在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長

黎若涵

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段一門重要的學(xué)科，具有邏輯思維性強(qiáng)，分析推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容較為抽象等特質(zhì)，常常會(huì)使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥.那么在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，將會(huì)無法滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使他們在數(shù)學(xué)課堂中失去學(xué)習(xí)興趣.因此，我們廣大數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊跟新課改的教育目標(biāo)，適時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);快樂教學(xué)

一、用游戲活躍氛圍，用思維加深記憶

游戲教學(xué)法，對年齡偏小、玩心較強(qiáng)的小學(xué)生來說可謂是喜聞樂見的.教師將游戲引入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠帶動(dòng)沉悶的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣一來，他們的思維也會(huì)隨著游戲的進(jìn)行活躍起來，那么這時(shí)他們對教師傳授的知識就會(huì)形成更加深化的記憶，教師的課堂教學(xué)效果也會(huì)形成質(zhì)的提升.例如，教師在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，如果只是單純讓學(xué)生在教師講解之后，進(jìn)行反復(fù)的背誦記憶，那么可能會(huì)觸及他們的厭煩心理，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯得事倍功半.但是教師如果在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)囊胼p松的小游戲，那么他們會(huì)對乘法口訣的記憶產(chǎn)生較強(qiáng)的渴望，這樣就可能會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果.以“7的乘法口訣”為例，教師可以組織學(xué)生手持與7有關(guān)的數(shù)字卡，當(dāng)教師說出三七二十一時(shí)，手持3、7、21字卡的學(xué)生迅速站起，其他學(xué)生進(jìn)行評判，站起最慢的學(xué)生就受到懲罰……這樣學(xué)生在游戲中可以與教師形成良好的互動(dòng)，而且還可以有效的激起良性的競爭意識，無形之中使他們快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦并迅速做出動(dòng)作.這看似簡單的一個(gè)小游戲，不僅活躍了他們的思維更加深了他們的記憶，既轉(zhuǎn)換了枯燥的背誦過程，還掌握了學(xué)習(xí)的新知.再如，教師在講解“找規(guī)律”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以挑選學(xué)生經(jīng)過教師的裝扮走上講臺，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，臺上的學(xué)生一共有幾種不同的排列方式，再動(dòng)手排一排.這樣學(xué)生經(jīng)過觀察、排序能夠得到直觀形象的認(rèn)知，還能夠激發(fā)起他們的自主探究的意識，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提升課堂教學(xué)效率.

二、用多媒體靈活教學(xué)，用科技改變傳統(tǒng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也有了多媒體技術(shù)的支持，顯得多姿多彩、精彩紛呈.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，靈活地利用多媒體技術(shù)，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)，從而給予學(xué)生視覺上的直觀感受，充分吸引學(xué)生目光.例如，教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，就可以將這些抽象的圖形運(yùn)動(dòng)制作成多維的運(yùn)行軌跡過程.這樣學(xué)生就能夠直觀地進(jìn)行觀察，而不用只在大腦中想象這個(gè)運(yùn)動(dòng)畫面.那么他們就能夠輕松地了解軸對稱圖形的另一半補(bǔ)充應(yīng)是怎樣的過程.或是圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后應(yīng)是怎樣的改變.教師通過多媒體技術(shù)使學(xué)生充分地掌握到了軸對稱的特征與特性，并能夠觀察圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣他們能夠順利地掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，且會(huì)對學(xué)習(xí)保持著一定的學(xué)習(xí)熱情.再比如，“位置”的教學(xué)，教師可以將學(xué)生的座位制作成電子影像，并使用交互式電子白板的投放功能為學(xué)生進(jìn)行展示.然后讓學(xué)生先說一說自己在班級的哪一列，哪一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置.（可以指多名學(xué)生進(jìn)行回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí).）提問：“你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？”（讓他們說一說，自己在其中有什么發(fā)現(xiàn)，或是做了怎樣的思考）引導(dǎo)學(xué)生明確理論“前后鄰居數(shù)對的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個(gè)數(shù)與自己相同.”接下來可以讓學(xué)生做游戲（依次起立找到影像中的自己，這樣學(xué)生就可以在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用數(shù)對表示具體情境中的位置.）教師通過多媒體的輔助，能夠使得原本較為枯燥的學(xué)習(xí)變得富有情趣，使學(xué)生感受到課堂的活躍氣氛.這會(huì)在潛移默化中提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教師高質(zhì)、高效的教學(xué)目標(biāo).

三、用評價(jià)增強(qiáng)自信，用總結(jié)提升品質(zhì)

教師采用多樣化的評價(jià)體系，首先能夠優(yōu)化對學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)的總結(jié)與評價(jià).使他們增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值;其次，優(yōu)化的教學(xué)評價(jià)體系，還可以體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維的總結(jié)，顯示出教師對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效引導(dǎo).有評價(jià)必然會(huì)有優(yōu)秀與拙劣的差別.教師應(yīng)對學(xué)生的拙劣表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而非一味地批評或懲罰.有鼓勵(lì)才能有動(dòng)力，有動(dòng)力才能更好地開展學(xué)習(xí).教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，即能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠誘導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，何樂而不為.此外，教師還可以采用自評或互評的方式，幫助學(xué)生認(rèn)清自身弱點(diǎn)，看清他人優(yōu)點(diǎn).取長補(bǔ)短、獲得收益、樹立信心，從而提升自身綜合品質(zhì).

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行快樂教學(xué)的多元化化教育理念，能夠突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體價(jià)值，構(gòu)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，從而有效提升他們的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.同時(shí)，教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力，使他們從抽象思維向形象思維進(jìn)發(fā).培養(yǎng)他們的自主探究能力，從而提升自身創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力.使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中得到快樂的成長，提高教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)效.

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