以工作室為平臺的校企合作模式與探索

谷慧娟

【摘 要】本文針對學校與中小型企業(yè)的校企合作模式展開了探討。通過在本校的實踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式適合高等院校與中小型企業(yè)的合作，該合作模式有利于學校、企業(yè)和學生，能夠實現(xiàn)三贏。

【關鍵詞】工作室 ；校企合作；中小型企業(yè)

重視應用型人才的培養(yǎng)在國內外高等教育界已經是一種共識。目前，定位為應用型的本科院校，占全國本科院?？倲?shù)30%左右[1]。2014年上半年，中央文件精神“要引導一批地方新建本科高校向應用技術型高校轉型”，以滿足中國經濟社會發(fā)展，對推進中國高等教育大眾化進程可以起到積極的促進作用。其中，校企合作是推動應用型人才培養(yǎng)的一種重要方式，學校借助企業(yè)的技術力量和經濟實力，培養(yǎng)具有實際技能的應用型人才，企業(yè)通過與學校的合作，為其進行了人才儲備，提前讓學生掌握相關崗位的技能，縮短畢業(yè)生入職后的培訓期。

目前校企合作的主要模式包括由企業(yè)派出相關人員，參與學校教學計劃的制定，兼帶學校課程，設立定制班，建立校企合作的實訓基地等模式[2-3]。這樣的模式，一般適合實力雄厚的大型企業(yè)。對于中小企業(yè)，由于其體量較小，對于儲備人才的需求量較小，采用大量投資對于企業(yè)而言，負擔過重。但中小企業(yè)的數(shù)量相對于大企業(yè)，數(shù)量眾多，從我校歷年就業(yè)數(shù)據(jù)來看，中小企業(yè)為畢業(yè)生提供的崗位一般保持在70%～76%之間。因此，如何與眾多中小型企業(yè)合作，為其提供合適的人才，是一個高校不可忽視的問題。而且部分中小型企業(yè)市場反應敏銳，敢于嘗試新技術，推廣新產品，對于他們來說，最重要的，也是最難以突破的就是才人的問題。

1 中小企業(yè)對人才需求的特點

1）規(guī)模小，但有持續(xù)性。因成本等因素限制，中小型企業(yè)對人才的需求一開始不會很大，隨著企業(yè)業(yè)務發(fā)展，優(yōu)秀的企業(yè)會逐步壯大規(guī)模，人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定增長的趨勢。

2）技術新，需培訓，但期望降低培養(yǎng)成本。很多新興中小型企業(yè)觸覺敏銳，瞄準新興市場，采用前沿技術，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。其所需人才的知識不同于傳統(tǒng)的領域，往往需要在相關專業(yè)原有的基礎上，加以培訓才能適合企業(yè)的需求。但由于自身資源等問題，待招聘入企業(yè)后再進行培訓，對于企業(yè)就有個成本的問題，培訓期間無法為公司創(chuàng)造效益，造成了公司成本的上升。另外，經過培訓后有可能出現(xiàn)不適合公司崗位的情況，對于公司更是巨大的浪費。

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我?；诠ぷ魇业男Ｆ蠛献髂Ｊ教剿魇加?009年，源于蘇州本地一家以移動開發(fā)為主要業(yè)務的公司的需求。

2.1 合作基礎

蘇州天平先進數(shù)字科技有限公司（下簡稱天平公司）是一家是江蘇省信息產業(yè)局認定的“軟件企業(yè)”、江蘇省民營科技企業(yè)協(xié)會認定的“江蘇省民營科技企業(yè)”。2009開始以手機鎖屏業(yè)務為主。公司成立以來專注于移動互聯(lián)網(wǎng)領域技術應用和服務，先后推出了手機UI多媒體中間件，3G平安家居系統(tǒng)和手機流媒體播放器等產品。其中，手機UI多媒體中間件產品，能夠突破手機UI界面的限制，使得原本簡單呆板的手機界面變得絢麗豐富起來，是國內第一個跨手機平臺的手機UI產品。公司以UI技術為核心，該技術為國內首創(chuàng)手機跨平臺UI引擎技術，在國內處于領先地位。

計算機科學與技術專業(yè)一直為我校重點專業(yè)，具有多年辦學歷史，培養(yǎng)了眾多該專業(yè)的專門人才。我校注意市場的變化，致力于在當前熱門的互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)領域培養(yǎng)更多有特點、有專長的人才。

2.2 合作模式

基于雙方的合作基礎，天平公司與我校于2010年11月合作建立了移動多媒體技術實訓基地——“手機靚妝工作室”。工作室位于我校教學區(qū)內，由校方提供場地、設備，并負責管理和教學協(xié)助，天平公司提供技術支持，主要是將天平公司在移動技術領域的先進技術引入實訓的教學環(huán)節(jié)，幫助學生擴展學生的知識面、培養(yǎng)學生的實際動手能力。

考慮學生將來就業(yè)的多樣性，我校采取“共性+個性”的培養(yǎng)模式，合作具體措施：

1）共性。進行市場調研，面向行業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準。

通過與多個應用方向的企業(yè)，包括天平公司溝通，將行業(yè)所需基礎知識融入課程體系，為學生將來的發(fā)展奠定基礎。

2）個性。采用靈活的方式，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

我校教學計劃中包含實習和實訓環(huán)節(jié)。按教學計劃分別在大三和大四進行實訓和實習。結合我校的實際情況，在學生的課余時間，安排由企業(yè)主導的實訓和實習環(huán)節(jié)，如果實訓過程學生表現(xiàn)良好，滿足學時條件，技術水平達到企業(yè)和學校認可的程度，則可認定為相應的實習實訓學分。該方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學的模式，以實際能力作為獲取學分的評判標準。

按校企雙方合作討論的框架協(xié)議，雙方合作建立了移動多媒體技術實訓基地——“手機靚妝工作室”。工作室模擬企業(yè)的環(huán)境和制度運行，具有獨立的工作室管理規(guī)范和獎懲制度，并在運行的幾年中創(chuàng)造了獨特的“工作室文化”，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 合作效果

工作室成立至今，已經招收了四批成員。工作室成員在完成為期一年的實訓和實習后，已經可以獨立地完成UI作品的設計和制作，其部分作品已經作為產品成功上線，在國內一線手機產品主題商店中供用戶下載，更有部分成員制作的作品預制在波導、聯(lián)想等品牌手機中，創(chuàng)造了一定的經濟效益。工作室主辦了三屆手機UI設計比賽，學員的作品得到了業(yè)內專業(yè)人士的肯定，引起了較大反響，工作室的成果初步顯現(xiàn)。

工作室學員從學習過程中提升了自身的水平，在將來的就業(yè)中更有競爭力；學校也在與公司的密切合作中，保持了對業(yè)界最新技術及動態(tài)的敏感度，有利于學校在制定相關教育教學計劃時的前瞻性；公司也通過工作室，很好地宣傳了其產品，擴大了其技術的影響力，并通過工作室培養(yǎng)了技術骨干，為公司提供人力資源的保障。

在此共贏的基礎上，合作雙方有意進一步加強工作室的職能，擴大其規(guī)模，放大其影響力，希望能將工作室建設成特色的“產學研”合作基地。在對工作室未來的發(fā)展方向及定位上，合作雙方磋商，應該加深合作，對工作室職進行升級，使工作室能承擔更多任務和職能。除了為國內市場提供作品，還要能承接來自日本的外包訂單，并進一步開拓UI以外的其他移動技術項目，實現(xiàn)產、學、研一體發(fā)展。

3 針對中小型企業(yè)的校企合作模式總結和展望

中小型企業(yè)眾多，但需求一般量不大，且要求不一，無法以訂單培養(yǎng)的方式進行校企合作。經過多年實踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式不影響學校的日常教學計劃，具有可操作性，可以有效的解決學校與中小型企業(yè)合作的模式問題，達到共贏的局面。

對于企業(yè)而言，抽調較少的人力資源進入學校進行課余時間的培訓工作，不會影響企業(yè)的正常運轉，且在培訓期間，企業(yè)無需支付學生工資及其他補貼，成本較低。學生培訓結束后，企業(yè)可以與學生進行雙選，由于對學生情況很清楚，可以做到擇優(yōu)錄取。培訓期間，學生受到企業(yè)文化的熏陶，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，相較一般在校生，更易融入企業(yè)，縮短雙方的磨合期。

對于學生而言，在校期間既不影響學業(yè)，還能在相關專業(yè)方向上接觸市場所需的實用新技能，為就業(yè)增加砝碼。因其具有實際企業(yè)產品開發(fā)經歷，幾屆工作室學生的就業(yè)均較為順利，薪資水平也高于當年本校畢業(yè)生的平均薪資水平。

對于學校而言，工作室的建立，豐富了學生的課余生活，提高了學生的綜合競爭力，不僅有利于就業(yè)工作，對于日常的教學工作也有促進作用。

目前我校與多家中小規(guī)模企業(yè)達成合作協(xié)議，建立了多個工作室平臺，讓學生按自己的興趣和特長進行選擇。后續(xù)，我校擬進一步將以工作室為平臺的校企合作模式進行推廣和優(yōu)化，擬出臺一些激勵政策，激勵學生和企業(yè)參與度。

【參考文獻】

[1]夏晶暉.應用型本科教學中技能型課程考核方式的改革[M].西南師范大學學報，2013，36：193-196

[2]李莉.基于校企合作的高職院校實訓基地建設及過程研究[J].成人教育，2011，7：39-40

[3]劉光燦，張剛林等.新建本科院校通信工程專業(yè)校企合作模式的研究[J].中國大學教學，2011，4：38-40

[責任編輯：劉展]