高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

王姍姍

[摘要]課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂成功的關(guān)鍵一步，教師課堂導(dǎo)入策略是否運(yùn)用得當(dāng)，直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中歷史教學(xué)中，由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，受教師教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)漠視。下面以如何在高中歷史教學(xué)中施以導(dǎo)入策略，以及高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，到如何進(jìn)行高中歷史課堂導(dǎo)入的具體策略，進(jìn)而得出在高中歷史課堂導(dǎo)入策略的意義幾個(gè)層面，為歷史教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)順利展開。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;課堂導(dǎo)入;應(yīng)用策略

高中歷史是高中階段相當(dāng)重要的教學(xué)科目之一，良好的教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的歷史觀念和扎實(shí)的歷史知識(shí)的。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全面的，高中歷史教師要升級(jí)教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)。在歷史授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，可以將受教者的注意力凝聚于文本授課之中，可以讓學(xué)生置身歷史知識(shí)當(dāng)中，汲取歷史能量，可以讓學(xué)生快速投入歷史學(xué)習(xí)之中。

一、高中歷史課堂導(dǎo)入的問題分析

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂開始前通過各種手段，將學(xué)生導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂導(dǎo)入是新課程所倡導(dǎo)的一種理念和手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入為一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，能促使教學(xué)活動(dòng)的開展，提升課堂教學(xué)效率。在高中歷史學(xué)科中科學(xué)地使用課堂導(dǎo)入措施，不僅對(duì)學(xué)生的注意力具有一定的吸引作用，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有一定的激發(fā)作用，最終使得課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視教學(xué)的開端，良好的導(dǎo)入工作是讓歷史教學(xué)的開端變得有利于教學(xué)的重要因素之一。在具體的歷史教學(xué)過程中，許多教師在備課階段就將課堂導(dǎo)入從自身的教學(xué)預(yù)設(shè)中劃去，為了讓教學(xué)進(jìn)度提升，直接進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，這種教學(xué)手段雖然可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的歷史成績(jī)得到一定的提升，長(zhǎng)期以往必將會(huì)讓課堂教學(xué)效率下降。在具體的歷史教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)方式也存在問題，他們希望充分利用課堂時(shí)間，將自身作為歷史教學(xué)課堂的主體，將學(xué)生置于歷史課堂的被動(dòng)位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到加強(qiáng)。在具體的歷史教學(xué)過程中，教師可以采用溫習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，利用故事教學(xué)的形式進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，利用談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓高中歷史教學(xué)的效率得到充分加強(qiáng)，從而讓歷史教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。

二、高中歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)入策略分析

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中歷史教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更輕松、更高效。在具體的教學(xué)過程中，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行教學(xué)方式的改革工作，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入方式的重要性，在具體的教學(xué)中，投入精力去研究和分析不同的歷史教學(xué)導(dǎo)入策略，提升課堂教學(xué)效果。常用的導(dǎo)入策略有：

1.利用溫習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入

溫習(xí)是一種比較契合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)入方式?！皽毓识隆?，良好的溫習(xí)不僅可以讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，也可以讓他們知曉新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)是存在著一定的聯(lián)系的。如教師在教授帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮時(shí)，可以采用以下方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：讓學(xué)生將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，充分知曉鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)的影響，將學(xué)生的思維牽引到新的知識(shí)點(diǎn)中去，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課程教學(xué)內(nèi)容，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教授學(xué)生關(guān)于魏晉南北朝的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以通過溫習(xí)三國(guó)歷史的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的領(lǐng)域中去，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入

高中生是一群有興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，富有奇異性和趣味性的歷史故事可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分加強(qiáng)。教師在教授時(shí)可以采用故事教學(xué)的形式進(jìn)行導(dǎo)入，如教授關(guān)于民國(guó)的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以為學(xué)生講述民國(guó)大師的傳奇故事，讓學(xué)生知曉民國(guó)時(shí)代文人的風(fēng)骨和幽默。在使用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容去搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，然后講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)知曉自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，在搜尋故事的過程中，教師要控制故事的長(zhǎng)短，以免影響實(shí)際的教學(xué)。最后，教師在講述故事時(shí)要注意講述的口吻，要采用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行講述，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

3.利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，高中生成長(zhǎng)在信息時(shí)代，他們對(duì)于信息技術(shù)喜愛并熟悉，教師要迎合當(dāng)前學(xué)生的心理，將多媒體作為歷史課堂導(dǎo)入的重要方式之一。在具體的教學(xué)過程中，教師可以搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，播放給學(xué)生們觀看，如在教授解放戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的時(shí)候，教師可以搜尋一些關(guān)于三大戰(zhàn)役的電影片段，播放給學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看這些視頻就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，這對(duì)于新課程的講解是相當(dāng)有作用的。在講授明代的“內(nèi)閣制度”時(shí)，可以給學(xué)生播放一些影視劇片段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以快速投入到歷史學(xué)習(xí)中去，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.利用談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入

談話是一種比較常見的導(dǎo)入形式之一。良好的談話工作不僅可以讓學(xué)生投入到歷史學(xué)習(xí)中，也可以拉近教師和學(xué)生的距離，讓教師和學(xué)生關(guān)系變得親密，這對(duì)于高中歷史教學(xué)大有裨益。在歷史課堂開始之前，教師可以選擇一些與接下來教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史話題，讓學(xué)生展開討論，在討論之后再導(dǎo)入課堂。通過這種方式，可以較大程度吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與課堂。如在講授明朝錦衣衛(wèi)制度的歷史知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生講述一些社會(huì)現(xiàn)象，通過借古喻今的方式將古代的歷史政治制度和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象相互鏈接，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前對(duì)錦衣衛(wèi)制度有一定的理解。在使用談話進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，談話這種方式需要教師擁有極強(qiáng)的談話技巧，教師要注重提升自身的談話能力。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要在課程開始之前利用談話來營(yíng)造活躍的氛圍，可以讓一些學(xué)生回答自身的問題，這些問題應(yīng)與所要教授的歷史課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。最后，教師要通過談話的形式讓高學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的印象，讓學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得相對(duì)高效。

三、高中歷史教學(xué)中導(dǎo)入策略的要點(diǎn)分析

高中歷史系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，舊課程知識(shí)和新課程知識(shí)之間有一定的聯(lián)系。教師在教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)入的形式進(jìn)行教學(xué)，讓新知識(shí)和舊知識(shí)之間形成聯(lián)系，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到充分提升。同時(shí)，有效的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。通過有效的課堂導(dǎo)入，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度和壓力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。值得注意的是，教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，要落實(shí)好教學(xué)時(shí)間的控制，要尋求合適的切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，從而提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。在歷史課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂的順利推進(jìn)有重要作用，目的是讓學(xué)生能夠快速融入到教學(xué)課堂環(huán)境中，從而有效幫助學(xué)生激發(fā)自己的求知欲，獲得更好的教學(xué)效果。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中歷史教學(xué)的要求也在不斷提升，需要教師投入精力去研究課堂導(dǎo)入教學(xué)方式，將之推廣到歷史教學(xué)中去。對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，好的課堂導(dǎo)入策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，還能夠提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)整個(gè)高中教學(xué)水平的提高，理應(yīng)得到重視。

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