關(guān)于高職建筑工程造價(jià)專業(yè)工作室教學(xué)模式的分析與思考

熊宇璟　李惠

摘 要：隨著我國現(xiàn)代建筑行業(yè)領(lǐng)域拓展的日新月異，工程造價(jià)逐漸成為當(dāng)下最熱門的專業(yè)之一，各高職院校對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也傾注了更多心血，不斷為我國建筑行業(yè)人才儲(chǔ)備添磚加瓦，隨之相應(yīng)的，市場(chǎng)對(duì)于人才品質(zhì)的要求也逐漸提高。面對(duì)現(xiàn)階段工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，各高職院校需要積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以迎合市場(chǎng)需求。本文以工作室教學(xué)模式的為切入點(diǎn)，通過對(duì)其在高職工程造價(jià)專業(yè)中的應(yīng)用展開探究，以期能為調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)找到新思路。

關(guān)鍵詞：高職工程造價(jià) 工作室 教學(xué)模式

一、工作室教學(xué)模式概念

工作室教學(xué)模式，即理論講解與實(shí)際操作相互融合的教學(xué)新形式。其主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂專業(yè)知識(shí)講授的過程中，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的鍛煉，借助教室對(duì)課程與實(shí)操雙向培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。工作室教學(xué)模式主要以工作室為基點(diǎn)，從教者會(huì)選擇在學(xué)生理論知識(shí)夯實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)技能的講演，以便學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深層理解與實(shí)際應(yīng)用。工作室教學(xué)涵蓋了工作室、實(shí)踐項(xiàng)目、工作室學(xué)生三個(gè)部分，以這三個(gè)要素為核心展開工程造價(jià)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)生普遍存在專業(yè)技能的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情形，因此加速教學(xué)體制的改革，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為緊迫，研究工作室教學(xué)模式在高職建筑工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的可行性也十分重要。[1]

二、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國近現(xiàn)代以來，建筑領(lǐng)域的發(fā)展可謂是瞬息萬變，取得了舉世矚目的成就，行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)張導(dǎo)致對(duì)工程造價(jià)等專業(yè)人才的需求也日益增長(zhǎng)，面對(duì)不斷膨脹的市場(chǎng)需求，我國越來越多的高職院校開始開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，為建筑行業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。但由于學(xué)校缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)體系，只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)較低，無法做到學(xué)以致用，這與高職教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的宗旨背道而馳，因此各高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的提高，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用工作室教學(xué)模式以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位工程造價(jià)技術(shù)人才。從另一個(gè)角度來看，高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，因此增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)公司之間的合作與聯(lián)系十分必要，以便為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)地。[2]

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)校資金要求較高，但相對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的課程教學(xué)，其教學(xué)成效收益頗低。且隨著各高職院校學(xué)生數(shù)量的逐年增長(zhǎng)，師資力量就顯示十分緊缺，因此現(xiàn)階段高職院校應(yīng)著重于對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新，將學(xué)校資金力量注入新型教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)工程造價(jià)單一理論教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)向多方位理論與實(shí)踐融合的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。[3]

三、工作室教學(xué)模式在高職工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用

1.工作室

工作室的主要構(gòu)成角色大多由各高職院校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)老師充當(dāng)，考慮到學(xué)校教師資源稀缺的情況下，可以找專業(yè)的工程造價(jià)企業(yè)人員來充當(dāng)工作室的角色。各高職院校應(yīng)注重在工作室教學(xué)模式成立前的準(zhǔn)備工作，針對(duì)工作室教學(xué)提前規(guī)劃方案，建立完整的運(yùn)作體系，指定好工作目標(biāo)及工作內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于工作室內(nèi)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，例如規(guī)定各工作室的學(xué)生人數(shù)不得低于70人，對(duì)于工作室成員較少的團(tuán)體，將其劃分至興趣小組，在由多個(gè)興趣小組構(gòu)成大型工作室，進(jìn)而減少對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.實(shí)踐項(xiàng)目

工作室教學(xué)模式在高職工程造價(jià)專業(yè)中的實(shí)踐項(xiàng)目主要體現(xiàn)在對(duì)招標(biāo)文案的策劃制定和對(duì)施工項(xiàng)目的編審上，同時(shí)還附帶一部分的咨詢業(yè)務(wù)。工作室教學(xué)模式的成立往往需要較高的工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)的支持，因此學(xué)校需要在其成立前，積極與各工程造價(jià)公司溝通達(dá)成合作，通過對(duì)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)工程造價(jià)程序進(jìn)展的借鑒與學(xué)習(xí)，從而在工程造價(jià)工作室教學(xué)模式中更快速地實(shí)施與應(yīng)用，與實(shí)際情況的高度吻合，方便學(xué)生迅速融入工作室教學(xué)環(huán)境。

3.工作室的學(xué)生

由于現(xiàn)階段各高職院校工程造價(jià)專業(yè)大一新生專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，無論是理論知識(shí)的掌握還是專業(yè)技能的應(yīng)用能力上都相對(duì)較為薄弱。因此，工作室教學(xué)模式的開展需要在學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有一定了解而職業(yè)技能缺乏的基礎(chǔ)上進(jìn)行。工作室教學(xué)模式通過采取對(duì)學(xué)生單獨(dú)劃分班級(jí)的形式，制定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校內(nèi)大一下學(xué)期的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生按照選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選。被選擇的學(xué)生將通過工作室教學(xué)模式對(duì)大二、大三的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而未進(jìn)入工作室的學(xué)生則仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。由此可見，工作室教學(xué)模式在工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用能夠有效提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為進(jìn)入工作室教學(xué)模式打?qū)嵒A(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)自身專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)以迎合就業(yè)形勢(shì)。[4]

結(jié)語

總結(jié)上文，現(xiàn)如今建筑行業(yè)如雨后春筍，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的市場(chǎng)需求，各高職院校應(yīng)加快教學(xué)模式調(diào)整創(chuàng)新的步伐。工作室教學(xué)模式在高職工程建造專業(yè)的應(yīng)用，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。工作室教學(xué)模式中不僅需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更需要專業(yè)教師的教學(xué)輔導(dǎo)，通過從教者與學(xué)生之間的溝通交流，答疑解惑，進(jìn)而方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全方面掌握，從而達(dá)到工作室模式的教學(xué)目標(biāo)，為建筑行業(yè)的市場(chǎng)需求提供更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1]馮明兵.對(duì)高職“工作室化”教學(xué)模式幾個(gè)關(guān)鍵問題的思考[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

[2]陳紹敏.高職高專院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2007（05）.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學(xué)模式研究[D].浙江大學(xué)，2013.

[4]王群，王博，高華鋒.基于工作室模式下工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的探索[J].四川建材，2015（03）.