)聘中，要對(duì)進(jìn)行應(yīng)用型研究和科研成果轉(zhuǎn)化的研發(fā)人員給予合理的評(píng)定。讓更多的科研教師有充足的動(dòng)力去進(jìn)行面向企業(yè)、面向市場(chǎng)的應(yīng)用型研究。

第二，平臺(tái)內(nèi)加快促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，增強(qiáng)研發(fā)產(chǎn)品集成化，多樣化發(fā)展，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。儀器儀表工程專業(yè)作為一個(gè)多學(xué)科融合的工學(xué)學(xué)科，可以將更多的優(yōu)勢(shì)學(xué)科囊括進(jìn)來(lái)，能夠使儀器儀表專業(yè)學(xué)生更加明確自己的特長(zhǎng)，校企“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的研發(fā)成果更能貼近現(xiàn)代化生活需要，同時(shí)在進(jìn)行專業(yè)的橫向應(yīng)用型課題研究方面會(huì)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)也更愿意為相關(guān)研究投入一定的資金支持。

第三，校企“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)要與政府機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，以需求促研發(fā)，提高科研轉(zhuǎn)化率。以我校機(jī)械與電子工程學(xué)院為例，學(xué)院的儀器儀表專業(yè)研究生始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的學(xué)科發(fā)展思路，針對(duì)國(guó)防建設(shè)和企業(yè)需求，參與研發(fā)出井下脈沖中子發(fā)生器、測(cè)氡儀檢定裝置、小型風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、能源計(jì)量系統(tǒng)、電力線路故障定位系統(tǒng)等產(chǎn)品，學(xué)院與北京、廣州、上海、深圳、南京、江西等地企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。在政府的引導(dǎo)下，江西省高校構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”校企創(chuàng)新平臺(tái)，不僅促進(jìn)了儀器儀表工程相關(guān)專業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化，當(dāng)平臺(tái)的科研成果轉(zhuǎn)化率越高，才能吸引更多的企業(yè)加入這個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新平臺(tái)這個(gè)大家庭，同時(shí)推動(dòng)高校的其他科研成果轉(zhuǎn)化。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的來(lái)看，我們的校企合作“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)才會(huì)創(chuàng)辦地越來(lái)越好，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀研究生。

5 結(jié)語(yǔ)

“科教興國(guó)”是我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略，江西省構(gòu)建基于儀器儀表工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”校企創(chuàng)新平臺(tái)，是符合時(shí)代的潮流發(fā)展，是科技創(chuàng)新的力量源泉，是推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展的先鋒軍。在“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的推動(dòng)下，儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生摒棄了陳舊的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，增強(qiáng)自身的工程應(yīng)用能力，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，讓江西省專業(yè)研究生的培養(yǎng)走向一個(gè)全新的體系。雖然目前江西省高校的儀器儀表工程專業(yè)碩士培養(yǎng)和“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)還處在初級(jí)階段，但是只要我們不斷地努力探索，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與自身實(shí)際情況相結(jié)合，就能走出屬于自己的建設(shè)之路，讓人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新邁上新的臺(tái)階。

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